小学数学人教版二年级上2 进位加导学案

第2课时 进位加
课题 进位加 课型 新授课
设计说明 1.由直观到抽象，培养学生的抽象思维。
介于学生的实际年龄和认知规律，教学中引导学生先进行大胆尝试，然后运用学具摆一摆，明确满10根小棒要捆成一捆，使学生理解算理，最后借助算理，组织学生探究竖式计算的书写过程。这样对学生进行一步一步的引导，从直观到抽象，为后面数的计算奠定了坚实的基础。
2.小组合作，培养学生的团队精神。
教学设计为学生创设充分自由交流的空间，使学生在交流的过程中探究算理，掌握进位的加法的计算方法，展示竖式计算的书写格式，培养学生合作、交流的意识和质疑的习惯。这样的设计能使学生经历学习的过程，促进学生对知识的吸收，培养学生应用知识的能力。
学习目标 1.理解个位数相加满十位进一的算理，能正确计算两位数加两位数的进位加法。
2.经历小组合作、交流学习的过程，探究两位数加两位数进位加法的多种计算方法。
3.具有良好的学习倾听习惯，尝试用数学知识解决日常实际问题。
学习重点 1.掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。
2.理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。
学前准备 教具准备：课件小棒
学具准备：小棒
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一、引入新课。 课件出示教材第14页情境图。
1.组织学生根据情境图提出问题，列出算式。
2.质疑：看一看这个算式的个位相加是什么样的情况，你会计算这样的算式吗？ 1.观察情境图，提出问题：二(1)班和二(3)班一共有多少名学生？列出算式35+37。
2.学生尝试计算个位相加，发现个位相加等于12，比10大，思考计算方法。 1.直接写得数。
24+33=57
45+52=97
36+41=77
14+64=78
23+14=37
35+22=57
3.
(1)小明和小红一共踢了多少下？
34+19=53(下)
(2)小丽和小红一共踢了多少下？
27+34=61(下)
4.他们一共摘了多少个桃子？
36+29=65(个)
5.在里填上合适的数。
6.《美猴王》这部动画片已经播了23集，再播9集就播完了。
23+9=32(集)
二、自主探索，体验新知。
1.组织学生尝试计算，并交流汇报。
2.组织学生动手操作，通过摆小棒发现计算方法。
3.引导学生根据小组2的思路用竖式计算，并汇报。
4.师生共同总结两位数加两位数进位加法的笔算方法。
师：现在同学们讨论一下，两位数加两位数的进位加法应该怎么算? 小组合作，试做后汇报做法。
生1：我们组列出的算式是35+37，我们采用的计算方法是从35开始数，先10个10个的数，即45、55、65，然后再一个一个的数，即66、67、68、69、70、71、72，最后得出35+37=72。
生2：我们用30+30=60，5+7=12，60+12=72，最后也算出35+37=72。
……
2.学生以小组为单位进行摆小棒计算，然后推荐代表上台展示并解释。
小组1：3捆加3捆一共是6捆，5根加7根一共是12根，加在一起一共是72根。
小组2：还可把12根捆成1捆其中10根小棒捆成一捆，就变成了7捆余2根，一共是72根。
3.用竖式计算，并交流计算过程，明确个位相加满十后要向十位进1。
4.学生交流算法后明确：当个位相加满十的时候，要向十位进1，十位相加的时候别忘了加上进位的1。
三、巩固练习。 1.学生独立完成教材第14页“做一做”。
2.下面的计算对吗?先判断，再把错误的改正过来。
3.下面各题中的里应填几？
1.3名学生板演，其余学生独立做，点名汇报计算过程，全班纠正。
2.独立完成后交流思考的过程：第一题中个位满十没有进位；第二题中个位的0漏写了。
3.学生先独立思考，然后在小组内交流想法，后独立完成。(4名学生板演)，全班汇报，纠正。 教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。 1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。 1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书
六、教学反思 进位加的知识，对于二年级的小朋友来说的确有点陌生，所以对于如何计算的问题，我把主动权交给了孩子。先让同桌之间交流算法，然后学生展示，在展示的时候，有的学生从个位算起，有的学生从十位算起，对于这些竖式的计算方法，我并没有提示孩子非得从个位加起，而是给学生留有了下一步学习进位加法的计算空间。在教学进位加法时，学生对于先从个位加还是先从十位加产生了疑问，有的学生说，先从十位加好，有的学生说先从个位加好，并阐述了自己的理由(从十位加太麻烦了，个位进的1要加上，还得把十位上的数再擦掉，不如从个位加起方便。在思维的碰撞中，学生体验了知识的生成过程，学得扎实牢固。)
教师点评和总结：