猫

(共22张PPT)
猫
南宁市新秀学校 邓莉莹
教材分析
《猫》是郑振铎的一篇散文。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，动物世界里折射着人类的生活轨迹，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处世原则是课堂教学的旨意所在。
教学目标
知识目标
能力目标
整体感知课文内容，疏通文意，品味作者朴实深邃的语言背后的情感。
培养学生善于观察、积累生活的习惯，培养学生自主、合作、探究的学习方式。
情感目标
★感悟作者的思想感情以及文章蕴含的哲理，培养学生热爱生活的态度。
★教育学生宽容仁爱、关爱弱小。
★学习敢于认错、勇于自责的可贵精神。
教学重、难点
1、学生通过品读研究，懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。
2、感悟作者的感情以及文章蕴含的哲理
教学方法
1、问题设疑法：运用生活化的体验例子或者是直接从文中抽取最有代表性的句子引发学生的思考，从而进入文本的学习。
2、诵读教学法：贯穿朗读教学指导，同时，尝试性使用表演式朗读，让学生在朗读中感受理解作者情感、欣赏语言美。
3、合作探究法：合作完成书中关于猫概况句子的标记，用所给句式练习说话。
4、讨论法：将小组合作探究的结果派代表展示，合作讨论完成三只猫的比照表。
课时安排 2课时
教学过程
课前30秒播放视频(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发
学生爱猫的情感。
一、课堂导入
　 同学们，今天让我们一起从郑振铎的《猫》中，来聆听一段生动感人的养猫故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与悲伤—— 　 养猫诚然有乐，可是悲从何来呢 　 我们依照“理解”“品味”“感悟”三步来品读全篇。
二、朗读课文，整体感知课文
1、听读录音，学生自行解决生字词
2、学生分组合作完成：圈点勾画出文中关于猫来历、外形、性情、对它的态度、结局等方面的语句
3、学生按句式说话：“从　　　　　　中，我看到了一只　　　　　　猫。” （所填内容应符合课文的意思，且能够在文中找到依据。）
4、师生一起将以上结果讨论，整理并完成下表：
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历 隔壁 虹口舅舅家 家门口拾回
外形 花白的毛 浑身黄色 毛色花白、又丑又瘦
性情 活泼可爱 更有趣、活泼 懒惰、忧郁、不活泼
对它的态度 喜欢 更喜欢 不喜欢
结局 病死 失踪 冤死
三、精读课文，品味体验情感
1、分组讨论学习，找出文中抒发强烈情感的句子，体会“我”的感情。
用“从 中，我体会到 ”的句式品味字里行间作者所表达的情感。
2、点名品味语言，全班朗读感悟
师范例：
从“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”中，我体会到“我”的愉悦畅快的心情。
学生朗读、讨论，教师总结指导朗读：
（1）“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!” 　——“我”为喜爱的花白猫的病死而难过、心酸。
（2）“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。” 　? ——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨!
（3）?“自此，我家好久不养猫。” 　?——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。
（4）?“自此，我家永不养猫。” 　?——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。
朗读时，第一，着重强调的部分要重读，语气急速、感情澎湃的部分语速应适当加快；第二，感情悲痛的部分，应将语速稍微放慢，读出忧伤低沉。 　?
学生朗读体会，明确作者情感的变化历程：
酸辛→怅恨→忏悔
朗读指导：
第二课时
一、课堂导入
上节课我们初步了解作者的情感变化历程，今天，让我们继续找寻作者在字里行间透露出来的浓烈情感。
重点品读“我心里十分难过……”一段。 1、指名学生表演朗读，着重通过动作、神态展现“我”由难过—后悔—自责的内心变化过程。 2、朗读指导：
为了读出“我”渐进的情感变化，本段的朗读在语速语调上要有讲究：语速由舒缓逐渐加快，语调由低沉逐渐升高，朗读时，需观察标点符号和句式的长短所带来的朗读变化。 3、全班齐读。 4、品味语言。
结合本段作者情感变化设疑、讨论：
（1）“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫 　?
（2）我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟
（3“凝望”是何意 “我”的证据确凿吗
（4）可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢
（5）谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶 证据何在
二、感悟
学生讨论、交流，用“对于　　　　　，我想说：　　　　　　　。”的句式说话。
例如：?
对于作品中的“我”，我想说:凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。 　?
对于作品中的猫，我想说:在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。　
三、写法探究：
（一）捉住特征，从细节入手
作品中三只猫，各有各的特点，各有各的性格。
小猫的细节特写，惟妙惟肖的展现出几只猫不同的
神态状貌。
（二）对比的写法
文章将三次养猫经历由略到详层层推进，写花白
猫、小黄猫是为详写第三只猫做铺垫，与其形成鲜明
对比，这种写法，有利于更好的刻画形象、突出文章
的中心。
（三）记叙、描写和抒情相结合的表达方式
将作者复杂多变的情绪不经意渗透在字里行间最
末几段将这种写法推向极致，文章主旨跃然纸上。
四、拓展延伸：
根据课文内容和主旨自拟格言：
示例：
（1）努力完善自我!
（2）弱小就要挨打!
（3）努力拼搏，奋发向上。
（4）努力是到达幸福的唯一捷径。
五、课堂结语
　 再读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢 分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量， 就是文学作品艺术上的美的体现。
(播放美丽可爱的猫的视频)从今开始，请关爱我们生活中的“可怜猫吧！
六、作业布置
1、再次有感情朗读课文。
2、任意选择文中的一只小猫为参照，模仿作者的写法来刻画一种小动物。
要求：情感真挚，200字左右。
七、板书设计
猫
郑振铎
第三只猫：沉闷、冤死
宽容仁爱同情弱小
第二只猫：有趣、失踪
第一只猫：可爱、病死
完
谢谢观看