4.10.明亮与黑暗 教学设计

明亮与黑暗 教学设计
教材分析
本课是苏教版小学《科学》二年级上册教材第四单元《奇妙的光》中的第一课。通过光影变化，反应物质的变化；通过聚焦亮和暗的生活场景，认识到光的作用，了解强弱光线对眼睛的影响，学会保护眼睛。
学情分析
二年级学生的学习以观察和描述为主，如何运用感官进行观察并对自己观察到的结果进行描述是教学的一个重点。培养学生对科学的正确认识和理解，提高学生的科学素养，帮助他们养成良好的学习习惯，关注学生的学习方法，提高学生的合作能力，为中高年段的科学学习打下基础。
三、教学目标
能够想办法让光进入封闭纸盒，会用“有光才能看见物体”表述光的作用。
知道不同的生活场景对亮和暗的要求不同，学会保护眼睛的方法，会选择适合读书、学习的地方。
通过探究手电筒光斑的变化，体验科学探究的乐趣。
四、教学重点与难点
重点：认识光是看见物体的重要条件之一。
难点：学会探究手电筒放置位置的远近与光斑的关系，并猜想光斑亮度变化的原因。
教学准备
教师材料：课件、拓展视频、演示视频、内有图画的封闭纸盒。
学生材料：手电筒、记录纸。
教学过程
故事导入
生：今天的科学小博士是我，我为大家介绍的科学家是——爱迪生。（爱迪生是学生们熟知的科学家，但是很多故事书上的故事并不准确，这里要对学生表达的内容进行把关，要简练、易懂、有趣。）
生：我的介绍就到这里，下面有请李老师来上课。
师：上课！同学们好！
生：老师好！
师：请坐！
师：正如我们的小博士说的，爱迪生改进的电灯替代了原有的照明用品，自此以后人类在夜晚中也能用明亮替代黑暗。
师：今天李老师将和同学们一起探究更多和明亮、黑暗有关的知识。
（板书：明亮与黑暗）
认识光的作用
师：接下来老师要为大家带介绍一位新朋友你们瞧它是谁？
生：（小狐狸或者是其他名字，这里教师要随机应变）
师：它的名字叫阿狸。让我们一起去阿狸的家里坐客吧——（出示屋子图片）
师：你们瞧这就是阿狸的家，你有什么感觉？
生：太乱了！
师：是啊，狐狸妈妈很生气，要求阿狸把房间恢复到原来的样子，阿狸想请同学们帮一帮他，你们愿意吗？
生：愿意！
师：现在就让我们走进阿狸的房间大揭秘。
师：请每组的一号同学到前面来取箱子。
师：阿狸房间里的物品应该如何摆放呢？狡猾的狐狸妈妈将物品摆放的照片藏在了一个密封的箱子里，阿狸想请聪明的同学们，帮他想想办法将房间恢复到原来的样子。
师：在小组活动之前老师要提醒同学们，讨论时声音要（轻）。
生：（观察盒子内图片：盒子上开三个小窗户，左右两侧两个小小的，上面一个大大的，房间图片贴在箱子的底部。）
师：同学们的速度真快，哪一位小组代表愿意来前面帮助阿狸恢复房间原有的样子呢？
生：（到前面来对白板里的房间物品进行还原）
师：同学们的观察力真强，同学们是如何获取到这些信息的呢？
生：把纸箱上的窗户打开就能看到。
师：为什么纸箱上的窗户打开就能看得到呢？
生：因为有光照进来
师：同学们的观察可真仔细，
师：双数号小组完成的怎么样纸箱上有三个窗子，你觉得怎样看更清晰呢？
生：开的窗子数量越多看的越清楚。
师：为什么会出现这样的现象呢？
生：因为开的窗户越多，光就照进来的越多。
师：同学们分析的真有道理，看来光在我们的生活中扮演着无比重要的角色。
（板书：光）
3.正确运用亮与暗，注意用眼卫生。
师：人类的生活离不开对光的运用，同学们觉得什么情况下我们需要亮一些，什么情况下我们需要暗一些呢？
生：（有可能说出任何答案）
师：（正确的教师要加以肯定，错误的教师可以顺势引出下一个环节。）
