教科版高二物理选修3-1 2.1欧姆定律教学设计

2.1《欧姆定律》教学设计
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本节内容选自教科版选修3-1第二章第一节。本节编排在学生学习了电场、电场力、电势差等概念之后。这样的安排将电流、电压、电阻三个量放在平等的地位上，既符合学生的认识规律，也保持了知识的结构性、系统性。本节课采用分组讨论和分组实验进行实验探究，运用数学方法分析得出结论。特点是重视科学方法的教育，重视科学研究的过程。
本节部分电路的欧姆定律反映了纯电阻器件的电流、电压、电阻三个量之间的关系，是解决电学问题的一把金钥匙。所以它不仅是这一章的教学重点，也是电学中的重点内容之一。
2.教学目标
（1）知识与技能目标：
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理解电流的形成及形成条件
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理解并掌握电流的定义式和微观表达式
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学生理解欧姆定律内容，学会用欧姆定律进行计算
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尝试将“实验：描绘小灯泡的伏安特性曲线”电路图进行实物连线
（2）过程与方法目标：
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理解“控制变量法”
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学会利用图像法分析实验数据
（3）情感态度与价值观目标：
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增强严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学探索精神和与人合作的协作精神。
3.教学的重点与难点
重点：
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理解电流的形成及形成条件
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理解并掌握电流的定义式和微观表达式
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理解定律的内容以及其应用
难点：
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理解并掌握电流的定义式和微观表达式
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理解欧姆定律的内容以及其应用
二、学情分析
学生在初中学习了电流，为本节课的学习打下了基础。并且在初中已学习了欧姆定律并能够判断一些较易的问题。但是学生在公式I=q/t和I=nqsv的理解上还存在一定的问题，因此在新课讲解中需给同学们交代清楚各物理量的含义。分组教学，培养学生的团结协作的能力，让学生能够及时的发现问题并解决问题，便于教师更好的引导他们学习。体现“学生的主体地位和教师的主导地位”这一教学理念。
三、教法
主要采用分组讨论法，并辅之于讲授法、实验法、归纳法。
四、学法
学法是分组讨论法。力求通过分组讨论学习，使学生提升发现、分析和解决问题的能力。
此教法学法以“主体”、“发展”教育思想为理论基点，力求让学生在教学活动中学习知识，掌握方法，发展能力。从而达到教学的最佳效果。
五、教学程序
（1）教学程序及时间安排
（2）教学准备
教具：多媒体展示平台，自制课件。
学具：电池组、滑动变阻器、电流表、电压表、小灯泡、开关、导线
（3）教学过程
过程
教师活动
学生活动
处理依据
预期结果
新课引入
生活中的现象：如何使小灯泡变得更亮。灯的亮度不同其实是通过灯的Ｉ不同提问同学：电流和哪些因素有关呢？
思考、讨论。根据已有知识回答电流可能和电压、电阻有关。
初中生认识事物正是从感性到理性的过渡阶段，他们的认识仍需具体的形象来支撑，采用这种层层深入、步步递进的新课引入方式有其合理性与优越性。
