4.10 自然世界与人工世界 教学设计
文档属性
| 名称 | 4.10 自然世界与人工世界 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-26 07:13:28 | ||
图片预览
文档简介
《自然世界与人工世界》教学设计
课题名称
自然世界与人工世界
教师
姓名
年级
一年级
课时
第1课时
教
材
分
析
本课是苏教版小学科学一年级上册第四单元第一课第一课时。本课是用双手创造这一单元的第一课，虽然只是对常见事物进行分类，进行自然物与人造物的初次认知和体验，却为学生打开了新的领域之门，为其以后整个单元的学习打下坚实基础。儿童身边存在着一个庞大复杂的人工世界，这个世界是人类用双手创造出来的。引导儿童认识到在我们身边，除了一个美丽的自然界之外，还有一个丰富多彩的人工世界是十分必要的。由于受认知水平所限，一年级学生还不太容易区分自然物和人造物，但这并不妨碍他们通过摆弄和操作实物来理解这个世界。学生在强烈的好奇心和教师的适时引导下循序渐进的通过自己的亲身体验去获得新的知识。同时，本课采用了大量的多媒体辅助手段通过直观形象的展现这个我们熟悉的世界，让学生感受到科学是并非遥不可及而是真实的生活。
学
情
分
析
学生在生活中已经接触到很多自然物和人造物，并对自然界与我们真正生活的人工世界有着模糊的认知，但对其概念体系并不知晓，并没有形成系统的科学的知识体系。所以本节课是在学生有着一定生活经验的基础上，通过认知和实践活动获得系统知识的过程。对于一年级的学生来说，动手操作、摆弄实物，在操作中获得对事物感性的认识和理解十分重要，这是他们形成经验的重要途径，而学生通过一系列的认知、实践活动会对自然物和人造物有更直观深刻的认知和理解。
教
学
目
标
知识
层面
1、能够区分什么是自然物，什么是人造物。 2、动手用自然物质做一个人造物。
过程
方法
1、通过观察和实践活动了解自然物和人造物的外部特征和产生过程。
2、利用比较、分类等方法得出结论。
情感
态度
1、保持对周围事物的好奇心。
2、学会与同学讨论、交流自己的发现和结论。
社会
技术
1、了解自然物和人造物对人类生活同等重要。
2、知道人造物是由自然物制造而成的。
教学重点
能够区分什么是自然物、什么是人造物。
教学
难点
动手用自然物制作一个人造物，以此了解其外部特征和生产过程。
教
学
理
念
从学生兴趣出发，联系实际，进行科学实践活动。引导学生通过经验积累——构建概念——动手实践——总结经验一系列的科学活动，对知识产生系统的科学认知。科学实践是在具备了一定的科学知识和生活实际的基础上，进行的有目的、有计划的严谨的科学活动，因此本科教学中应把课本内容引入生活，再从生活实例中发现科学，让学生亲身体验科学，体验科学给人类生活带来的巨大变更。
教学
准备
多媒体教学课件、彩泥、剪刀、纸板、小树枝、树叶、各种自然物与人造物等。
教学
过程
教师活动
学生活动
设计意图、教学
手段、预期效果
导
入
1、师：周末老师要去春游，谁能介绍几个去处并说说里面有什么。
27432017335500
2、师：能不能给这些事物分类呢?
