第3课《乡愁》教学设计

《乡愁》
文/李献敏
一、教学目标：
1、了解作者、代表作品及作品风格。
2、熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
3、初步掌握意象和意境，能展开合理的想象和联想，品味富有表现力的语言。
4、体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生的爱国主义情感。
二、教学重点：
诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
三、教学难点：
培养学生整体把握诗歌的能力。
四、教学方法：
1、读----品----读结合，整体把握全诗。
2、小组合作探究。
五、教学手段：
多媒体课件
六、教学时间：
1课时。
七、教学过程:
一、情景导入
乡愁是流淌在中华大地上的游子之吟，古有李白对月高唱“举头望明月，低头思故乡”的魂牵梦绕，亦有崔颢笔下“日暮相关何处是，烟波江上使人愁”怅然若失，更有马致远“夕阳西下，断肠人在天涯”的颠沛流离，而今，背井离乡的台湾诗人余光中，也吟诵着他的游子之思，接下来就让我们一起去聆听《乡愁》。（板书课题、作者）
二、美读乡愁
1、闭眼倾听：教师配乐朗读。（播放马思聪的《思乡曲》）
2、打开书本：轻声低吟，注意字音、节奏。（多媒体展示）
乡
???愁
余光中
小时侯
?????????????????????????????
后来啊
乡愁/是一枚/小小的/邮票
?????????????乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在这头?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
我/在外头
母亲/在那头
?????????????????????
????母亲/在里头
长大后
?????????????????????????
?????而现在
乡愁/是一张/窄窄的/船票
????????????乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
???????????????????????????
?我/在这头
新娘/在那头
???????????????????????
???大陆/在那头
邮票（y?u）?????????窄（zh?i）?
?
?
?
?
?矮（?i）
3、放声自我：自由朗诵，读出韵律。
4、互助合作：自评，共同进步。
（1）全班齐读。
（2）男女生分小节朗读。
（3）分别请一名男、女生有感情地朗读。
我们常说，“未见其人，先闻其声”，我们听了动人的《乡愁》之“声”，接下来让我们与“其人”也来一场美丽的邂逅吧，一起“邂逅乡愁”。
三、邂逅乡愁
通过文题我们得知，这是一首以“乡愁”为主题的诗，对于余光中来说，“乡愁”到底有多深？接下来让我们听他的《当我死时》，感受那颗拳拳的赤子之心。（播放音频朗读《当我死时》）?
多媒体展示：
当我死时
余光中
当我死时，葬我，在长江与黄河之间
枕我的头颅，白发盖着黑土
在中国，最美最母亲的国度
我便坦然睡去，睡整张大陆
听两侧，安魂曲起自长江，黄河
两管永生的音乐，滔滔，朝东
这是最纵容最宽阔的床
让一颗心满足地睡去，满足地想
从前，一个中国的青年曾经
在冰冻的密西根向西瞭望
想望透黑夜看中国的黎明
用十七年未餍中国的眼睛
饕餮地图，从西湖到太湖
到多鹧鸪的重庆，代替回乡
教师深情重复：“当我死时，葬我，在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土，在中国，最美最母亲的国度”。祖国啊，母亲，我要葬在您的怀里，长眠。
这刻骨铭心的相思之苦，怎么能郁结于心呢？大声说出来吧，说出来，一起“品味乡愁”。
四、品味乡愁
1、所以，余光中的思乡爱国之情，在文中，是通过什么意象来具体表达出来的呢？为什么选取这些意象呢？让我们一起品味“乡愁”。
学生找出文中意象，回答：
?
?
明确：邮票----船票----坟墓----海峡
原因：文本链接创作背景
余光中说：小时候，我在外求学，与母亲联系的唯一方式就是写信，于是“乡愁”就是一枚邮票；长大后，与妻子结婚第二年，我就去了美国读书，于是“乡愁”就成了一张窄窄的船票，而妻子在我眼中仍是新娘；后来，母亲去世，“乡愁”就是那一方坟墓；最后自然想到离开足有20年的祖国大陆，“乡愁”就是那越不过去的海峡。
2、接下来让我们通过具体词句去感受这些意象所承载的“乡愁”，品味语言的魅力，比较：
（1）多媒体展示：
一枚
????一张
????一方
????一湾
换成：
一枚枚
??一张张
??一方方
??一湾湾
学生合作探究，讨论，发言：
如：“一枚枚”说明经常写信，既然如此，经常联系，乡愁还浓吗？相对的“一张张”形容很多张船票，也就是说经常与妻子团聚，还有何离愁而言，依此分析“一方方”、“一湾湾”。
教师小结：这儿没有用叠词，是为了突出分离之苦，团聚之难。
（2）相思是苦的，是否把“小小的
”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”换成“大大的”、“宽宽的”、“高高的”、“深深的”
，情感会更丰富呢？
学生讨论，发言，小结：
不能。一是与前面的量词“一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”相搭配，来说明东西虽小，但情感很深，这种表现手法称为反衬或叫对比。二是台湾与大陆相隔的那个海峡并不浅，而不用“深”字是为了突出“浅”尚且过不去，更何况“深”呢，更突出台湾与大陆无法跨越的国愁之伤。
今天，我们作为后来人，回顾起余光中先生的经历及情感的变化，不同的人生阶段，乡愁的载体不同，那就让我们一起再说说他的“乡愁”。
五、话说乡愁
板书：
小时候----邮票----母子分别
长大后----船票----夫妻分离
???-------------家愁
后
来----坟墓----母子永别
现
在----海峡----游子与祖国分离-------------国愁
（穿插背景音乐：《我和我的祖国》）
六、拓展延伸
是啊，乡愁是苦涩的也是醉人的，是一缕缕扯不断的情思，是对家的向往，是对根的企盼不论漂泊多久，不论身在何处，当夕阳西下，当晚风吹拂，总有那么一抹淡淡的愁绪萦绕在心头……如果你是漂泊在外的游子，又会怎样抒发知道乡愁呢？
仿照诗作中“乡愁是-------”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。
示例：
乡愁是一杯浓浓的酒
乡愁是一轮圆圆的月
乡愁是远走时父亲久久的守望
乡愁是---------
学生朗读自己的作品，教师及时评价。
七、作业
课外阅读余光中的作品《等你，在雨中》，领略其不一样的创作风格。
PAGE
/
NUMPAGES