3.8 暗箱里的秘密 教学设计
文档属性
| 名称 | 3.8 暗箱里的秘密 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 39.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-25 09:08:14 | ||
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文档简介
苏教版小学科学一年级上《暗箱里的秘密》教学设计
一、教材分析
由于这个单元将落脚点定位于猜想与验证的思维活动，而这两个方面又是科学探究的必要环节和重要过程，因此，对于贯穿全套教材的科学探究而言，本节课处于关键的基础位置，它能为学生后续的探究活动奠定必须的基础。
本课教学内容遵循儿童认知的一般规律，由感知现象、认识事物、拓展视野三个相连的活动依次展开。其中感知现象——兔子逃跑路线；认识事物——知道什么是暗箱，知道怎样解暗箱并尝试；拓展视野——日常解暗箱。
猜想“兔子在土山中的逃跑路线”，重在引导学生感知现象，意识到在自然界中暗箱客观存在。这个活动取材于童话故事。既让学生猜想内部结构，也是在引入暗箱。山，对于小学生来说就是一个不便打开的自然界的暗箱，告诉他们只能通过信息猜测内部结构。
此活动的本质就是一个解暗箱活动，目的是将学生的视角聚焦到解暗箱上来，并为下一步学习怎样解暗箱做好铺垫。
课文中介绍暗箱和怎样解暗箱的一段文字具有承上启下的作用，承上：表现为以土山为例，说明什么样的情况为暗箱；启下：表现为介绍解暗箱的方法。
此活动介绍解暗箱的其他事例，重在开阔学生视野，让学生懂得生活中有许多需要解暗箱的情况。此活动指导学生解暗箱，即知道什么是暗箱和怎么解暗箱。此活动重在指导学生认识事物。
课文在此选取了三个事例进行介绍，力求兼顾多个方面。其中，第一个事例事学生们较熟悉的生活实例；第2个是工业事例；第三个是科技事例。
二、学生分析
一年级的学生由于刚进入到科学课程的学习，学生对于科学的理解和认识还处于朦胧的阶段，需要教师在教学中正确的引导，引领学生会探究、会思考，逐渐的认识科学的本质，为科学素养的形成提供基础保障。
由于此时的学生刚上一年级不久，在活动中很难用语言将猜想结果表达清楚，所以，课文安排学生用画线路的方式来表达兔子的逃跑路线。学生可能会画出不同的样式，只要其符合路线“一分为二”的原则即可。
本活动是一年级学生第一次动手、动耳猜测暗盒里的情况，教师应给与有针对性的指导，因此在教学中增加了一个活动，就是猜测小药瓶里有什么，旨在通过这个活动引领学生明确猜测需要一定的生活经验。为后续的让学生想一想怎样让小球在盒子里滚起来；动作快好还是慢好；用什么来感觉提供一些方法指导。
在好奇心的驱使下，特别是在产生争议的时候，学生总试图打开暗盒。对此，教师一定要提出明确要求：不能打开暗盒，并在学生解暗箱的过程中给予提醒。另外，学生解此暗箱主要依靠听觉和触觉，要提醒全班学生尽量保持安静。
在教学中，不必只限于介绍课文中提及的三个事例，可以补充一些学生能理解的生活实例，也可以让学生说一说他们还知道哪些这样的事例，拓展学生的视野和提高学生对生活中科学的关注度。
课文介绍的第1个解暗箱事例，学生有体验，可让学生发表意见为主；第2、3个事例学生可能不太熟悉或完全不知道，需要教师给与解说或做演示实验、播放相关影像资料，来帮助学生理解。
三、教学目标
1、知道可以依据获得的某些信息，分析、判断出“暗箱”内部的大致情况。
2、通过猜测兔子逃跑路线活动，运用讨论法、分析法，绘制出洞穴的连通方式，并说明理由。
3、通过猜测药盒里是什么，运用生活经验判断药盒里的东西是大米。
4、通过解暗箱活动，运用分析、猜测、推理等方法，绘制出暗盒里的布置图。
5、感受解“暗箱”活动中的神奇、不确定、期盼等复杂心情下的心理变化，体验反复猜测、验证、推理、揣摩等过程的快乐与纠结。意识到科学的“解暗箱”方法在人们日常工作中很重要。
6、愿意与小组同学一起，参加解暗箱活动，并积极交流、分享自己的猜测和想法。
四、教学重难点
重点：判断暗盒内部的大致情况
