课
时
计
划
课题
济南的冬天
课时
2
班别
教
具
时间
教
学
目
标
知识目标,朗读课文，掌握重音和停连的要领；积累文中优美语句。
能力目标,学习课文抓住景物特点进行描写的方法；品味课文精美的语言；学习比喻和比拟的修辞手法。
情感目标,体会景物描写中融入的作者感情，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
重点
整体感知内容，了解济南冬天的特点
难点
领会自然之美，体会写景技巧
关键
体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情
教
学
过
程
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
明确目标
组织教学
导入新课
3、出示目标
导入新课：
北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么的“慈善可亲、笑容可掬”。今天，就让我们继续追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧！
出示学习目标
学生准备好教材等学习用品
倾听教师讲述，思考分析，感悟理解
齐读学习目标
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
实施目标
目标导学一：精读课文，体会修辞用语之美
分析文章的修辞之美
拟人手法运用
比喻修辞的运用
分析文章的用词特点
“济南的冬天是没有风声的”的“声”
“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”的“卧”
文章中的色彩词语分析
组织学生精读课文，进一步理解课文内容，分析以下问题：
1、课文中多处用到了拟人和比喻的修辞，请从课文中找出几例加以体会。
（1）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
（2）这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。
明确：“带水纹的花衣”这个比喻传神地描绘了雪色与草色相间的美景，使小雪下的冬景充满了动态的美。
2、老舍先生是语言大师，用词很是讲究，请仔细阅读全文，完成下列各题。
（1）“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗？为什么？
明确：不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就成了“没有风”，那是不切合实际情况的。
（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”这里为什么用“卧”字？
明确：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相和谐，有一字传神之效。
（3）文中的色彩词用得好，请你指出并具体分析。
学生再读课文，用心体会文章的修辞以及用词特点。
尝试分析：
用了比喻、拟人手法。用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，同时赋予小山以人的情感，把济南周围的一圈小山写得很有温情，写出这一圈小山的可爱。
学生分组讨论，组内达成共识后，在全班交流：
“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”矮松与白雪相互映衬，在白雪的映衬下，矮松越发的青黑。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”白雪与蓝天相互映衬。“有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着”，草的暗黄色和雪的白色相映衬。青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色等。让读者能更直观感受出济南冬天之美。
7’
8’
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
目标导学二：品味情感，探究写法
文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，分析作者是如何表现的
创造意境，流露深情的表达方法
直接抒发感的方法运用
仿照本文的情景交融的写作手法，描写练习
总结全文，升华主题
组织学生精读课文，进一步探究以下问题：
1、文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，作者是怎样表达出来的？
探究一：创造意境，流露深情。如，“请闭上眼想：一个老城……这是不是个理想的境界”“最妙的是下点儿小雪呀”“这是张小水墨画”，在优美的意境中，表达作者赞美的真情。
探究二：直接抒发感情。如“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后面还有“这一圈小山在冬天特别可爱”“那些小山太秀气”，结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”情意。
2、自然界的景物本身并不带有感彩，可是一被写进作品，就会烙上作者感情的印记而表现出鲜明的感彩，此即古人说的“一切景语皆情语”。老舍先生笔下的济南的山山水水无不表现出他对济南的喜爱之情，这就是情景交融的写作手法，请你借鉴本文，描写一处或几处景物，要求使用情景交融的写作手法，不少于300字。
课堂小结：
济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画蕴涵“温晴”，更觉神韵。绘山景、描水色。
学生朗读课文，品味与思考，预期引导：
学生尝试回答：
创造意境，流露深情。如，“请闭上眼想：一个老城……这是不是个理想的境界”“最妙的是下点儿小雪呀”“这是张小水墨画”，在优美的意境中，表达作者赞美的真情。
小组讨论分析，互相交流过程中，体会作者的赞美之情。
学生认真倾听和领悟
阅读示例:
示例：天气新晴，料峭的严寒，抖落在黄昏里，仍然有沁骨的凉意。夕阳，挂在脱尽了叶子的梧桐树梢上，许是奔波了一整天的缘故，光线里已经没有了热力，却充满了梦幻的色彩……
8’
7’
