5 6-10的认识和加减法第4课时 8和9的认识导学案
文档属性
| 名称 | 5 6-10的认识和加减法第4课时 8和9的认识导学案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 143.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-25 10:30:19 | ||
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文档简介
第4课时 8和9的认识
课题 8和9的认识 课型 新授课
设计说明 1.充分运用主题图，用好教材。在日常生活中学生或多或少地已经接触过8和9，但都很简单，不能用语言表达出来。今天让学生结合主题图说说数量是8和9的事物，并就情境图对学生进行思想教育。
2.动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。设计一些活动素材，从而让学生体会探索的乐趣，启发学生学习数学的积极性。让学生通过发现、探索和讨论交流等活动，亲身经历知识的形成过程。
学习目标 1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。
2.了解8和9在自然数中的排列顺序，并会比较0~9各数的大小，知道8、9的序数含义。能规范正确地书写8和9。掌握8和9的组成。
3.培养学生初步地收集信息、处理信息的能力。
学习重点 掌握8和9的组成。
学前准备 教具准备：PPT课件、计数器
学具准备：小棒若干、数字卡片、直尺
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一、引入新课。 1.老师出示0~7的数字卡片。认识数字。
2.任意出示两张卡片比较大小引入新课。 1.学生自由说一说学过的数。
2.学生汇报任意两个数的大小。 1.在○里填“>”“<”或“=”。
6○5 4○7
4○4 7○6
0○5 6○6
答案：> < = > < =
二、自主探索，体验新知。
1.教学8和9的基数含义。
（1）课件展示第50页的情境图。说说你获得了哪些信息？
(2)引导大家交流方法。
（3）说一说生活中的数。找一找生活中哪些事物的个数可以用8和9来表示。
2.教学认数8和9。
（1）摆一摆。引导学生用8根或9根小棒摆一摆自己喜欢的图形。
（2）画一画。用自己喜欢的图形表示8和9。
3.比较7、8、9的大小。
引导学生用直尺、计数器、小棒等学具比较大小。
4.学习8和9的写法。
（1）引导学生观察8和9，说说他们像什么，并指导书写。
（2）观察直尺，让学生说出8和9的位置。
5.教学8和9序数的含义。
（1）出示第51页动物图，引导学生完成下面的任务并自由提出类似的问题。
（2）小游戏“看谁反应快”。老师说要求。
6.8和9的组成。
学生拿出小棒等学具将8和9各分成2份，总结分法。 1.（1）学生汇报：学生1：图中有8棵树，8个学生、1个老师……
（2）学生1：我从左向右数，左边4棵树加右边4棵树共8棵。
学生2：8名学生加 1个老师共9人 。
2.（1）学生在桌子上用小棒摆出8和9。
（2）学生在练习本上画出8个苹果，9个圆形等自己喜欢的图形。
3.学生自己动手操作、观察、比较得出7、8、9三个数的大小。
4.（1）学生讨论交流，并在书本上描红。
（2)学生在直尺上找出8和9,8在7的后面，9在8的后面。
5.（1）学生观察完成书本的任务，同桌说一说类似的问题。
（2）学生按照老师的要求来做。
6.同桌合作并说一说分法。并完成第52页摆一摆。 2.按照由大到小的顺序填一填。3、7、8、5、9、1
（ ）>（ ）>（ ）>（ ）>（ ）>（ ）
答案：9 8 7 5 3 1
3.数一数，填一填。
（1）一共有（ ）个图形。
（2）从左边数，第（ ）个图形是□。
答案：(1)9(2)8
4.分一分。
答案：8 3 4 1
三、巩固练习。 1.教材第52页“做一做”。
2.教材第54页1、2题。 1.学生数一数、摆一摆，完成内容。
2.独立完成，老师巡视纠正。 教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。 1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。 1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书 8、9的认识
8朵花，8棵树，9只蝴蝶，9盆花……