难点：如何运用分析、猜测、推理、经验等方法判断暗盒内部的大致情况，并说明理由
五、教学用具
1、学生准备：彩笔
2、教师准备：PPT课件、里面装大米的小药瓶、记录纸、里面有障碍物的暗盒
六、教学课时：一课时
七、教学过程
（一）激趣导入：
1、视频播放动画（小工程师工作的场景）
这些小工程师在做什么？
设计意图：就是让学生回顾一下工程师的工作程序。激发学生的探究欲望。
2、白班展示玩具赛车的图片
①同学们，你们玩过小赛车吧，当小赛车出现故障的时候，你们可以怎样办，你们都有哪些解决的方法。
②教师根据学生的回答，通过白班展示小赛车的拆卸图片。
我们如果要对小赛车的内部进行诊断和维修，就必须把小赛车拆卸，查找出现故障的原因，以便进行维修。
设计意图：从学生生活中的电动玩具车导入学习，意图就是让学生了解电动玩具车出现故障
可以利用拆卸，发现内部事情，解决问题，引导学生进入学习情境。
（二）初探猜测：
1、白班展示小兔子的逃跑路线
①同学们，这是一个大灰狼捉小兔子的场景。当小兔子看到大灰狼后，小兔子就迅速的逃到山洞里了，小兔子为了不让大灰狼捉到，小兔子在山洞里的逃跑路线是怎样的？
②学生猜测，并在纸上画出小兔子的逃跑路线。
设计意图：当学生发现生活中有些事情，并不像小汽车这样，可以打开进行探究，所以设计了小兔子逃跑路线的猜测活动，让学生初步尝试解暗箱。猜想“兔子在土山中的逃跑路线”，重在引导学生感知现象，意识到在自然界中暗箱客观存在。这个活动取材于童话故事。既让学生猜想内部结构，也是在引入暗箱。山，对于小学生来说就是一个不便打开的自然界的暗箱，告诉他们只能通过信息猜测内部结构。
2、猜测小药瓶里有什么
①给学生提供一个密闭的小药瓶，在小药瓶里教师事先装入了一些大米。
②和学生一起讨论如何进行猜测，在猜测的时候注意什么，怎样汇报自己的猜测结果。
③教师发放猜测需要的用具。
④学生小组内进行猜测活动。
⑤汇报自己的猜测结果。
⑥师生总结，猜测小药瓶里有什么是根据生活经验来猜测的。
⑦教师给学生展示生活中常见的大米、绿豆、黄豆的一些图片，帮助学生猜测。
设计意图：为了让学生认识解暗箱过程中怎样验证自己的猜测，设计了小药瓶里有什么的活动，给学生一个猜测并提供验证的机会。由于学生是第一次接触一个未知的探究领域，对自己的探究充满了好奇，同时又迫切的想知道自己探究的结果，所以设计了这样一个环节，既可以让学生验证自己的探究结果，又可以明确有些探究可以根据生活经验来猜测。
（三）尝试暗盒
1、同学们，在我们的生活中有很多的一些东西，并不像小药瓶这样，我们猜测完了可以打开的，比如小兔子的逃跑路线是怎样的，我们就不能为了验证我们的猜测结果把山给铲平了。可能还有一些东西是我们永远不可能打开的，遇到这样的问题我们又如何解决呢？
①给学生提供一个密闭的不透明的暗盒，暗盒里教师事先放入一个玻璃球，同时设置好障碍。
②和学生一起讨论如何进行猜测，在猜测的时候注意什么，怎样展示自己的猜测结果。
③白班出示研究暗盒的一些具体要求及注意事项。
④教师发放猜测需要的用具。
⑤学生小组内进行猜测活动。
⑥汇报自己的猜测结果。
⑦同学们你们是根据什么来进行猜测的。
2、师生总结，猜测暗盒里玻璃球的滚动路线可以用：眼耳手我们身体的感觉器官去判断，也可以利用我们的生活经验去判断，使我们的猜测能够最接近事实。
设计意图：这个解暗箱的活动，学生利用前面的学习，对教师提供的暗箱进行研究，初步认识到解暗箱的一些简单方法。学习是一个螺旋上升的过程，希望通过这样的学习和训练，能激发学生的探究欲望，真正的走进科学研究的世界。此活动介绍解暗箱的其他事例，重在开阔学生视野，让学生懂得生活中有许多需要解暗箱的情况。此活动指导学生解暗箱，即知道什么是暗箱和怎么解暗箱。此活动重在指导学生认识事物。
（四）拓展应用
①教师利用白班出示一些生活中解暗箱的事例
医生用听诊器检查身体、铁路检修工敲火车车轮查找故障和隐患、维修人员用探测器寻找地下管道。
②同学们他们为什么要这样做，这样做的原因是什么
③我们生活中还有许多这样的事例。
