小学数学人教版二年级上2连加、连减和加减混合 解决问题导学案
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版二年级上2连加、连减和加减混合 解决问题导学案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 280.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-25 21:08:19 | ||
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文档简介
第2课时 解决问题
课题 解决问题 课型 新授课
设计说明 1.创设情境，引导学生在观察中获取数学信息，提出问题。
充分发挥主题图的作用，以美术兴趣小组为背景，为学生创设具体的生活情境，让学生们感受到数学与生活的密切联系。激发学生学习数学的兴趣，同时引导学生通过观察分析，汇总数学信息，从而提出数学问题，把数学与生活紧密结合在一起，体现学习数学的价值。
2.以合作、探究、交流的方式自主学习新知。
引导学生在已有知识的基础上，以小组合作的方式探究解决问题的方法。在交流中体会连续两问的问题，要先求出第一个问题，并以第一个问题的答案作为已知条件，再求第二个问题。从而理解解决连续两问问题的关键是求出中间量，掌握解题方法。
学习目标 1.掌握用加、减法计算来解决连续两问的实际问题的方法。
2.经历解决问题的过程，养成连贯思考的习惯。
3.积极主动地学习，善于与人合作，体会学习数学的乐趣。
学习重点 1.掌握用加、减法解决连续两个问题的方法。
2.能够连贯的思考问题。
学前准备 教具准备：PPT课件
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一、引入新课。 1.师：同学们，谁能告诉我你们都参加了哪些兴趣小组吗？
2.出示教材第32页情境图，提问：你们知道画面中的小朋友在做什么吗？
3.教师适当启发引导：你能提出什么问题？ 1.学生畅所欲言，都说了各自最喜欢的兴趣小组。
2.学生观察情境图，获取信息：他们在画画，其中有14名女生，男生比女生少5人。
3.学生自由发言，提出问题。
学生1：男生有多少人？
学生2：一共有多少人？ 1.
12元42元
一本字典比一个书包便宜多少元？
42－12＝30（元）
二、自主探索，体验新知。
1.引导思考，解决问题。
师：这两个问题你会解答吗？
2.如果把刚才的两个问题合并到一道题里，你会做吗？（课件出示例5）
美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？
3.讨论：可不可以直接求出第二个问题？为什么？
师追问：解决连续两问的问题，最关键的是什么？
4.师生共同总结解题方法。 1.学生独立思考，解答这两个问题后，汇报交流。
学生1：要求男生有多少人，就是求比14少5的数是多少？14－5＝9（人）。
学生2：要求一共有多少人，就是要把男生与女生的人数合起来。
2.学生小组交流，探究解题方法，然后汇报。
学生1：第一个问题求男生有多少人，用14－5＝9（人）。
学生2：第二个问题求一共有多少人，用9＋14＝23（人）。
3.学生讨论交流后明确：不可以。因为要求一共有多少人，就必须知道男生有多少人。可题里只给了女生的人数，所以一定要先求出男生人数，才能求一共有多少人。
学生交流后明确：最关键的是要先求出中间量。
4.师生交流后明确：像这样连续两问的题，一定要先求出第一个问题，也就是中间量，把它当作已知条件再求第二个问题。 2.小青蛙捉了多少只害虫？
32－6＝26（只）
3.
