小学数学人教版二年级上3角的初步认识（2）锐角、钝角的认识导学案
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版二年级上3角的初步认识（2）锐角、钝角的认识导学案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 208.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-25 21:10:36 | ||
图片预览
文档简介
锐角、钝角的认识
课题 锐角、钝角的认识 课型 新授课
设计说明 1.让学生借助实物图自主建立锐角和钝角的表象。
低年级的学生学习概念一般都要经过直观感知——形成表象——抽象特征——内化成概念这一过程。锐角和钝角的教学属于概念教学。在第一环节的教学中，让学生结合实物图，找出实物图中的角，激发学生的学习兴趣，再通过课件演示，抽象出锐角和钝角的特征，从而使学生知道数学来源于我们的生活。
2.在活动中探索，经历建模过程。
在学习活动中，学生更愿意自己去经历、去实践，因此，要让学生经历“体验”的过程。角是一个抽象的概念，而锐角和钝角是在抽象概念的基础上进行分类、概括而得出的，更有必要让学生经历概念得出的全过程，这样他们才会有清楚、准确的认识。本节课设计了这样几个实践活动：比角、画角、分类、制作角、交流，每一个活动都给学生提供充分的“看、说、想、动”的机会，让每一个学生都经历角的产生——锐角和钝角的形成等一系列过程，让学生由直观到抽象，顺利、稳固地建立锐角和钝角的概念，教学重点就在学生的操作活动和智力活动中迎刃而解了。
学习目标 1.会辨认锐角和钝角，能准备描述锐角和钝角的特征，知道钝角＞直角＞锐角。
2.通过找角、剪角、画角、制作角等一系列活动，让学生经历观察、比较、操作等过程，培养观察、操作、分析问题的能力。
3.积极参与数学活动，感受数学的乐趣，获得成功的体验，建立自信心。
学习重点 1.能准确辨认锐角和钝角。
2.能正确区分直角、锐角和钝角的特征。
学前准备 教具准备：PPT课件
学具准备：三角尺纸片活动角
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一、引入新课。 1.师：在角的家族里，我们已经结识了一位老朋友，（老师出示直角）还认识它吗？还记得它是由哪几部分组成的吗？如何判断一个角是不是直角？
2.引入新课：角的家族里还有一些新成员，今天这节课我们继续来认识它们。 （板书课题：锐角和钝角的认识） 1.思考老师的问题，交流后汇报：
（1）直角有一个顶点和两条边。
（2）判断一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角去比一比，与三角尺上的直角正好相等的角才是直角。
2.明确本节课的学习内容。 1.我会填。
（1）直角有（1）个顶点，（2）条边。
2.以下的点为顶点，用三角尺画一个直角。
3.说一说三角尺上的角分别是什么角。
答：锐角，直角。
4.数一数、填一填。
（8）个角
（4）个直角
（2）个锐角
（2）个钝角
5.给下面的角分分类。
（1）直角有①⑦⑧；
（2）锐角有②⑤；
（2）钝角有③④⑥。
6.用一个活动的角能变（无数）个大小不同的角，其中锐角有（无数）个，钝角有（无数）个，直角只有（1）个。
二、自主探索，体验新知。
1.认识锐角和钝角。
（1）课件出示课本、队旗和红领巾实物图。
引导学生观察，从中抽象出角，并数出每幅图中各有几个角。
（2）课件演示教材第41页例5的比较过程，引导学生观察，并说一说发现了什么。
（3）小结：锐角和钝角的特点。
2.画角。
引导学生画出不同的角。
3.给角分类。
（1）引导学生把画出的角分类。
（2）课件演示角的分类方法，集体订正。
4.感知锐角、直角、钝角三者之间的关系。
引导学生用活动角感知三者之间的关系。 1.（1）学生观察课件，讨论交流，选代表汇报：课本封面上有4个直角；队旗上有5个角；红领巾上有3个角。
（2）学生观察后汇报：队旗上有两个角比直角小，红领巾上有一个角比直角大。
（3）学生小组内交流，汇报：锐角比直角小，钝角比直角大。
2.根据老师提出的要求，在纸上画出不同的角。
3.（1）学生在小组内讨论将各种角进行分类的方法，并汇报。
比直角小的角（锐角）分为一类；直角分为一类；比直角大的角（钝角）分为一类。
（2）将小组的分类方法与课件演示的方法进行对比，看小组的分类方法是否正确。
4.学生在小组内用活动角先表示直角，再表示锐角，同时交流是怎样操作的。得出：把直角的张口变小就是锐角；用同样的方法先表示直角，再表示钝角，得出：把直角的张口变大，就是钝角。
三、巩固练习。 1.同桌合作完成教材第41页“做一做”。
2.用手中的纸片折出一个钝角和一个锐角，并展示作品。
3.数一数，填一填。
图中有（2）个直角，（1）钝角，（1）锐角。 1.自主找角，在小组中交流、汇报、订正。完成“连一连”后说出为什么。
2.学生动手折出钝角和锐角，并在班内展示。
3.学生独立完成，并汇报：有2个直角，1个钝角，1个锐角。 教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。 1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。 1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书 锐角和钝角的认识
六、教学反思 在教学锐角和钝角的过程中我把重点放在了“比较”上，通过反复的比较得出锐角和钝角的特点。对于一般的锐角和钝角
