4.2 磁铁的磁极 教学设计

一、课题:磁铁的两极
二、教学目标:
科学知识:
1、能知道磁铁的不同部位吸铁的能力不相同
2、掌握磁铁吸铁能力强的部位叫磁极，磁铁总是存在两个磁极。
科学探究:
通过猜想－-设计实验方案－-实施动手实验、观察、记录数据、比对实验数据的科学实验过程。 培养学生用实证说话的探究技能。
科学态度、STSE
培养学生严谨的科学态度和细致观察记录数据用数据来验证实验结果的实验习惯。 培养将科学知识（磁铁的性质）应用于日常生活的自主意识。
三、教学重难点
重点 能知道磁铁的不同部位吸铁的能力不相同
难点 掌握磁铁吸铁能力强的部位叫磁极，磁铁总是存在两个磁极。
四、教学过程:
1、教学情境导入:
教学情景设计:
教师在组织学生进行分组的时候，不小心将大头钉散落在了地上。请求学生到前面想办法帮助老师把散落的大头钉用最快的速度捡起来。
有的学生用手捡，有的学生想到了用磁铁吸
很快的，掉在地上的大头针被捡来了。这时教师因势利导，请用磁铁吸大头针儿的同学，说一说你用了磁铁的哪些性质？
学生回答说我知道磁铁可以吸铁。利用磁铁的这个性质，我可以快速的把大头针从地上捡起来。
教师用鼓励性的语言肯定学生的做法。并用粘贴五角星的方式给学生的回答与肯定。请大家为他鼓掌。
教师板书课题，把事先准备好的课题，用磁铁粘在黑板上。课题的内容是磁铁两个字。
好，刚才老师用磁铁把课题粘在了黑板上。我们前面这个黑板叫做磁性黑板。那么大家来想一想，怎样设计实验来验证黑板里到底有没有磁呢？停顿五秒钟，让学生进行思考。
找学生说一说他设计的实验方案。谁能把你的想法给大家说一说？谁能到黑板前面把你的实验给大家做一做。这是一个初步锻炼学生先进行猜想，然后进行设计实验方案的一个过程。要求学生。敢想，敢说，敢做。教师对学生的小小的一点成功予以肯定，鼓励学生大胆猜想，勇于发言，开动脑筋设计实验方案。
学生会想到用大头钉儿去接触黑板和磁铁。看哪一个物体能把它吸住。并说出，磁铁具有磁性，黑板，不具有磁性。
复习旧知。板书:磁铁能吸引铁、镍等材料，这种性质叫做磁性。
哦，通过这种性质我们可以判断:哪个物体是磁铁?哪个物体不是磁铁。同学们真是聪明。那么关于磁铁，你还想知道哪些问题呢？
找一至两名同学来说一说。在学生说的时候，教师把学生的问题写在黑板上。
如果学生说不出问题，那么就打开教材第26页。
好，那么下面就随着“”司南“”的脚步，一起走进王老师科学课堂。让我们来共同研究磁铁的磁极。把课题补充完整。
2、新知教学
（1）、关于磁铁我们有太多太多想研究的问题，那么今天我们就来看看司南给我们提出的第一个问题是什么？播放幻灯片、磁铁的不同部位吸铁的本领相同吗？
刚才司南提出了第一个问题。那么王老师来猜猜你们的猜想:
相同?用你的言语或动作或表情来回答老师。不相同?……
好，用你的笔在书上的26页，“我的猜想”后面的横线上写出你的猜想。如果你猜想相同 请写大写的一 不相同请写大写的二。
（2）、科学问题就这么简单吗？简简单单的猜想就可以得出科学的结论吗？下面我们听听司南还怎么说?
播放PPT 引出设计实验方案
教师强调:哦，原来是要我们用设计实验的方式来验证自己的猜想。 下面看看桌面上的实验材料，根据你的猜想和生活经验开动你的大脑和小组同学共同来设计这个实验吧！
先让我们自己静静的思考一分钟，音乐停止开始讨论
播放一分钟的音乐。
教师巡视，注意学生各个组讨论的情况。
音乐停止找一两组学生汇报小组讨论结果。
哪组同学最想把你的锦囊妙计告诉大家?
生1:把磁铁平拿，然后分别在磁铁的中间和两端挂曲别针，看看磁铁各个部分挂的曲别针数量都是多少，多的部分吸铁本领强，如果各个部分吸的曲别针一样多，那么吸铁能力相同！
师:这组同学的思路非常清晰，他用到了磁铁和曲别针，还有哪组同学愿意说说你的锦囊妙计?
