课
时
计
划
课题
4
古代诗歌四首
课时
1
班别
教
具
时间
教
学
目
标
知识目标,1.了解作者及古代诗歌体裁的有关知识。
2.朗读并背诵诗歌，感受诗歌中蕴含的丰富情感。(重难点)
能力目标,体味各首诗歌中作者所创设的意境，理解情景交融的写法。
情感目标,感受诗歌中蕴含的丰富情感，领会诗歌中所表达的感情和生活情趣。
重点
有节奏、有感情地朗读诗歌，感受诗中蕴含的丰富情感
难点
理解情景交融的写法
关键
领会诗歌中所表达的感情和生活情趣
教
学
过
程
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
明确目标
组织教学
导入新课
3、出示目标
导入新课
同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇吧！
出示学习目标
学生准备好教材等学习用品
倾听教师讲述，思考分析，感悟理解
齐读学习目标
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
实施目标
目标导学一：初读课文，整体感知
作者作品简介
预习检测，夯实基础
范读课文
4、学生自由朗读课文
目标导学二：学习《观沧海》
诗歌的层次结构划分
同学们都预习本文了吧？谁来给大家介绍一下作者？
教师介绍写作背景：《观沧海》选自《曹操集》（中华书局2012年版），是曹操诗《步出夏门行》的第一章，写于建安十二年（207）征乌桓途中。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》选自《李白集校注》卷十三（上海古籍出版社1980年版）。诗人王昌龄于天宝八年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的关切之情。
1、重点字音
碣石（jié）
澹澹（dàn）竦峙（sǒnɡ
zhì）萧瑟（sè）
悬（xuán）
枯藤（ténɡ）
瘦马（shòu）
古今异义：
次北固山下（古义：停泊今义：次序，也用作量词）
东临碣石（古义：登上；今义：靠近）
教师范读课文，要求学生认真倾听。
组织学生自由朗读课文，背诵
组织学生分析《观沧海》，探讨以下问题：
1．全诗围绕哪个字展开来写？
2．这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？
3．诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？
学生举手介绍作者：
曹操（155—220），字孟德，沛国谯（qiáo）县（今安徽亳州）人，东汉末政治家、军事家、诗人。
李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代诗人，其诗多雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
以组为单位，互读互考，共同理解并识记诗中的重点字词。
整理古今异义词，加深理解。
认真倾听，注意节奏。
朗读并背诵。
学生结合诗句分析回答：
明确：全诗以“观”字统领全篇，由“观”字展开，写登山所见。
学生划分层次：三层
7’
8’
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
诗句中体现作者博大胸怀的诗句分析
诗歌的思想感情
目标导学三：学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
分析诗歌的整体意思
探究诗歌中融情于景的两句
结合写作背景，分析作者开头写“杨花”“子规”的用意
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的修辞手法以及表达效果分析
4．这首诗表达了作者怎样的思想感情？
明确：“诗言志”，诗人写沧海，抒发统一中国、建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。
组织学生精读课文，进一步探究以下问题：
理解诗歌的大体意思。
2.诗中融情于景，含有飘零之感、离别之恨的句子是哪两句？
明确：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
3．联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写？
提示：写“杨花”且“落尽”是先点时令，杨花漂泊不定，如友人的身世；“子规”是杜鹃鸟的别名，鸣声异常凄切动人，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。
4．“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这一名句运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
教师总结：拟人。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。
学生回答：
“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。
学生试着翻译诗歌：
杨树花已落尽，杜鹃鸟在不停地啼鸣，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪水。我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，它伴随着你，一直走到那夜郎的西边。
学生结合全诗，分析理解“杨花”“子规”的作用：
“杨花”点时令，杨花漂泊不定，如友人的身世；
“子规”鸣声异常凄切动人，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。
8’
7’
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
检测目标
习题检测
总结本课
3、作业
1、熟读课文。在反复朗读的过程中进一步把握文章的内容、感情和语调。
2、背诵并默写古诗
学生大声朗读并课文，在全班交流展示。
小组讨论分析，尝试理解。
学生谈本节课的收获和体会。
10’
板
书
设
计
领
导