在这个环节中教师很好的以一个兴趣激发者的身份平等的与学生进行了一次互动。
引入对电流的形成学习
理解电流的形成及其形成条件
进一步引导学生理解并学习电流的表达式及其应用
理解并掌握定义式：I=q/t微观表达式：I=nqsv
实验实
验欧新课教学究
实欧姆定律
科普世界
交流、讨论感想由学生分享搜集欧姆的事迹，并讨论从中获得的感悟。
学生的认知不同，部分同学对本问题可能存在困难。此时教师应积极引导。
通过生生讨论与教师引导，学生学习控制变量法及对知识强烈的好奇心和执着的探究精神。
学习定律内容：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。
理解并掌握公式I=U/R或U=IR及其应用
实导体的伏安特性
掌握伏安特性曲线
知识迁移理解注意的问题
学生对图像斜率的求解方法已有所了解
1、学生明确图像含义2、明确图像斜率的物理意义，并注意到同一性。
理解并掌握线性元件和非线性元件
实实验仪器
提供仪器（电池组、滑动变阻器、电流表、电压表、小灯泡、开关、导线）分析其功能并引导学生依据实验电路图进行实物图连接
分组合作，连接实验仪器
1、给学生提供了一个接近真实的科研环境；2、引导学生发散思维
学生主动求知、自觉探索，积极性高涨。视野得到了开阔，学生主体地位体现的淋漓尽致。
实实验电路
教师强调电表的连接，即电流是通过小灯泡的电流，电压也是小灯泡两端的电压。
分组合作，连接实验仪器
动分组动手实验
1、引导学生找出这些方案的优点，对学生的表现予以鼓励。
以分组竞赛的形式动手实验，将实验数据填入教师事先发放的学案中的表格上并描点作图。
教师应全面考虑到教学过程中可能存在的问题，并及时解决。
生生互动，完成实验，填写表格。
2、学生动手实验之前，教师先和学生一起总结实验的注意事项及实验步骤。
3、在实验过程中，教师巡回指导。
数据分析
投影仪展示各小组数据及图像
展示数据总结结论
1、学生的思维特点2、图像分析数据形象直观3、运用了数学方法
通过师生互动，学生得到R随I增大而增大。
进行模拟实验，得出的图线
引导学生观察图线得小灯泡的电阻R随电流I增大而增大。
得出结论
教师引导
学生得出影响小灯泡电阻的因素
学生的思维一步步步入正轨
1、学生理解导体的伏安特性2、进一步完成情感态度与价值观目标
给学生时间讨论交流
学生自我总结做此实验的方法及其应用
巩固训练
练习1.
下列说法正确的是（
）A．在导体中只要有自由电荷在运动就一定会形成电流B．电流方向就是电荷定向移动的方向C．在电路中电荷的定向移动方向总是沿着高电势到低电势的方向D．金属导体两端存在电势差时，必有电流通过导体练习2.关于电流强度的下列说法中，正确的是（
）A、导体中的电流强度越大，表示通过其横截面的电量越多B、在相同时间内，通过导体横截面的电量越多，导体中电流强度就越大C、通电时间越短，电流强度越大D、单位时间内通过导体某横截面的电量越多，导体中电流强度越大练习3．对于欧姆定律，理解正确的是（
）A．从
I=U/R
可知，导体中的电流跟加在它两端的电压成正比，跟它的电阻成反比B．从R=U/I可知，导体的电阻跟导体两端的电压成正比，跟导体中的电流成反比C．从U=IR可知，导体两端的电压随电阻的增大而增高D．从R=U/I
可知，导体两端的电压为零时，导体的电阻也为零练习4．在下图中，能正确表示出线性元件的伏安特性曲线是（
）
通过题目巩固定律
学生刚接触欧姆定律，不要出过难的习题，重点应放在对公式的熟悉和知识的建构上。
学生会运用理论知识分析实例
课堂小结
引导学生自己对本节课的知识进行小结
回顾本节课知识点
使学生零散的知识结构化、系统化。加强学生对知识的掌握。
回顾，加深学习效果
用一张幻灯片投影重点，使学生对知识整体把握。
布置作业
六、板书设计
二、欧姆定律（8分钟）
一、电流教学（6分钟）
科普世界（4分钟）
巩固反馈（3分钟）
新课引入（2分钟）
实验连线（10分钟）
三、伏安特性（5分钟）
课堂小结（2分钟）
2.1
欧姆定律
1、
电流
二、欧姆定律
三、导体的伏安特性
1.电流的形成
1.文字表达
1.伏安特性曲线
2.形成条件
2.公式
2.线性元件和非线性元件
3.方向
或U=IR
3.实验：描绘小灯泡的伏
4.定义式：I=q/t
3.电阻定义式：
安特性曲线
5.微观表达式:
R=U/I
I=nqsv