3、老师介绍新的分类方法。以自然物和人造物的方法来区分身边的事物。
16002015494000
1、学生回答问题。
2、学生思考，是否可以用以往的经验知识给事物分类。
并按照老师的方法尝试分类。
1、结合学生们日常生活经验，从我们身边的事物说起，并以彩图展示，激发学生兴趣，引导学生进行科学学习。
2、渗透给学生分类比较的科学方法。
科
学
实
践
1、认知自然物与人造物
师：介绍自然物与人造物的概念？
A思考：我们周围的世界。
师：我们的周围还哪些自然物？哪些人造物？
2774953492500
B报告单：辨别自然物与人造物。
师：播放几组图片，学生以小组为单位进行接龙分类游戏。
C操作：用自然物制作一个人造物。
师：出示小树枝，说说小树枝能做成哪些人造物。
师:鼓励学生们自己动手尝试制作一个人造物。（介绍制作方法）
-654057302500
D分享：实验过程中的发现和收获。
师：大家能不能给自己做的小棚子起一个名字，并分享下制作心得。
E迁移：人造物都来自于自然物。
师：看看我们周围的人造物，他们都是由哪些自然物制作而成的呢？
学生辨别生活中的自然物与人造物。
学生直观的观察到图片，并通过小游戏激发兴趣学习分类。
观察树枝，学习制作方法。
学生以小组为单位合作完成任务，制造一个人造物。
学生展示自己小组的作品。
并且交流自己在制作过程中的感悟和体会。
能够举一反三，说说生活中的其它人造物是由什么自然物制造的。
引导学生在解决科学问题之前，必须要经历科学的过程：好奇心——想办法解决问题——尝试亲自操作验证自己的想法——反思总结。
注意观察材料以及了解材料的性质，学习制作过程。
此处教师引导学生可以发挥自己的想象，并强调小组合作的重要性，以及人人都要参与到实践活动中的意义。让每一个学生能有参与的机会。
本课的另一个重点在于让学生体会到：小组合作在解决问题中的重要性，以及每个成员在活动都应体现出自己的价值。
学生交流自己在活动中遇到的问题，以及自己的感受，有利于体会人类在制造人造物这一过程中所遇到的艰难以及成功后的喜悦。
拓
展
1、师：同学们，你们你们是喜欢自然物还是人造物？为什么？
2、师：所有的人造物都来源于自然，人造物让我们的生活更加便利，但是自然物如果过度开采利用，我们的生存环境又会被破坏，所以自然世界和人工世界对我们都很重要，我们都要爱护。
-654051206500
学生说说自己对自然物和人造物的想法，说说它们和我们生活的关系。
在本节课的最后，教师抛出新的问题，也就是本节课最深层的教学目标。科学与生活以及社会的关系。在学生经历的一次小小的科学体验之后，思考我们该怎样对待自然物和人造物，他们给我们带来了什么？
板
书
自然世界与人工世界
222694513970000-6223014351000
课题名称
自然世界与人工世界
教师
姓名
年级
一年级
课时
第1课时
教
材
分
析
本课是苏教版小学科学一年级上册第四单元第一课第一课时。本课是用双手创造这一单元的第一课，虽然只是对常见事物进行分类，进行自然物与人造物的初次认知和体验，却为学生打开了新的领域之门，为其以后整个单元的学习打下坚实基础。儿童身边存在着一个庞大复杂的人工世界，这个世界是人类用双手创造出来的。引导儿童认识到在我们身边，除了一个美丽的自然界之外，还有一个丰富多彩的人工世界是十分必要的。由于受认知水平所限，一年级学生还不太容易区分自然物和人造物，但这并不妨碍他们通过摆弄和操作实物来理解这个世界。学生在强烈的好奇心和教师的适时引导下循序渐进的通过自己的亲身体验去获得新的知识。同时，本课采用了大量的多媒体辅助手段通过直观形象的展现这个我们熟悉的世界，让学生感受到科学是并非遥不可及而是真实的生活。
学
情
分
析
学生在生活中已经接触到很多自然物和人造物，并对自然界与我们真正生活的人工世界有着模糊的认知，但对其概念体系并不知晓，并没有形成系统的科学的知识体系。所以本节课是在学生有着一定生活经验的基础上，通过认知和实践活动获得系统知识的过程。对于一年级的学生来说，动手操作、摆弄实物，在操作中获得对事物感性的认识和理解十分重要，这是他们形成经验的重要途径，而学生通过一系列的认知、实践活动会对自然物和人造物有更直观深刻的认知和理解。
教
学
目
标
知识
层面
1、能够区分什么是自然物，什么是人造物。 2、动手用自然物质做一个人造物。
过程
方法
1、通过观察和实践活动了解自然物和人造物的外部特征和产生过程。
2、利用比较、分类等方法得出结论。
情感
态度
1、保持对周围事物的好奇心。
2、学会与同学讨论、交流自己的发现和结论。
社会
技术
1、了解自然物和人造物对人类生活同等重要。
2、知道人造物是由自然物制造而成的。
教学重点
能够区分什么是自然物、什么是人造物。
教学
难点
动手用自然物制作一个人造物，以此了解其外部特征和生产过程。
教
学
理
念
从学生兴趣出发，联系实际，进行科学实践活动。引导学生通过经验积累——构建概念——动手实践——总结经验一系列的科学活动，对知识产生系统的科学认知。科学实践是在具备了一定的科学知识和生活实际的基础上，进行的有目的、有计划的严谨的科学活动，因此本科教学中应把课本内容引入生活，再从生活实例中发现科学，让学生亲身体验科学，体验科学给人类生活带来的巨大变更。
教学
准备
多媒体教学课件、彩泥、剪刀、纸板、小树枝、树叶、各种自然物与人造物等。
教学
过程
教师活动
学生活动
设计意图、教学
手段、预期效果
导
入
1、师：周末老师要去春游，谁能介绍几个去处并说说里面有什么。
27432017335500
2、师：能不能给这些事物分类呢?
