6 散步 教案（表格式）

课
时
计
划
课题
6
散步
课时
1
班别
教
具
时间
教
学
目
标
知识与技能:1.识记并积累“熬、霎、粼、分歧”等字词。
2.准确、流利、有感情地朗读课文。
3.整体感知课文内容，体会文章所表达的思想感情。
过程与方法:1.学习开门见山、细节描写和以小见大、结尾点题的写法，并让学生能理解和运用。
2.学习自主、合作、探究的学习方式。
情感、态度与价值观:1.细读品味课文，让学生从中受到尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感熏陶，明白尊老爱幼是中华民族的传统美德。
2.让学生体验家庭责任感和社会责任感。
重点
整体感知、品味课文，让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，体味课文表现的人性美
难点
理解课文最后一句话的含义
关键
反复阅读课文，品味揣摩课文中的重点语句，体会文章清新淡雅的语言美
教
学
过
程
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
明确目标
组织教学
导入新课
3、出示目标
导入新课：
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
出示学习目标
学生准备好教材等学习用品
倾听教师讲述，思考分析，感悟理解
齐读学习目标
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
实施目标
目标导学一：初读课文，整体感知
作者作品简介
预习检测，夯实基础
范读课文
4、学生自由朗读课文
5、课文写了哪几个人物以及其中的主人公分析
用自己的语言概括散步时发生的事
同学们都预习本文了吧？谁来给大家介绍一下作者？
教师介绍写作背景：本文选自1985年8月2日《中国青年报》。略有改动。本文的写作契机有两个：第一个是一次全家三代四口人散步的亲身经历，第二个则较有理性色彩。
重点字音
分歧（qí）
蹲下（dūn）
熬过（áo）
嫩芽（nèn）咕咕（ɡū）
霎时（shà）
水波粼粼（lín）
重点词语：
粼粼：这里形容水的明净。
信服：相信并佩服。
熬：忍受（病痛或艰苦生活等）。
霎时：短时间。
各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。
教师范读课文，要求注意文章情节
组织学生朗读课文，理解内容。
引领学生分析以下问题：
（1）课文写了哪几个人物?主人公是谁?
（2）在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
学生自主回答，只要意思对即可，及时给予肯定。教师小结：散步过程中所发生的事，用文中一个词来概括即“分歧”。
学生举手介绍作者：
莫怀戚（1951—2014），笔名周平安、章大明。重庆人，当代作家。发表各类作品近500万字。著有小说《诗礼人家》《透支时代》《花样年月》等。
学生以组为单位，互读互考。
借助字词典，解决生字生词。
认真倾听，把握节奏
大声朗读课文，加深理解
学生根据课文内容，尝试回答：
文中描绘的就是一家四口外出散步的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。
7’
8’
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
目标导学二：精读课文，品味情感
分析母亲要走大路的原因
“我”的责任重大的原因
究竟谁说了算
假设分析：我依从儿子，母亲会怎么想
作者为我们展现一个怎样的家庭
文中我替母亲着想，母亲替我着想，你感受到什么
通过作者处理事情，你悟出什么道理
理解文章最后一句话
总结全文，升华主题
组织学生精读课文，进一步探究以下问题：
(1)母亲为什么偏偏要走大路?
（2）“我”为什么感到责任的重大?
学生交流回答，教师小结：
因为一切都取决于“我”。所以“我”感到了责任的重大。
（3）究竟谁说了算？
（4）展开想象，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?
（5）作者为我们展示了一个怎样的家庭?
分别用两个字概括出母亲、妻子、“我”是什么样的人。
教师总结：作者为我们展示了一个和睦、幸福的家庭。母亲、妻子、“我”分别是爱幼、贤惠、尊老的人。
（6）文中的“我”做得很好，尊重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?
（7）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?
教师小结：不管做什么事都应先考虑老人感受，先照顾他们。
“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们体会这段话的深刻含义。
课堂小结：作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一支永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
学生朗读课文，品味与思考，预期引导：
大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文埋下伏笔。
学生分析：
由“爱”决定，不存在谁的权利最大，这个“爱”，对于长辈来说，是“爱幼”，对子女来说是“尊老”，“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。
学生讨论作答，言之成理即可。
学生讨论交流，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。
学生理解：
整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。
8’
7’
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
检测目标
习题检测
总结本课
3、作业
1、熟读课文。在反复朗读的过程中进一步把握文章的内容、感情和语调。
2、回家后为父母做一件事，如倒杯水，装碗饭，夹夹菜，洗洗脚……
学生大声朗读并课文，在全班交流展示。
小组讨论分析，尝试理解。
学生谈本节课的收获和体会。
10’
板
书
设
计
领
导
评
课
意
见
学校检查记实
教学后记