师： 那么生活中我们常常会见到这些行为，哪些是正确的？那些不正确？请同学们到小组中讨论一下吧（屏幕上出示一些与光有关的不同用眼方式图片）
生：（小组中对图片内容进行讨论，并完成记录纸）
师：哪位小组代表愿意说一说你们的答案。
生：（汇报结论）
师：对于这些错误的做法，你有什么好的建议？
生：（这里学生可以根据已有经验发表意见）
师：通过以上的实验我们发现如果有光存在，我们的眼睛就能看的见，如果光很少或者没有光，我们的眼睛就会看不清楚甚，至看不见。
（板书：有 看得见 无 看不见）
师：老师还有一个问题想要请教大家，生活中我们大部分时间会在房间里阅读，如果我们去野餐就有了在户外阅读的机会你会选择哪种环境呢？
生：（这里学生可能会选择树荫下，也有可能选择其他两种情况，如果选择了其他两种情况，教师可以利用生活常识加以引导。）
师：看来太强或太弱的光线都不利于我们的用眼健康。
121073336407241723336407（板书：太强 太弱 ）
师：除了上面我们了解的知识，老师还找了一些小资料我们一起去欣赏一下。（这里插入一段与光线和眼睛有关的小视频进行拓展）
4.学会控制光线的强弱
师：现在老师想请同学们到老师的书房里看一看，你们看老师的书房里有哪些可以照明的工具？
生：（吸顶灯、台灯）
师：同学们的观察真仔细，那么当夜晚来临时，同学们觉得老师打开哪一种灯对眼睛的伤害更小呢？
生：（这里学生可能会有很多种答案，教师不要急于否定。）
师：看来同学们都有各自的想法，就让我们一起做个有趣的小实验去验证一下吧。
师：请每组一号同学到前面来取工具。
（工具取回以后要坐好，老师说动再动。）
师：先让我们一起看一段示范视频。
（观看录好的微视频，了解操作步骤）
活动材料：黑色卡纸、手电筒、记录纸。
活动设计：在黑色卡纸上提前设计好两个大小不同的圆圈，引导学生想办法调节手电筒的位置，让手电筒的光斑和卡纸上的圆圈大小相同，观察手电筒位置的变化和光斑亮度的变化。把实验结果呈现在记录纸上。
师：哪一个小组愿意到前面来汇报你们的实验结果。
生：小组汇报。
（在汇报的过程中，每组选派两人一个人说结论，另一个孩子做演示，在黑板上提前做好两个圆圈，利用实物投影汇报记录单内容，利用黑板操作实验）。
师：看来通过以上实验我们都得出了差不多的答案，光源越近光斑越小，亮度越强；光源越远，光斑越大，亮度也相对较弱。
师：那么让我们回到老师的书房里，同学们觉得在夜晚，老师用哪一种灯照明对眼睛的损伤更小呢？
生：吸顶灯！因为台灯距离桌面太近，在黑暗环境中亮度过强，容易损伤眼睛。（这里只要学生说得有理就要给予肯定，如果有不同答案可以让其他小组同学试着用实验结论说服他。）
师：同学们说的真不错。学习了这么多，相信同学们对“光”有了更全面的认识，同学们想不想比试比试？
生：想！
师：（这里选择一位男生代表和一位女生代表进行比试）
特别注意：游戏环节设计要由易到难，可以适当拓展课外知识
师：同学们对知识掌握的真熟练，科学课也接近尾声了，在本课的学习中你收获到了些什么呢？哪位同学愿意和大家分享一下。
生：（谈收获）
师：老师也来说说我的收获，老师收获了和同学们一起学习科学的快乐，希望同学们能坚持你们的探索精神，相信在未来中国科学的发展道路上也能留下你们的脚印。
师：这节课我们就上到这里，下课！
生：（学生起立）
师：同学们，再见！
生：老师再见！
【附加：注意在每次活动之后进行小组评比，提高学生的积极性。这里可以将组号写在副板书的位置用红心贴纸作为奖励，奖励标准要提前告诉学生，以小组为团队进行奖励，提高团队的凝聚力。】
板书设计
center60960