评
课
意
见
学校检查记实
教学后记课
时
计
划
课题
4
古代诗歌四首
课时
2
班别
教
具
时间
教
学
目
标
知识目标,1.了解作者及古代诗歌体裁的有关知识。
2.朗读并背诵诗歌，感受诗歌中蕴含的丰富情感。(重难点)
能力目标,体味各首诗歌中作者所创设的意境，理解情景交融的写法。
情感目标,感受诗歌中蕴含的丰富情感，领会诗歌中所表达的感情和生活情趣。
重点
有节奏、有感情地朗读诗歌，感受诗中蕴含的丰富情感
难点
理解情景交融的写法
关键
领会诗歌中所表达的感情和生活情趣
教
学
过
程
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
明确目标
组织教学
导入新课
3、出示目标
导入新课
同学们，古代的交通不够发达，外乡之人归家不易，更增添思乡之情。
今天我们要学习王湾的《次北固山下》就是一首写乡愁的诗，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。下面让我们一起来学习这首诗。
出示学习目标
学生准备好教材等学习用品
倾听教师讲述，思考分析，感悟理解
齐读学习目标
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
实施目标
目标导学一：初读课文，整体感知
作者作品简介
范读课文
3、学生自由朗读课文
目标导学二：学习《次北固山下》
诗歌描写哪个季节的景色
分析诗歌的思想感情
诗歌展示的情景分析
4、赏析名句
同学们都预习本文了吧？谁来给大家介绍一下作者？
教师介绍写作背景：《次北固山下》选自《全唐诗》卷一百一十五（上海古籍出版社1986年版）。古代交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思。
《天净沙·秋思》选自《全元散曲》（中华书局1981年版）。这首小令是马致远旅途漂泊时的作品之一。
教师范读课文，要求学生认真倾听。
组织学生自由朗读课文，背诵
组织学生分析《次北固山下》，探讨以下问题：
1．这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？
2．这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情？
总结：思念故乡。乡书何处达？归雁洛阳边。
3．想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎样的感受？
4．“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。请选一个角度，做简要分析。
明确：(1)在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣；(2)表现了时光匆匆，光阴荏苒。
学生举手介绍作者：
王湾，生卒年不详，洛阳人，唐代诗人。其诗流传到今天的不多，其中最著名的就是《次北固山下》。
马致远，号东篱，一说字千里，大都人，元代戏曲作家、散曲家，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”……
认真倾听，注意节奏。
朗读并背诵。
学生结合诗句分析回答：
初春。青山、绿水、潮平、风正、江春。
学生讨论分析：
“阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔。“悬”是端直高挂的样子，风“正”表明顺风，同时又是和风，因此帆便端直高挂了。
7’
8’
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
目标导学三：学习《天净沙·秋思》
概括诗歌大意
分析诗歌所描写的景物及其特点
找出诗歌的点睛之笔
诗歌的思想感情分析
展开想象，描写练习
两首诗歌比较阅读
组织学生分析以下问题：
1、概述诗歌大意
2、《天净沙·秋思》描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？
3、哪句道出了游子的情怀，可以作为点睛之笔？
明确：断肠人在天涯。
4、这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？
5、根据诗歌内容展开想象，写一段描述性的文字，150字左右。
教师提示：深秋，夕阳西下。古道上，一个风尘仆仆的游子正踽踽独行，陪伴他的唯有那匹衰瘦的老马。他走过缠满枯藤的老树，看到将要归巢的乌鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流之上的小桥，看到溪水流经的几户人家，炊烟袅袅，充满幸福温馨，而他此刻却有家难归，眼看太阳就要落山了，自己今夜又要投宿在何处呢？独自承受漫漫长夜，怎能不悲从中来，肝肠寸断。
6、比较阅读
《次北固山下》与《天净沙·秋思》在主旨方面有何异同？
教师总结：《次北固山下》和《天净沙·秋思》都抒发了游子的乡愁，但作者流露的情绪不完全一致。
学生尝试回答：
枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。这些都是凄清、悲凉、感伤之景。
分析并回答：
通过凄清、悲凉、感伤的秋景描写，表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的思念之情。
根据教师的要求，以及诗歌的意思展示，动笔练习描写。
写完的同学在班级展示交流
互相学习与借鉴。
同学们讨论分析：
《次北固山下》描写诗人在船上的所见所思，表达了他在异地他乡热切思念家乡、思念亲人的思乡之情。《天净沙·秋思》描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出沦落异乡的游子的孤寂之情。
8’
7’
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
检测目标
习题检测
总结本课
3、作业
1、熟读课文。在反复朗读的过程中进一步把握文章的内容、感情和语调。
2、背诵并默写古诗
学生大声朗读并课文，在全班交流展示。
小组讨论分析，尝试理解。
学生谈本节课的收获和体会。
10’
板
书
设
计
领
导
评
课
意
见
学校检查记实
教学后记
