《寻访“画儿韩”》教学设计
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文档简介
选修（四）专题四《寻访“画儿韩”》教学设计
北京新源里中学 王学光
教学目标
1.了解邓友梅的人生经历及其作品。
2.引导学生阅读课文，学习作者对于人物形象的出色描绘，比较他们新旧时代的不同际遇，由此探究时代对人性的影响以及从业与道德的关系。
3.精读课文，学习作者抓住典型动作和浓郁的京味儿语言刻画人物的方法，学习他出色的讲故事的技巧，品味甘子千、“画儿韩”和盛世元性格中的京味文化内涵。
教学重难点：
在教学中，引导学生比较他们新旧时代的不同际遇，感受特殊历史时期亦浮亦沉的人生况味，品味不同历史时期甘子千、“画儿韩”等语言行为下隐显的人性人情，品味浓郁的京味语言的魅力。从中感受作者试图尝试呼唤某些中断的人性美、人情美，并力求在渺小处发现深厚，在缺憾处找到圆满。
教学过程：
一、教学设想
首先，采用讲情节、故事接龙的方法激励学生熟悉内容情节：让学生通过复述甘子千和“画儿韩”间的过节儿了解此文的概貌，使课堂气氛既紧张热烈，又生动有趣。
其次，在教学中辅以电影《古玩》中的精彩片断和其他多媒体手段，加深学生的印象。并通过朗诵小说的精彩片段，品味语言，深入领会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。
最后，在提交专题论文作业时，一改以往的千字论文改为替《寻访“画儿韩”》文中的人物写自传或小传。通过这些手段增强小说阅读的趣味性，降低难度，以使学生和作品亲密接触，同时也锻炼提高他们感知、体验和联想的能力。
二、学习准备与预习思考题
1.查阅关于邓友梅生平及创作风格的资料。
2.为《寻访“画儿韩”》的主要情节拟写“小标题”。
3.读完课文，回忆课文的大致内容和阅读时的感受。
4.阅读小说，能通过故事情节和人物对话感受小说人物在新旧不同时代的际遇，揣摩人物的内心世界，并且在你思考的人物语言下面圈点勾画或批注。
5.试着思考一下：你的阅读感受和小说的写作手法之间有没有什么关系，换句话说，作者运用了什么样的艺术手法使你产生这样的阅读感受
三、作家作品介绍：
可由学生完成，老师可适当补充。
〖关于作者〗：略。
〖关于作品〗：三十年前，“画儿韩”和甘子千曾是一对好友，在古玩字画同业中都是颇有声誉的行家。由于那五的一场恶作剧使两人产生了隔阂：作为鉴别书画古玩的专家，“画儿韩”作当铺副经理的时候，误收了一幅甘子千仿造的张择端《寒食图》。他发觉上当，自己又仿造了一幅，当众烧掉了，诱使当画的那五来赎当，把600块大洋又收了回来，而“画儿韩”也因此被迫离开了文物界。解放初期，政府也曾打算录用“画儿韩”，但因甘子千个人得失作祟，没能成功。十年浩劫后，文物业人才荒芜，青黄不接，甘子千怀着忏悔的心情想到了“画儿韩”。他不顾病危之身，四处寻访，终于如愿以偿，找到了“画儿韩”。
四、感知体验
思考题一：为《寻访“画儿韩”》的主要情节拟写“小标题”。
小说采用第三人称的全知视角式叙述方式。故事一开始，作者就通过甘子千回到三十年未曾到过的陶然亭寻找“画儿韩”的踪迹，为我们留下了悬念和疑问。接着笔锋一转，以插叙的方式回顾二人之间的过节并交代临死前寻找“画儿韩”的原因。作为一个字画鉴赏家，“画儿韩”的命运一直由甘子千操纵，是他临摹假画致使“画儿韩”失业，受排斥、遭打击，最终忍痛离开了自己钟爱的事业。甘子千临死前的寻访，是忏悔，是良心发现和人性的复归。