设计意图：通过对生活事例的分析，让学生初步明确解暗箱就在我们生活中，不是随便的一种猜测，永远没有答案，这样可以激发学生继续探究的欲望。在选取素材中也是有针对性的选择了三个事例进行介绍，力求兼顾多个方面。其中，第一个事例事学生们较熟悉的生活实例；第2个是工业事例；第三个是科技事例。
（五）探究总结
①师生对解暗箱进行总结
板书设计
暗箱里的秘密
一、教材分析
由于这个单元将落脚点定位于猜想与验证的思维活动，而这两个方面又是科学探究的必要环节和重要过程，因此，对于贯穿全套教材的科学探究而言，本节课处于关键的基础位置，它能为学生后续的探究活动奠定必须的基础。
本课教学内容遵循儿童认知的一般规律，由感知现象、认识事物、拓展视野三个相连的活动依次展开。其中感知现象——兔子逃跑路线；认识事物——知道什么是暗箱，知道怎样解暗箱并尝试；拓展视野——日常解暗箱。
猜想“兔子在土山中的逃跑路线”，重在引导学生感知现象，意识到在自然界中暗箱客观存在。这个活动取材于童话故事。既让学生猜想内部结构，也是在引入暗箱。山，对于小学生来说就是一个不便打开的自然界的暗箱，告诉他们只能通过信息猜测内部结构。
此活动的本质就是一个解暗箱活动，目的是将学生的视角聚焦到解暗箱上来，并为下一步学习怎样解暗箱做好铺垫。
课文中介绍暗箱和怎样解暗箱的一段文字具有承上启下的作用，承上：表现为以土山为例，说明什么样的情况为暗箱；启下：表现为介绍解暗箱的方法。
此活动介绍解暗箱的其他事例，重在开阔学生视野，让学生懂得生活中有许多需要解暗箱的情况。此活动指导学生解暗箱，即知道什么是暗箱和怎么解暗箱。此活动重在指导学生认识事物。
课文在此选取了三个事例进行介绍，力求兼顾多个方面。其中，第一个事例事学生们较熟悉的生活实例；第2个是工业事例；第三个是科技事例。
二、学生分析
一年级的学生由于刚进入到科学课程的学习，学生对于科学的理解和认识还处于朦胧的阶段，需要教师在教学中正确的引导，引领学生会探究、会思考，逐渐的认识科学的本质，为科学素养的形成提供基础保障。
由于此时的学生刚上一年级不久，在活动中很难用语言将猜想结果表达清楚，所以，课文安排学生用画线路的方式来表达兔子的逃跑路线。学生可能会画出不同的样式，只要其符合路线“一分为二”的原则即可。
本活动是一年级学生第一次动手、动耳猜测暗盒里的情况，教师应给与有针对性的指导，因此在教学中增加了一个活动，就是猜测小药瓶里有什么，旨在通过这个活动引领学生明确猜测需要一定的生活经验。为后续的让学生想一想怎样让小球在盒子里滚起来；动作快好还是慢好；用什么来感觉提供一些方法指导。
在好奇心的驱使下，特别是在产生争议的时候，学生总试图打开暗盒。对此，教师一定要提出明确要求：不能打开暗盒，并在学生解暗箱的过程中给予提醒。另外，学生解此暗箱主要依靠听觉和触觉，要提醒全班学生尽量保持安静。
在教学中，不必只限于介绍课文中提及的三个事例，可以补充一些学生能理解的生活实例，也可以让学生说一说他们还知道哪些这样的事例，拓展学生的视野和提高学生对生活中科学的关注度。
课文介绍的第1个解暗箱事例，学生有体验，可让学生发表意见为主；第2、3个事例学生可能不太熟悉或完全不知道，需要教师给与解说或做演示实验、播放相关影像资料，来帮助学生理解。
三、教学目标
1、知道可以依据获得的某些信息，分析、判断出“暗箱”内部的大致情况。
2、通过猜测兔子逃跑路线活动，运用讨论法、分析法，绘制出洞穴的连通方式，并说明理由。
3、通过猜测药盒里是什么，运用生活经验判断药盒里的东西是大米。
4、通过解暗箱活动，运用分析、猜测、推理等方法，绘制出暗盒里的布置图。
5、感受解“暗箱”活动中的神奇、不确定、期盼等复杂心情下的心理变化，体验反复猜测、验证、推理、揣摩等过程的快乐与纠结。意识到科学的“解暗箱”方法在人们日常工作中很重要。
6、愿意与小组同学一起，参加解暗箱活动，并积极交流、分享自己的猜测和想法。
四、教学重难点
重点：判断暗盒内部的大致情况
难点：如何运用分析、猜测、推理、经验等方法判断暗盒内部的大致情况，并说明理由
五、教学用具
1、学生准备：彩笔
2、教师准备：PPT课件、里面装大米的小药瓶、记录纸、里面有障碍物的暗盒
六、教学课时：一课时
七、教学过程
（一）激趣导入：