9＋16＝25（元）
4.猜猜我是谁。
我比39大6，
我是（45）。
5.一本书有80页，小军昨天看了25页，今天看了32天，现在还剩多少页没看？
80－25－32＝23（页）
三、巩固练习。 1.引导学生完成第32页“做一做”。
2.引导完成教材第33页第1、2、4题。 1.3人板演、其余学生独立解答，点名交流解题思路，全班订正。
2.学生独立完成，小组代表汇报解题思路过程，集体订正。 教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。 1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。 1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书
六、教学反思 在课的开始，通过提问“你发现了什么数学信息？”吸引学生看图搜集主题图中的数学信息，再通过提问“根据这些信息你能提出什么数学问题？”让学生自主提出问题，促使学生在真实的情境中较好地理解和掌握用连加计算来解决问题的想法，及时解决生活中的实际问题。课堂上通过提问“你有不同的解决方法吗？”“你又是怎样想的？”让学生充分交流研讨，畅谈自己的想法，然后着重说明自己解决问题的思路。同时让学生在解决问题的过程中充分体验解决问题策略的多样化，激励和尊重学生多样化的独立思考的思维方式。这样让学生积极主动的经历“发现问题——提出问题——解决问题”的全过程，有效的培养学生解决简单现实问题的能力，让学生获得成功的学习体验。
教师点评和总结：
课题 解决问题 课型 新授课
设计说明 1.创设情境，引导学生在观察中获取数学信息，提出问题。
充分发挥主题图的作用，以美术兴趣小组为背景，为学生创设具体的生活情境，让学生们感受到数学与生活的密切联系。激发学生学习数学的兴趣，同时引导学生通过观察分析，汇总数学信息，从而提出数学问题，把数学与生活紧密结合在一起，体现学习数学的价值。
2.以合作、探究、交流的方式自主学习新知。
引导学生在已有知识的基础上，以小组合作的方式探究解决问题的方法。在交流中体会连续两问的问题，要先求出第一个问题，并以第一个问题的答案作为已知条件，再求第二个问题。从而理解解决连续两问问题的关键是求出中间量，掌握解题方法。
学习目标 1.掌握用加、减法计算来解决连续两问的实际问题的方法。
2.经历解决问题的过程，养成连贯思考的习惯。
3.积极主动地学习，善于与人合作，体会学习数学的乐趣。
学习重点 1.掌握用加、减法解决连续两个问题的方法。
2.能够连贯的思考问题。
学前准备 教具准备：PPT课件
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一、引入新课。 1.师：同学们，谁能告诉我你们都参加了哪些兴趣小组吗？
2.出示教材第32页情境图，提问：你们知道画面中的小朋友在做什么吗？
3.教师适当启发引导：你能提出什么问题？ 1.学生畅所欲言，都说了各自最喜欢的兴趣小组。
2.学生观察情境图，获取信息：他们在画画，其中有14名女生，男生比女生少5人。
3.学生自由发言，提出问题。
学生1：男生有多少人？
学生2：一共有多少人？ 1.
12元42元
一本字典比一个书包便宜多少元？
42－12＝30（元）
二、自主探索，体验新知。
1.引导思考，解决问题。
师：这两个问题你会解答吗？
2.如果把刚才的两个问题合并到一道题里，你会做吗？（课件出示例5）
美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？
3.讨论：可不可以直接求出第二个问题？为什么？
师追问：解决连续两问的问题，最关键的是什么？
4.师生共同总结解题方法。 1.学生独立思考，解答这两个问题后，汇报交流。
学生1：要求男生有多少人，就是求比14少5的数是多少？14－5＝9（人）。
学生2：要求一共有多少人，就是要把男生与女生的人数合起来。
2.学生小组交流，探究解题方法，然后汇报。
学生1：第一个问题求男生有多少人，用14－5＝9（人）。
学生2：第二个问题求一共有多少人，用9＋14＝23（人）。
3.学生讨论交流后明确：不可以。因为要求一共有多少人，就必须知道男生有多少人。可题里只给了女生的人数，所以一定要先求出男生人数，才能求一共有多少人。
学生交流后明确：最关键的是要先求出中间量。
4.师生交流后明确：像这样连续两问的题，一定要先求出第一个问题，也就是中间量，把它当作已知条件再求第二个问题。 2.小青蛙捉了多少只害虫？
32－6＝26（只）
3.
9＋16＝25（元）
4.猜猜我是谁。
我比39大6，
我是（45）。
5.一本书有80页，小军昨天看了25页，今天看了32天，现在还剩多少页没看？
80－25－32＝23（页）
三、巩固练习。 1.引导学生完成第32页“做一做”。
2.引导完成教材第33页第1、2、4题。 1.3人板演、其余学生独立解答，点名交流解题思路，全班订正。
2.学生独立完成，小组代表汇报解题思路过程，集体订正。 教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。 1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。 1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书
六、教学反思 在课的开始，通过提问“你发现了什么数学信息？”吸引学生看图搜集主题图中的数学信息，再通过提问“根据这些信息你能提出什么数学问题？”让学生自主提出问题，促使学生在真实的情境中较好地理解和掌握用连加计算来解决问题的想法，及时解决生活中的实际问题。课堂上通过提问“你有不同的解决方法吗？”“你又是怎样想的？”让学生充分交流研讨，畅谈自己的想法，然后着重说明自己解决问题的思路。同时让学生在解决问题的过程中充分体验解决问题策略的多样化，激励和尊重学生多样化的独立思考的思维方式。这样让学生积极主动的经历“发现问题——提出问题——解决问题”的全过程，有效的培养学生解决简单现实问题的能力，让学生获得成功的学习体验。
教师点评和总结：