参考提示：
三十年前：甘子千临摹古画→那五裱画仿古→那五骗当赌胜→“画儿韩”设寿宴→“画儿韩”辨假烧假→那五赎画→“画儿韩”还当→“画儿韩”落魄失业
解放后：甘子千昧心不荐才，“画儿韩”打工混饭吃
文革期间：甘子千改造学修脚，“画儿韩”寄人篱下
打倒四人帮后：甘子千晚年心生忏悔→决计寻访“画儿韩”→陶然亭巧遇盛世元→如愿访得“画儿韩”
思考题二：阅读小说，通过故事情节和人物对话感受小说人物在新旧不同时代的际遇，揣摩人物的内心世界，并在你思考的人物语言下面圈点勾画或批注。
时代 人物命运
甘子千 画儿韩 盛世元
三十年前 画师 书画买卖跑合儿“公茂当”副经理 著名京戏老生
解放后 同业工会副主席 临时工（拉三轮、买大碗茶、烧锅炉工） 戏校当教习
十年动乱 受改造学修脚 替人看家，寄人篱下 挨批斗
打倒四人帮后 文物商店顾问当选人民代表晚年患癌症 整理鉴画心得得脑血栓 戏校作顾问
思考题三：试着思考一下：你的阅读感受和小说的写作手法之间有没有什么关系，换句话说，作者运用了什么样的艺术手法使你产生这样的阅读感受
参考提示：
插叙手法、绘画鉴赏与戏剧鉴赏的故事细腻而有品味、寓理于事、寓情于理。
五、赏析作品
1、感知分析“画儿韩”、甘子千和盛世元这三个人物形象。
2、精读课文1段、69段和82段，从字里行间体会世事沧桑时代变换对人生际遇的影响，进而品味小说语言冲淡简约却寓意深远的艺术特色。
3、依据课文中第70段到结尾甘子千与盛世元的对话，说说你感受到了什么，想到了什么。
4、想象你就是文中主人公故事的亲历者，请你以简单的白描手法勾勒出画儿韩晚年的生活画面。
5、在上述活动的基础上，与同学一起思考、讨论：
短篇小说不可能像长篇小说一样对社会历史作壮观宏阔的描写，它只能选取一个小角度、一个侧面，以小见大地折射出有意义的主题来，那么《寻访“画儿韩”》这篇小说的主题是什么？
参考提示：
市井文化中的高尚与卑鄙,狡诈与善良；反思精神；人性的复位，文化内蕴与人格魅力间的关系，时代对人性的影响，从业与道德的关系等
六、语言品味：
结合具体语句揣摩京味儿语言。
作品中的叙述语言京腔京调明显，让人感到简洁、自然、流畅，如：
“要拿我的话当奉承,您那是骂我。”
“虽是冲我下的雨，也湿了他的田。”
“自己已蜡头不高，生前不把他找回来，死后闭不上眼。”（用“蜡头不高”比喻自己的寿命不长，极言余日无多，形象感很强）
“今晚上我破功夫再给你作一幅”。
“要是一场戏下来没听见这两个人喊好，下边的戏都铆不上劲！”（用“铆不上劲”比用“使不上劲”的情感表现力要强得多。“铆”本意是用劲捶打铆钉，铆钉小啊，力气使得很集中。这里把唱戏用的力气和捶打铆钉相比，的确有很强的情感表现力）
“五爷，你怎么上这儿显灵来了？”
“何况打头碰脸，跟我全是朋友。”
“甘子千觉得有人在自己头顶上撞了声钟，浑身震得麻酥酥的。”（比喻）
“茶馆早黄了。”
“他被宣布得了必须休息，没有希望治好的那种病！”（讳饰）
“前些年他张嘴就骂，说文物行的领导全是棒槌，不认他这块金镶玉。”（比喻）
七、应用与拓展
1、从“画儿韩”与甘子千的过节儿看职业道德。
2、那五形象分析。
3、从甘子千这一形象看人性善恶。
