第7课时
10
1.10的认识
课题
10的认识
课型
新授课
设计说明
《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来。学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程，在教学设计时，根据学生的认知特点，恰当地提出问题，并创设了师生互动、生生互动、合作学习的情景，充分体现了《课标》的精神，从导入到实践活动，整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生通过观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。
学习目标
1.引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和10的组成以及写法。
2.通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作能力；增强小组合作交流意识。
3.让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
学习重点
掌握10的组成，认数、写数和比较大小。
学前准备
教具准备：PPT课件、0~10的各种动物卡片、小棒学具准备：小棒
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、引入新课。
1.多媒体课件演示。动画故事引入：这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑的，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听到9这么一说，伤心地哭起来，1在旁边听见了，就很有礼貌地对9说：“如果我和0站在一起，比你还要大呢！”。9一听，觉得非常吃惊，小朋友，数字1说得对不对呢？我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀？师出示1和0两个数字卡片。10是不是比9大呢？2.今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。课题板书：10的认识。
1.学生认真听故事动脑思考。2.明确本节课的学习内容。
1.数字9的组成。答案：8
7
6
5
二、自主探索，体验新知。
课件出示教材第59页主题图。（一）教学数数。1.请小朋友们认真观察图，你发现什么数学信息？2.动手摆10根小棒3.学生动口用10说一句话。找一找身边的10。身体上哪一部分的个数可以用数字10表示？（二）教学数序。1.（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？2.出示计数器。师先拔8颗，再添一颗是几颗？3.请学生分别按从小→大、从大→小的顺序读0～10这几个数字。（三）比大小。
听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。师板书：10○9、9○10。（四）教学10的组成。1.摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？2.并把你想到的方法填在书上第60页根据学生汇报，教师板书。3.“儿歌手指操”具体内容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”。（五）写10比赛。1.观察10的写法，学生再比赛。2.教师评比。
（一）1.学生汇报：10只鸽子、9个学生、1个老师
。
2.学生自己动手操作。3.学生交流：10个手指、10个脚趾……（二）1.学生出示直尺，观察10的位置。2.（使学生能直观感觉到9比8多1）。9颗再添上一颗是几颗？10颗再去掉一颗是几颗？（使学生感觉到10比9多1）。10应该排在哪儿？3.学生读一读。（三）学生讨论交流。（四）1.小组合作交流：拿出10个自己喜欢的学具代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？2.学生汇报。3.学生读一读、背一背。（五）1.认识书写。2.互相评比。
2.找规律填数。（1）1
2
3
（
）
（
）6
7
（
）
9
（
）（2）（
）
（
）
8
7
6（
）
4
3
（
）
1答案：（1）4
5
8
10（2）10
9
5
23.画一画:将不足10个的图形补成10个。提示：缺几个就补画几个。
三、巩固练习。
1.引导学生观察第62页第1题的数轴。2.完成教材第62页第2、3题。
1.学生根据内容自主填写。2.独立完成。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收获。2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。2.自由谈一谈。
五、教学板书
六、教学反思
本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个轻松的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦、和谐的课堂气氛中获取新知。开始，我以新颖的故事创设情境，从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思考的学习境地，然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10，首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，最后抽象出10。这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。
教师点评和总结：
PAGE2.10的加减法
课题
10的加减法
课型
新授课
设计说明
引导学生体会迁移的应用，学会自主学习。10的加减法是学生今后学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，是本课时的教学重点。我在设计中体现了逐步提高要求的做法和循序渐进的编排原则，尊重学生的认知规律，重在培养学生的自主能力。
学习目标
1.通过观察点子图，使学生初步掌握10的加减法计算，并感受加减法之间的联系。2.培养学生的观察能力和知识迁移能力。
学习重点
会正确计算有关10的加减法。
学前准备
教具准备：PPT课件学具准备：数字卡片
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、引入新课。
1.复习10的组成。一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。2.口算。4+5＝
5+4＝9-4＝
9-5＝3.上节课我们认识了10这个新朋友，10的加减法如何来计算呢？这节课我们就来学习10的加减法。
1.学生在组内完成。2.学生自由口算，抢答。3.明确本节课要学习的内容。
1.分一分。答案：7
3
18
6
4
2
二、自主探索，体验新知。
1.课件出示教材第61页点子图一（9个○，1个●），引导学生观察。提问：你能列出几道数学算式来？2.你能说一说1+9＝10,9+1＝10这两道加法算式是怎么计算出结果的吗？3.你能说一说10-1＝9,10-9＝1这两道减法算式是怎么计算出结果的吗？4.出示点子图二（8个○，2个●），引导学生用刚才的方法，自主学习。5.学生自由学习点子图三，点子图四。6.想一想。5+5＝10-5＝
1.学生在小组内交流，利用9的加减法知识，很快迁移到本节课中来，列出两道加法算式和两道减法算式。2.学生充分发表自己的见解。（1）因为9添上1是10；（2）数出来的；（3）因为9和1组成10（或10可以分成9和1）
（4）因为会算1+9＝10，所以9+1＝10。3.学生讨论交流后说出自己的想法。（1）数出来的；（2）因为10可以分成9和1（或9和1组成10）；（3）因为9+1＝10，所以10-9＝1。4.学生自主学习，在组内交流自己的算法。5.学生独立完成。6.学生独立计算，理解10分成5和5时，只能写出2个算式。
2.填一填。答案：10
10
10
2
6
43.画一画，填一填。○○○
3+□＝10○○○○○5+□＝10
答案：○○○○○○○
7○○○○○
5
三、巩固练习。
1.找朋友游戏：举卡片找加起来得数是10的朋友。师举卡片，生举卡片：师举9，生举1,1+9＝10……2.完成教材第61页第2题。
1.老师与学生进行游戏，分小组进行游戏。2.学生独立完成，老师集体订正。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收获。2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。2.自由谈一谈。
五、教学板书
10的加减法1+9＝10
9+1＝10
10-1＝9
10-9＝12+8＝10
8+2＝10
10-2＝8
10-8＝23+7＝10
7+3＝10
10-3＝7
10-7＝34+6＝10
6+4＝10
10-4＝6
10-6＝45+5＝10
10-5＝5
六、教学反思
本节课通过观察点子图来体会10的加减法计算。同时，在课堂教学中，通过前面8、9的加减法的学习，学生已经有了一些加减法计算的基础知识，教师应适时指导，帮助学生积累一些好的思考方法。
教师点评和总结：
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