生:把磁铁放入平铺的曲别针堆里，然后把磁铁拿起来，看看各部分都能吸多少曲别针?
师:这组同学的想法很新颖
生:在磁铁的不同部位分别用大头针试一下，感受磁力是不是一样？
师:你的想法也非常不错
师小结，出示ppt,明确实验器材和实验方法，强调实验过程要及时记录
追问，在实验之前。我们想一想，在实验过程中，我们应该注意什么？
出示PPT
温馨提示:
1、向磁铁上放大头钉的时候一定要慢、轻，磁铁一定要稳
2、大头钉是尖锐物体，别扎到手，注意安全
3、填写实验记录单要实事求是
4、建议一个人完成有困难，可以两个人一起完成，一个负责做实验，另外一个负责记录
看看哪一个小组实验做的又好又快?做完实验请做好，思考:磁铁的不同部分吸铁能力有什么不同或相同
实验开始
播放五分钟音乐
教师巡视。用手机录屏软件展示学生的操作现场情况 找出用不同方法做实验的小组，为下一步汇报做好准备。
师:请把你们的实验器材和实验记录整理一下。刚才同学们研究得非常投入。相信你们一定有不小的收获。哪组同学最想把你们的收获和大家分享一下。
学生边说边做，教师辅助用手机投屏
和你们的猜想一样吗？
教师板书:磁铁的不同部位吸铁本领不同
（3）、为了验证磁铁的不同部位吸铁的本领不同。哪个部位的吸铁本领更强？我们再想一想（播放司南的话）（教师做惊讶的表情）
好吧，那么下面我们再来静静地思考一分钟，然后和小组同学讨论一下第二个实验应该怎么做？
播放一分钟的音乐。
小组讨论开始。
哪个小组的同学最愿意把你们讨论的结果和大家分享一下。
生回答：1、取同一磁铁的五个部位并做上记号
2、在信纸上对应磁铁五个部位放好曲别针。
3、用磁铁慢慢接近站成一横排的曲别针。
4、观察曲别针的运动状态。
5、填写实验记录单。
对学生的大胆汇报给以及时肯定，并予以小组奖励，使学生有小组荣誉感，如果一个人说不完整，号召全班同学一起来补充，并及时鼓励每一个发言的同学，你太聪明了，你太棒了，你思维太敏捷了，这些词语多用一些
学生汇报完毕后，教师协助完善实验方案，重点强调如何记录数据，要记录的是哪个数据?
出示PPT,显示所用器材和实验步骤，
口头重复温馨提示
学生开始实验，建议记录员和实验员角色互换
教师巡视，参与学生的小组实验中，直播一组上次比较好的小组的实验实况
播放六分钟的音乐，音乐停，开始学生小组汇报
生汇报：我在实验时距离两格的时候1号和5号曲别针开始被磁铁吸了过来，然后是距离一格的时候2号和4号也被吸了过来，最后是距离很近的时候3号才被吸过来，
教师引导说出得出的实验结论是磁铁两端的磁力最强
可以找一到两组同学汇报，也可以补充
在学生汇报的时候，命名某某同学为“表达王”“演讲家”“科学博士”等等
教师小结
板书:磁铁吸铁能力强的部位叫磁极，磁铁总是同时存在两个磁极。
（4）、知识拓展，类比
刚才我们研究了条形磁铁这么多性质，（不同的磁铁，实验现象有什么相同）（播放司南的话）教师出示PPT
好，下面我们用前面学到的方法，先静静的思考一分钟，然后把制定的实验方案说个小组同学听，最后实验，记录数据，汇报实验结果，比一比，看一看，谁是我们班本节课的“”小小科学家“”
比赛开始，播放快节奏音乐
汇报评比，给小同学颁奖，播放运动员进行曲
(5)、小结，哪个同学来说说这节课你掌握了哪些知识
师:下面我们来学习一首小诗做为知识学习的总结，播放PPT，司南带领同学读诗
小小磁铁真神奇
吸铁部位有差异
两个磁极同时在
本领最强叫磁极
课堂拓展
其实人们早就利用了磁铁的各种性质广泛应用在了生活（比如:现在的新玩具“巴克球”）和社会中（“磁悬浮列车”）关于磁铁的知识我们在以后还要继续进一步学习，希望同学们能学好科学，用严谨的科学态度去搞出更多更好玩更实用更先进的发明，将来成为一名会生活，会学习的好孩子，最后我们来共同看一个VCR来结束本科学习
播放视频一分钟，在轻松的口哨音乐中，边看巴克球和磁悬浮边整理桌面，结束，下课！