1、视频播放动画（小工程师工作的场景）
这些小工程师在做什么？
设计意图：就是让学生回顾一下工程师的工作程序。激发学生的探究欲望。
2、白班展示玩具赛车的图片
①同学们，你们玩过小赛车吧，当小赛车出现故障的时候，你们可以怎样办，你们都有哪些解决的方法。
②教师根据学生的回答，通过白班展示小赛车的拆卸图片。
我们如果要对小赛车的内部进行诊断和维修，就必须把小赛车拆卸，查找出现故障的原因，以便进行维修。
设计意图：从学生生活中的电动玩具车导入学习，意图就是让学生了解电动玩具车出现故障
可以利用拆卸，发现内部事情，解决问题，引导学生进入学习情境。
（二）初探猜测：
1、白班展示小兔子的逃跑路线
①同学们，这是一个大灰狼捉小兔子的场景。当小兔子看到大灰狼后，小兔子就迅速的逃到山洞里了，小兔子为了不让大灰狼捉到，小兔子在山洞里的逃跑路线是怎样的？
②学生猜测，并在纸上画出小兔子的逃跑路线。
设计意图：当学生发现生活中有些事情，并不像小汽车这样，可以打开进行探究，所以设计了小兔子逃跑路线的猜测活动，让学生初步尝试解暗箱。猜想“兔子在土山中的逃跑路线”，重在引导学生感知现象，意识到在自然界中暗箱客观存在。这个活动取材于童话故事。既让学生猜想内部结构，也是在引入暗箱。山，对于小学生来说就是一个不便打开的自然界的暗箱，告诉他们只能通过信息猜测内部结构。
2、猜测小药瓶里有什么
①给学生提供一个密闭的小药瓶，在小药瓶里教师事先装入了一些大米。
②和学生一起讨论如何进行猜测，在猜测的时候注意什么，怎样汇报自己的猜测结果。
③教师发放猜测需要的用具。
④学生小组内进行猜测活动。
⑤汇报自己的猜测结果。
⑥师生总结，猜测小药瓶里有什么是根据生活经验来猜测的。
⑦教师给学生展示生活中常见的大米、绿豆、黄豆的一些图片，帮助学生猜测。
设计意图：为了让学生认识解暗箱过程中怎样验证自己的猜测，设计了小药瓶里有什么的活动，给学生一个猜测并提供验证的机会。由于学生是第一次接触一个未知的探究领域，对自己的探究充满了好奇，同时又迫切的想知道自己探究的结果，所以设计了这样一个环节，既可以让学生验证自己的探究结果，又可以明确有些探究可以根据生活经验来猜测。
（三）尝试暗盒
1、同学们，在我们的生活中有很多的一些东西，并不像小药瓶这样，我们猜测完了可以打开的，比如小兔子的逃跑路线是怎样的，我们就不能为了验证我们的猜测结果把山给铲平了。可能还有一些东西是我们永远不可能打开的，遇到这样的问题我们又如何解决呢？
①给学生提供一个密闭的不透明的暗盒，暗盒里教师事先放入一个玻璃球，同时设置好障碍。
②和学生一起讨论如何进行猜测，在猜测的时候注意什么，怎样展示自己的猜测结果。
③白班出示研究暗盒的一些具体要求及注意事项。
④教师发放猜测需要的用具。
⑤学生小组内进行猜测活动。
⑥汇报自己的猜测结果。
⑦同学们你们是根据什么来进行猜测的。
2、师生总结，猜测暗盒里玻璃球的滚动路线可以用：眼耳手我们身体的感觉器官去判断，也可以利用我们的生活经验去判断，使我们的猜测能够最接近事实。
设计意图：这个解暗箱的活动，学生利用前面的学习，对教师提供的暗箱进行研究，初步认识到解暗箱的一些简单方法。学习是一个螺旋上升的过程，希望通过这样的学习和训练，能激发学生的探究欲望，真正的走进科学研究的世界。此活动介绍解暗箱的其他事例，重在开阔学生视野，让学生懂得生活中有许多需要解暗箱的情况。此活动指导学生解暗箱，即知道什么是暗箱和怎么解暗箱。此活动重在指导学生认识事物。
（四）拓展应用
①教师利用白班出示一些生活中解暗箱的事例
医生用听诊器检查身体、铁路检修工敲火车车轮查找故障和隐患、维修人员用探测器寻找地下管道。
②同学们他们为什么要这样做，这样做的原因是什么
③我们生活中还有许多这样的事例。
设计意图：通过对生活事例的分析，让学生初步明确解暗箱就在我们生活中，不是随便的一种猜测，永远没有答案，这样可以激发学生继续探究的欲望。在选取素材中也是有针对性的选择了三个事例进行介绍，力求兼顾多个方面。其中，第一个事例事学生们较熟悉的生活实例；第2个是工业事例；第三个是科技事例。
（五）探究总结
①师生对解暗箱进行总结
板书设计
暗箱里的秘密