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北京新源里中学 王学光
教学目标
1.了解邓友梅的人生经历及其作品。
2.引导学生阅读课文，学习作者对于人物形象的出色描绘，比较他们新旧时代的不同际遇，由此探究时代对人性的影响以及从业与道德的关系。
3.精读课文，学习作者抓住典型动作和浓郁的京味儿语言刻画人物的方法，学习他出色的讲故事的技巧，品味甘子千、“画儿韩”和盛世元性格中的京味文化内涵。
教学重难点：
在教学中，引导学生比较他们新旧时代的不同际遇，感受特殊历史时期亦浮亦沉的人生况味，品味不同历史时期甘子千、“画儿韩”等语言行为下隐显的人性人情，品味浓郁的京味语言的魅力。从中感受作者试图尝试呼唤某些中断的人性美、人情美，并力求在渺小处发现深厚，在缺憾处找到圆满。
教学过程：
一、教学设想
首先，采用讲情节、故事接龙的方法激励学生熟悉内容情节：让学生通过复述甘子千和“画儿韩”间的过节儿了解此文的概貌，使课堂气氛既紧张热烈，又生动有趣。
其次，在教学中辅以电影《古玩》中的精彩片断和其他多媒体手段，加深学生的印象。并通过朗诵小说的精彩片段，品味语言，深入领会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。
最后，在提交专题论文作业时，一改以往的千字论文改为替《寻访“画儿韩”》文中的人物写自传或小传。通过这些手段增强小说阅读的趣味性，降低难度，以使学生和作品亲密接触，同时也锻炼提高他们感知、体验和联想的能力。
二、学习准备与预习思考题
1.查阅关于邓友梅生平及创作风格的资料。
2.为《寻访“画儿韩”》的主要情节拟写“小标题”。
3.读完课文，回忆课文的大致内容和阅读时的感受。
4.阅读小说，能通过故事情节和人物对话感受小说人物在新旧不同时代的际遇，揣摩人物的内心世界，并且在你思考的人物语言下面圈点勾画或批注。
5.试着思考一下：你的阅读感受和小说的写作手法之间有没有什么关系，换句话说，作者运用了什么样的艺术手法使你产生这样的阅读感受
三、作家作品介绍：
可由学生完成，老师可适当补充。
〖关于作者〗：略。
〖关于作品〗：三十年前，“画儿韩”和甘子千曾是一对好友，在古玩字画同业中都是颇有声誉的行家。由于那五的一场恶作剧使两人产生了隔阂：作为鉴别书画古玩的专家，“画儿韩”作当铺副经理的时候，误收了一幅甘子千仿造的张择端《寒食图》。他发觉上当，自己又仿造了一幅，当众烧掉了，诱使当画的那五来赎当，把600块大洋又收了回来，而“画儿韩”也因此被迫离开了文物界。解放初期，政府也曾打算录用“画儿韩”，但因甘子千个人得失作祟，没能成功。十年浩劫后，文物业人才荒芜，青黄不接，甘子千怀着忏悔的心情想到了“画儿韩”。他不顾病危之身，四处寻访，终于如愿以偿，找到了“画儿韩”。
四、感知体验
思考题一：为《寻访“画儿韩”》的主要情节拟写“小标题”。
小说采用第三人称的全知视角式叙述方式。故事一开始，作者就通过甘子千回到三十年未曾到过的陶然亭寻找“画儿韩”的踪迹，为我们留下了悬念和疑问。接着笔锋一转，以插叙的方式回顾二人之间的过节并交代临死前寻找“画儿韩”的原因。作为一个字画鉴赏家，“画儿韩”的命运一直由甘子千操纵，是他临摹假画致使“画儿韩”失业，受排斥、遭打击，最终忍痛离开了自己钟爱的事业。甘子千临死前的寻访，是忏悔，是良心发现和人性的复归。