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
检测目标
习题检测
总结本课
3、作业
1、熟读课文。在反复朗读的过程中进一步把握文章的内容、感情和语调。
2、完成课后练习题。
学生大声朗读并课文，在全班交流展示。
小组讨论分析，尝试理解。
学生谈本节课的收获和体会。
10’
板
书
设
计
领
导
评
课
意
见
学校检查记实
教学后记课
时
计
划
课题
济南的冬天
课时
1
班别
教
具
时间
教
学
目
标
知识目标,朗读课文，掌握重音和停连的要领；积累文中优美语句。
能力目标,学习课文抓住景物特点进行描写的方法；品味课文精美的语言；学习比喻和比拟的修辞手法。
情感目标,体会景物描写中融入的作者感情，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
重点
整体感知内容，了解济南冬天的特点
难点
领会自然之美，体会写景技巧
关键
体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情
教
学
过
程
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
明确目标
组织教学
导入新课
3、出示目标
导入新课：
同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要走进老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。说起冬，尤其是北国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。
出示学习目标
学生准备好教材等学习用品
倾听教师讲述，思考分析，感悟理解
齐读学习目标
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
实施目标
目标导学一：初读课文，整体感知
作者作品简介
预习检测，夯实基础
范读课文
4、学生自由朗读课文
5、分析文章的结构层次
欣赏文章所描写的景物
7、梳理文章段落，找出写水写山的段落
同学们都预习本文了吧？谁来给大家介绍一下作者？
教师介绍写作背景：本文节选自《一些印象（四、五、六、七）》（《老舍全集》第十四卷，人民文学出版社1999年版）。题目是编者加的。略有改动。
读准字音：
暖和（huo）
着落（zhuó）
一髻儿（jì）
宽敞（chɑnɡ）
贮蓄（zhù）
济南（jǐ）
伦敦（dūn）
奇迹（jì）
看护（kān）
水藻（zǎo）
澄清（chénɡ）
镶(xiānɡ)
重点词：
教师范读课文，要求学生认真听，领悟情感。
组织学生自由朗读，加深理解。
组织学生分析以下问题：
1．文章按照怎样的结构写济南的冬天？
2．这篇散文写了济南冬天的哪些景物？
明确：阳光、山、雪、水。
3．课文一共有几个段落？哪些段落是写山？哪些段落是写水？
总结：一共有六个自然段，其中第三至第五自然段写山；第六自然段写水。
学生举手介绍作者：
老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。
学生解释词：
秀气：清秀文雅，文中形容小山秀美小巧。
响晴：晴朗无云。
温晴：温暖晴朗。
设若：假若。
着落：可以依靠或指望的来源。
认真倾听，把握节奏和情感。
大声朗读课文，领悟内容。
学生明确：总——分——总。总写“济南真得算个宝地”；分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。
7’
8’
教学内容及流程
教
师
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学
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活
动
二次备课
目标导学二：精读课文，品味情感
文章第一自然段的写作手法分析，探究“温晴”的天气特点，理解这样写的好处
分析与讲解文章第四自然段描写薄雪覆盖的山，运用的移步换景手法
分析最后一个自然段描写水色的手法以及好处
分析作者把山、水作为描写重点的原因
总结全文，升华主题
组织学生精读课文，进一步探究以下问题：
1．第一自然段作者用什么写作手法表现济南冬天“温晴”的天气特点？有何好处？
2．第四自然段描写薄雪覆盖下的山，运用了移步换景的手法，请你简要分析。
教师总结：作者运用移步换景的手法，从山上的矮松写到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、态逐步展现在读者面前，表现济南冬天秀美。
3．最后一个自然段描写水色，运用了哪些手法？有什么好处？
示例：衬托手法：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。
4.
作者为什么把山、水作为描写重点？
明确：(1)这是济南的代表景物，是济南的魅力所在。
(2)济南多水，有“泉城”的美誉。古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
(3)在济南的南面，距市中心有著名的千佛山，是济南的天然屏障。
课堂小结：
本文紧紧围绕“温晴”这一特点，描绘济南冬天的山、水、天，呈现给读者一幅山清水秀、天蓝地暖的动人冬景图，抒发了作者对济南的无限热爱之情。
学生朗读课文，品味与思考，预期引导：
学生尝试回答：
通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。
学生仿照示例，分析写作手法，如：
联想手法：由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
拟人修辞：运用拟人修辞，写水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，写“水也不忍得冻上”，突出水清、水暖的特点。
学生认真总结，领悟，升华主题
8’
7’
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
检测目标
习题检测
总结本课
3、作业
1、熟读课文。在反复朗读的过程中进一步把握文章的内容、感情和语调。
2、完成课后练习题。
学生大声朗读并课文，在全班交流展示。
小组讨论分析，尝试理解。
学生谈本节课的收获和体会。
10’
板
书
设
计
领
导
评
课
意
见
学校检查记实
教学后记