3、老师介绍新的分类方法。以自然物和人造物的方法来区分身边的事物。
16002015494000
1、学生回答问题。
2、学生思考，是否可以用以往的经验知识给事物分类。
并按照老师的方法尝试分类。
1、结合学生们日常生活经验，从我们身边的事物说起，并以彩图展示，激发学生兴趣，引导学生进行科学学习。
2、渗透给学生分类比较的科学方法。
科
学
实
践
1、认知自然物与人造物
师：介绍自然物与人造物的概念？
A思考：我们周围的世界。
师：我们的周围还哪些自然物？哪些人造物？
2774953492500
B报告单：辨别自然物与人造物。
师：播放几组图片，学生以小组为单位进行接龙分类游戏。
C操作：用自然物制作一个人造物。
师：出示小树枝，说说小树枝能做成哪些人造物。
师:鼓励学生们自己动手尝试制作一个人造物。（介绍制作方法）
-654057302500
D分享：实验过程中的发现和收获。
师：大家能不能给自己做的小棚子起一个名字，并分享下制作心得。
E迁移：人造物都来自于自然物。
师：看看我们周围的人造物，他们都是由哪些自然物制作而成的呢？
学生辨别生活中的自然物与人造物。
学生直观的观察到图片，并通过小游戏激发兴趣学习分类。
观察树枝，学习制作方法。
学生以小组为单位合作完成任务，制造一个人造物。
学生展示自己小组的作品。
并且交流自己在制作过程中的感悟和体会。
能够举一反三，说说生活中的其它人造物是由什么自然物制造的。
引导学生在解决科学问题之前，必须要经历科学的过程：好奇心——想办法解决问题——尝试亲自操作验证自己的想法——反思总结。
注意观察材料以及了解材料的性质，学习制作过程。
此处教师引导学生可以发挥自己的想象，并强调小组合作的重要性，以及人人都要参与到实践活动中的意义。让每一个学生能有参与的机会。
本课的另一个重点在于让学生体会到：小组合作在解决问题中的重要性，以及每个成员在活动都应体现出自己的价值。
学生交流自己在活动中遇到的问题，以及自己的感受，有利于体会人类在制造人造物这一过程中所遇到的艰难以及成功后的喜悦。
拓
展
1、师：同学们，你们你们是喜欢自然物还是人造物？为什么？
2、师：所有的人造物都来源于自然，人造物让我们的生活更加便利，但是自然物如果过度开采利用，我们的生存环境又会被破坏，所以自然世界和人工世界对我们都很重要，我们都要爱护。
-654051206500
学生说说自己对自然物和人造物的想法，说说它们和我们生活的关系。
在本节课的最后，教师抛出新的问题，也就是本节课最深层的教学目标。科学与生活以及社会的关系。在学生经历的一次小小的科学体验之后，思考我们该怎样对待自然物和人造物，他们给我们带来了什么？
板
书
自然世界与人工世界
222694513970000-6223014351000