小学数学人教版四年级上7条形统计图（3）导学案

第3课时 条形统计图（3）
课题 条形统计图（3） 课型 新授课
设计说明 本节课利用风光秀丽的长白山风景图引入新课，激发学生的学习兴趣，在学生的学习情绪饱满时出示新知。
1.体验统计动态数据的过程。
2.学生能根据条形统计图对事情的发展有一个判断和预测。
3.让学生知道根据实际需要来确定1个格表示多少个数据。
学习目标 1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。
2.使学生明确用1个格表示5个数据的表现形式，能根据条形统计图提出问题，并初步进行简单的预测。
3.体验动态数据的统计过程，会用简单的方法收集和整理动态数据。
学习重点 1个格表示5个数据的条形统计图的绘制方法。
学习难点 根据数据的大小确定1个格表示多少个数据。
学习准备 教具准备：PPT课件 学具准备：不完整的条形统计图卡片
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一 问题导入。
（3分钟） 1.同学们，你们想去旅游吗？请看长白山风景区的美丽景色。（课件播放相关视频）
2.长白山风景区的车辆可真多啊！怎样才能知道每种车辆各有多少辆呢？这节课我们就一起来统计一下。（板书课题） 1.观看长白山风景区的视频，感受长白山的美丽风光。
2.学生带着好奇心与老师共同进入新知的探究。 1.风景区中有几种车辆？
答案：有轿车、面包车、客车、货车……
2.根据条形统计图，你能提出哪些问题？
提示：鼓励学生大胆、积极地发言。例如：哪种车辆最多?哪种车辆最少?两种车辆相差多少辆？
3.20分钟后开来的第一辆车最有可能是哪一种车?最不可能开来的是哪一种车？
答案：最有可能是轿车，最不可能开来的是货车。
二 探究数据。
（23分钟） 1.课件出示教材第98页上面的统计表。
（1）学生观察统计表，说说有几种车辆？
（2）学生分组讨论：用“以1代表2”的方法绘制还是用“以1代表5”的条形统计图把这些数据表示出来？
（3）同桌两人一人用“以1代表2”的方法绘制，一人用“以1代表5”的方法绘制。
（4）同桌之间比较条形统计图，说说谁的绘制方法比较简单。
2.分析数据，合理预测。
（1）观察条形统计图，思考：什么情况下用1个格表示5个数据比较合适？
（2）课件出示教材第98页下面的统计表，提问：如果统计的结果是这样的，1格表示几辆车合适？
（3）教师小结：绘制条形统计图时，要根据收集到的数据的多少来确定每格表示几个数据合适。 1.（1）学生认真观察，回答老师的问题。
（2）学生组内观察车辆数据，讨论回答老师提出的问题。
（3）学生按要求绘制条形统计图。
（4）同桌之间比较两个条形统计图，找出不同点。
生1：“以1代表2”的方法绘制的条形统计图要画很多格，麻烦。
生2：“以1代表5”的方法绘制的条形统计图更容易、简单、快捷。
2.（1）学生观察条形统计图，思考问题，各抒己见。
（2）学生观察统计表，分组讨论问题。
（3）学生认真倾听、思考。
三 巩固练习。
（10分钟） 1.完成教材第99页“做一做”。
2.完成教材第102页第5题。 1.观察统计图，独立完成条形统计图的绘制。
2.学生小组讨论并绘制条形统计图，小组选代表汇报问题答案。 教学过程中老师的疑问：
四 课堂总结，布置作业。（4分钟） 1.通过今天的学习，你有什么收获？
2.布置作业。 1.谈谈自己本节课的收获。
2.独立完成作业。
五 教学板书
六 教学反思 本节课教学注重学生自主学习，在绘制条形统计图这一环节时，并不是一味地告诉学生1格表示几个数据，而是给予学生充分的时间思考，引导学生根据数据的具体大小和特点入手。在学生得到初步的设想后再进行质疑，而且尝试让学生自己产生质疑，不断对得到的预想的条形统计图进行完善。可以说这一过程的开展是建立在学生自主学习、自主质疑、自主寻找方法的基础上的，学生通过不断尝试，最终达到解决问题的目的，同时学到新知识。
教师点评和总结：