参考提示：
三十年前：甘子千临摹古画→那五裱画仿古→那五骗当赌胜→“画儿韩”设寿宴→“画儿韩”辨假烧假→那五赎画→“画儿韩”还当→“画儿韩”落魄失业
解放后：甘子千昧心不荐才，“画儿韩”打工混饭吃
文革期间：甘子千改造学修脚，“画儿韩”寄人篱下
打倒四人帮后：甘子千晚年心生忏悔→决计寻访“画儿韩”→陶然亭巧遇盛世元→如愿访得“画儿韩”
思考题二：阅读小说，通过故事情节和人物对话感受小说人物在新旧不同时代的际遇，揣摩人物的内心世界，并在你思考的人物语言下面圈点勾画或批注。
时代 人物命运
甘子千 画儿韩 盛世元
三十年前 画师 书画买卖跑合儿“公茂当”副经理 著名京戏老生
解放后 同业工会副主席 临时工（拉三轮、买大碗茶、烧锅炉工） 戏校当教习
十年动乱 受改造学修脚 替人看家，寄人篱下 挨批斗
打倒四人帮后 文物商店顾问当选人民代表晚年患癌症 整理鉴画心得得脑血栓 戏校作顾问
思考题三：试着思考一下：你的阅读感受和小说的写作手法之间有没有什么关系，换句话说，作者运用了什么样的艺术手法使你产生这样的阅读感受
参考提示：
插叙手法、绘画鉴赏与戏剧鉴赏的故事细腻而有品味、寓理于事、寓情于理。
五、赏析作品
1、感知分析“画儿韩”、甘子千和盛世元这三个人物形象。
2、精读课文1段、69段和82段，从字里行间体会世事沧桑时代变换对人生际遇的影响，进而品味小说语言冲淡简约却寓意深远的艺术特色。
3、依据课文中第70段到结尾甘子千与盛世元的对话，说说你感受到了什么，想到了什么。
4、想象你就是文中主人公故事的亲历者，请你以简单的白描手法勾勒出画儿韩晚年的生活画面。
5、在上述活动的基础上，与同学一起思考、讨论：
短篇小说不可能像长篇小说一样对社会历史作壮观宏阔的描写，它只能选取一个小角度、一个侧面，以小见大地折射出有意义的主题来，那么《寻访“画儿韩”》这篇小说的主题是什么？
参考提示：
市井文化中的高尚与卑鄙,狡诈与善良；反思精神；人性的复位，文化内蕴与人格魅力间的关系，时代对人性的影响，从业与道德的关系等
六、语言品味：
结合具体语句揣摩京味儿语言。
作品中的叙述语言京腔京调明显，让人感到简洁、自然、流畅，如：
“要拿我的话当奉承,您那是骂我。”
“虽是冲我下的雨，也湿了他的田。”
“自己已蜡头不高，生前不把他找回来，死后闭不上眼。”（用“蜡头不高”比喻自己的寿命不长，极言余日无多，形象感很强）
“今晚上我破功夫再给你作一幅”。
“要是一场戏下来没听见这两个人喊好，下边的戏都铆不上劲！”（用“铆不上劲”比用“使不上劲”的情感表现力要强得多。“铆”本意是用劲捶打铆钉，铆钉小啊，力气使得很集中。这里把唱戏用的力气和捶打铆钉相比，的确有很强的情感表现力）
“五爷，你怎么上这儿显灵来了？”
“何况打头碰脸，跟我全是朋友。”
“甘子千觉得有人在自己头顶上撞了声钟，浑身震得麻酥酥的。”（比喻）
“茶馆早黄了。”
“他被宣布得了必须休息，没有希望治好的那种病！”（讳饰）
“前些年他张嘴就骂，说文物行的领导全是棒槌，不认他这块金镶玉。”（比喻）
七、应用与拓展
1、从“画儿韩”与甘子千的过节儿看职业道德。
2、那五形象分析。
3、从甘子千这一形象看人性善恶。
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