学生基本能做出正确的判断，但对于一些接近于直角的锐角和钝角，学生都认为是直角，我就让学生借助三角尺上的直角来比一比，但是一部分学生将三角尺转来转去，怎么也放不准。借助三角尺上的直角来比一比，这个环节上还要加强示范，以及个别辅导，这样才能让学生掌握好这一方法。重视运用比较的方法，在比较中建立直观认识，并在比较中使认识逐步清晰。只有在不同情境中的反复比较，学生才能真正建立锐角和钝角的清晰表象。
教师点评和总结：
课题 锐角、钝角的认识 课型 新授课
设计说明 1.让学生借助实物图自主建立锐角和钝角的表象。
低年级的学生学习概念一般都要经过直观感知——形成表象——抽象特征——内化成概念这一过程。锐角和钝角的教学属于概念教学。在第一环节的教学中，让学生结合实物图，找出实物图中的角，激发学生的学习兴趣，再通过课件演示，抽象出锐角和钝角的特征，从而使学生知道数学来源于我们的生活。
2.在活动中探索，经历建模过程。
在学习活动中，学生更愿意自己去经历、去实践，因此，要让学生经历“体验”的过程。角是一个抽象的概念，而锐角和钝角是在抽象概念的基础上进行分类、概括而得出的，更有必要让学生经历概念得出的全过程，这样他们才会有清楚、准确的认识。本节课设计了这样几个实践活动：比角、画角、分类、制作角、交流，每一个活动都给学生提供充分的“看、说、想、动”的机会，让每一个学生都经历角的产生——锐角和钝角的形成等一系列过程，让学生由直观到抽象，顺利、稳固地建立锐角和钝角的概念，教学重点就在学生的操作活动和智力活动中迎刃而解了。
学习目标 1.会辨认锐角和钝角，能准备描述锐角和钝角的特征，知道钝角＞直角＞锐角。
2.通过找角、剪角、画角、制作角等一系列活动，让学生经历观察、比较、操作等过程，培养观察、操作、分析问题的能力。
3.积极参与数学活动，感受数学的乐趣，获得成功的体验，建立自信心。
学习重点 1.能准确辨认锐角和钝角。
2.能正确区分直角、锐角和钝角的特征。
学前准备 教具准备：PPT课件
学具准备：三角尺纸片活动角
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一、引入新课。 1.师：在角的家族里，我们已经结识了一位老朋友，（老师出示直角）还认识它吗？还记得它是由哪几部分组成的吗？如何判断一个角是不是直角？
2.引入新课：角的家族里还有一些新成员，今天这节课我们继续来认识它们。 （板书课题：锐角和钝角的认识） 1.思考老师的问题，交流后汇报：
（1）直角有一个顶点和两条边。
（2）判断一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角去比一比，与三角尺上的直角正好相等的角才是直角。
2.明确本节课的学习内容。 1.我会填。
（1）直角有（1）个顶点，（2）条边。
2.以下的点为顶点，用三角尺画一个直角。
3.说一说三角尺上的角分别是什么角。
答：锐角，直角。
4.数一数、填一填。
（8）个角
（4）个直角
（2）个锐角
（2）个钝角
5.给下面的角分分类。
（1）直角有①⑦⑧；
（2）锐角有②⑤；
（2）钝角有③④⑥。
6.用一个活动的角能变（无数）个大小不同的角，其中锐角有（无数）个，钝角有（无数）个，直角只有（1）个。
二、自主探索，体验新知。
1.认识锐角和钝角。
（1）课件出示课本、队旗和红领巾实物图。
引导学生观察，从中抽象出角，并数出每幅图中各有几个角。
（2）课件演示教材第41页例5的比较过程，引导学生观察，并说一说发现了什么。
（3）小结：锐角和钝角的特点。
2.画角。
引导学生画出不同的角。
3.给角分类。
（1）引导学生把画出的角分类。
（2）课件演示角的分类方法，集体订正。
4.感知锐角、直角、钝角三者之间的关系。
引导学生用活动角感知三者之间的关系。 1.（1）学生观察课件，讨论交流，选代表汇报：课本封面上有4个直角；队旗上有5个角；红领巾上有3个角。
（2）学生观察后汇报：队旗上有两个角比直角小，红领巾上有一个角比直角大。
（3）学生小组内交流，汇报：锐角比直角小，钝角比直角大。
2.根据老师提出的要求，在纸上画出不同的角。
3.（1）学生在小组内讨论将各种角进行分类的方法，并汇报。
比直角小的角（锐角）分为一类；直角分为一类；比直角大的角（钝角）分为一类。
（2）将小组的分类方法与课件演示的方法进行对比，看小组的分类方法是否正确。
4.学生在小组内用活动角先表示直角，再表示锐角，同时交流是怎样操作的。得出：把直角的张口变小就是锐角；用同样的方法先表示直角，再表示钝角，得出：把直角的张口变大，就是钝角。
三、巩固练习。 1.同桌合作完成教材第41页“做一做”。
2.用手中的纸片折出一个钝角和一个锐角，并展示作品。
3.数一数，填一填。
图中有（2）个直角，（1）钝角，（1）锐角。 1.自主找角，在小组中交流、汇报、订正。完成“连一连”后说出为什么。
2.学生动手折出钝角和锐角，并在班内展示。
3.学生独立完成，并汇报：有2个直角，1个钝角，1个锐角。 教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。 1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。 1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书 锐角和钝角的认识
六、教学反思 在教学锐角和钝角的过程中我把重点放在了“比较”上，通过反复的比较得出锐角和钝角的特点。对于一般的锐角和钝角
学生基本能做出正确的判断，但对于一些接近于直角的锐角和钝角，学生都认为是直角，我就让学生借助三角尺上的直角来比一比，但是一部分学生将三角尺转来转去，怎么也放不准。借助三角尺上的直角来比一比，这个环节上还要加强示范，以及个别辅导，这样才能让学生掌握好这一方法。重视运用比较的方法，在比较中建立直观认识，并在比较中使认识逐步清晰。只有在不同情境中的反复比较，学生才能真正建立锐角和钝角的清晰表象。
教师点评和总结：