六、教学反思 本节课上完后，感慨很多。1.可能内容较多，整体上时间较紧，学生有点吃力。2.在教学8和9的序数意义时，我设计了练习课，发现学生对序数和基数还是容易混淆，于是我就采用游戏的方法来达到效果。如：请从左数第8个学生站起来和从右数第8个学生站起来来有效帮助学生理解基数和序数。3.学生在学习8和9的组成时，学生自己动手操作，自己总结出规律，效果很好。
教师点评和总结：
课题 8和9的认识 课型 新授课
设计说明 1.充分运用主题图，用好教材。在日常生活中学生或多或少地已经接触过8和9，但都很简单，不能用语言表达出来。今天让学生结合主题图说说数量是8和9的事物，并就情境图对学生进行思想教育。
2.动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。设计一些活动素材，从而让学生体会探索的乐趣，启发学生学习数学的积极性。让学生通过发现、探索和讨论交流等活动，亲身经历知识的形成过程。
学习目标 1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。
2.了解8和9在自然数中的排列顺序，并会比较0~9各数的大小，知道8、9的序数含义。能规范正确地书写8和9。掌握8和9的组成。
3.培养学生初步地收集信息、处理信息的能力。
学习重点 掌握8和9的组成。
学前准备 教具准备：PPT课件、计数器
学具准备：小棒若干、数字卡片、直尺
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一、引入新课。 1.老师出示0~7的数字卡片。认识数字。
2.任意出示两张卡片比较大小引入新课。 1.学生自由说一说学过的数。
2.学生汇报任意两个数的大小。 1.在○里填“>”“<”或“=”。
6○5 4○7
4○4 7○6
0○5 6○6
答案：> < = > < =
二、自主探索，体验新知。
1.教学8和9的基数含义。
（1）课件展示第50页的情境图。说说你获得了哪些信息？
(2)引导大家交流方法。
（3）说一说生活中的数。找一找生活中哪些事物的个数可以用8和9来表示。
2.教学认数8和9。
（1）摆一摆。引导学生用8根或9根小棒摆一摆自己喜欢的图形。
（2）画一画。用自己喜欢的图形表示8和9。
3.比较7、8、9的大小。
引导学生用直尺、计数器、小棒等学具比较大小。
4.学习8和9的写法。
（1）引导学生观察8和9，说说他们像什么，并指导书写。
（2）观察直尺，让学生说出8和9的位置。
5.教学8和9序数的含义。
（1）出示第51页动物图，引导学生完成下面的任务并自由提出类似的问题。
（2）小游戏“看谁反应快”。老师说要求。
6.8和9的组成。
学生拿出小棒等学具将8和9各分成2份，总结分法。 1.（1）学生汇报：学生1：图中有8棵树，8个学生、1个老师……
（2）学生1：我从左向右数，左边4棵树加右边4棵树共8棵。
学生2：8名学生加 1个老师共9人 。
2.（1）学生在桌子上用小棒摆出8和9。
（2）学生在练习本上画出8个苹果，9个圆形等自己喜欢的图形。
3.学生自己动手操作、观察、比较得出7、8、9三个数的大小。
4.（1）学生讨论交流，并在书本上描红。
（2)学生在直尺上找出8和9,8在7的后面，9在8的后面。
5.（1）学生观察完成书本的任务，同桌说一说类似的问题。
（2）学生按照老师的要求来做。
6.同桌合作并说一说分法。并完成第52页摆一摆。 2.按照由大到小的顺序填一填。3、7、8、5、9、1
（ ）>（ ）>（ ）>（ ）>（ ）>（ ）
答案：9 8 7 5 3 1
3.数一数，填一填。
（1）一共有（ ）个图形。
（2）从左边数，第（ ）个图形是□。
答案：(1)9(2)8
4.分一分。
答案：8 3 4 1
三、巩固练习。 1.教材第52页“做一做”。
2.教材第54页1、2题。 1.学生数一数、摆一摆，完成内容。
2.独立完成，老师巡视纠正。 教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。 1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。 1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书 8、9的认识
8朵花，8棵树，9只蝴蝶，9盆花……
六、教学反思 本节课上完后，感慨很多。1.可能内容较多，整体上时间较紧，学生有点吃力。2.在教学8和9的序数意义时，我设计了练习课，发现学生对序数和基数还是容易混淆，于是我就采用游戏的方法来达到效果。如：请从左数第8个学生站起来和从右数第8个学生站起来来有效帮助学生理解基数和序数。3.学生在学习8和9的组成时，学生自己动手操作，自己总结出规律，效果很好。
教师点评和总结：