作业
课前作业：
1.读一读。
崩裂
石碣
镌着
顽劣
石窍
拖男挈女
瞑目蹲身
明明朗朗
喜不自胜
天造地设
伸头缩颈
抓耳挠腮
序齿排班
拱伏无违
2.找一找。
⑴搜集吴承恩的资料。
?
⑵提前观看电视剧《西游记》之猴王出世片段。
3.查一查。
文章很难读，对于文中不理解的词语或句子可以查查资料。
课内作业：
1.认读词语。
第一组：崩裂
石碣
镌着
顽劣
石窍
第二组：拖男挈女
瞑目蹲身
明明朗朗
喜不自胜
天造地设
伸头缩颈
抓耳挠腮
序齿排班
拱伏无违
第三组：列位呵（ā）
Suì
（遂有）
2.说一说。
石猴是怎么出世的？又是怎么成为猴王的？
3.想一想，画一画。
你看到了一只怎样的石猴，从哪看出来的？
课外作业：
1．读一读。
你还想了解《西游记》中哪些故事？找一找，读一读。
2.讲一讲。
把这个故事讲给周围的人听。
3.写一写。
把这节课学到的好词积累下来。7
猴王出世
一、教材分析
《猴王出世》是根据明代吴承恩的《西游记》第一回改写而成。课文写了石猴出世探险水帘洞最后成为猴王的过程。
根据课文特点和五年级学生的认知实际，让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
二、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
2.认识16个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。通过联系上下文、猜测意思、查阅工具书等方法理解“造化、喜不自胜”等词语。
3.抓住有特点的语句，体会古代白话文的特点。初步学习阅读古典名著的方法，激发对古代文学作品的兴趣。
三、教学准备
1.学生准备：查找资料自学课文，标注出不理解的字词。
2.教师准备：教学课件
四、教学时数
1课时
五、教学过程
（一）谈话激趣，导入新课
1.孩子们，看过《西游记》吗？说说印象最深的一个人物？
2.说到孙悟空，你怎么评价他？用一、两句话说说。
小结：他神通广大、机智勇敢的形象已经走进了千家万户。那你知道孙悟空最初是什么样子吗？今天我们一起学习关于他的课文《猴王出世》。
板书课题，齐读课题。
3.介绍作者：吴承恩，元末明初人。中国明代杰出的小说家，是四大名著之一《西游记》的作者。
（二）整体感知，检查字词
1.检查字词。
第一组：遂
辨识多音字读音并组词。
suì
（遂有）
hē
（笑呵呵）
遂
呵
suí
（遂心）
ā
（列位呵）
第二组：崩裂
石碣
镌着
顽劣
石窍
第三组：拖男挈女
瞑目蹲身
明明朗朗
喜不自胜
天造地设
伸头缩颈
抓耳挠腮
序齿排班
拱伏无违
2.整体感知。
这是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。
⑴默读课文，遇到不明白的语句，猜测意思。读后想一想：石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的？
小组交流主要内容：
①石猴怎么出世的？用课文中的话说一说。
学生明确：?仙石迸裂。出示：课文第1段。
②它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。
学生明确：找到水源和安身之处，简单的说是凭自己的本事成为猴王的。出示：2—4段。
小结：仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。我们也可以根据这两个问题，把课文分为两个部分。板书：出世
成王
（三）细读课文，深入探究
1.小组合作学习第1段“猴王出世”，感悟神奇色彩。
自由读第1段，想想这种神奇色彩你是从哪里感受到的？
⑵引导组内交流，进而全班交流。
出示句子：“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。”
①抓住重点“灵通”理解意思，体会古今异义。
出示：古义：神通。灵性感之既久，遂有灵通之意。今义：敏捷，迅速消息灵通人士。
②抓住“天真地秀、日精月华、开辟以来感之既久”词语理解意思，体会神奇。
③通过个别读，教师范读，读出神奇。
④自由选择使你感受到神奇的句子，试着读出神奇。
出示句子：“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
①说理解。你仿佛看到一只怎样的石猴？（快乐、自由、活蹦乱跳、顽皮、可爱、无忧无虑）
②合作读。老师读一部分，学生接读。交换再读，注意节奏和韵律。
⑶整体朗读第一节，进一步感受神奇。
2.小组合作学习第2—4段，抓住石猴的语言动作，感悟石猴特点，了解石猴是怎样成为猴王的。
汇报交流：
⑴课件出示：众猴拍手称扬道：“好水！好水！原来此处远通山脚之下，直接大海之波。”又道：“那一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！
①分角色朗读对话：一人朗读旁白，一人读石猴，其余学生做众猴。
②交流从石猴的语言中感受到的品质。
⑵课件出示：“连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字，镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。”
①思考并和组内同学交流：石猴看了几次，分别是怎么看的，划出表示看的词语。（忽睁睛抬头观看、再走再看、仔细再看、左右观看）
②联系电视剧中看到的悟空，你眼前出现了什么情景？你看到了一只怎样的石猴？（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……）
③读出石猴特点。
⑶课件出示：他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，只见__________________
__________________。跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字，镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。
联系下文补白想象：石猴看了很久，他看了什么呢？
②生补充：只见桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。
你又看到了一只怎样的石猴？体会动作敏捷，胆大心细。
朗读展示，读出石猴特点。
⑷课件出示：石猴端坐上面道：“列位呵,‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”众猴听说，即拱伏无违，一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猿高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。
想象石猴说话的表情神态，多种方式练习朗读。
②齐读拜为猴王的句子。出示：众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。通过联系上文猜一猜等方法理解：“拱伏无违”“序齿排班”的意思。
小结：在古典文学的学习中，经常会遇到不理解的语句，联系上下文猜一猜或者查阅工具书可以帮助你更好的理解。
③这又是一只怎样的石猴？体会石猴的聪明有心计。
教师总结：正是因为石猴身上具备了这么多的特点，最终它当之无愧成为猴王，作者正是抓住了人物的语言、动作进行了生动细致的描写，活灵活现展现了石猴成为猴王的经过。这种细致的描写也是文章一大特色。?
（四）综合练习，实践运用
1.试着用自己的话和组内同学说说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。
2.通过这节课的学习，我们心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一个自信、勇敢的人。孩子们，这仅仅是《西游记》第一回的节选，走进《西游记》，你会感觉到他是一个神通广大的神。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。走进原文，你会发现其实文章比电视要精彩的多。
3.拓展阅读
猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇（节选）
这大圣收了金箍棒，捻诀念咒，摇身一变，变作一个海东青，飕的一翅，钻在云眼里，倒飞下来，落在天鹅身上，抱住颈项-眼。那牛王也知是孙行者变化，急忙抖抖翅，变作一只黄鹰，返来-海东青。行者又变作一个乌凤，专一赶黄鹰。牛王识得，又变作一只白鹤，长唳一声，向南飞去。行者立定，抖抖翎毛，又变作一只丹凤，高鸣一声。那白鹤见凤是鸟王，诸禽不敢妄动，刷的一翅，淬下山崖，将身一变，变作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者认得，也就落下翅来，变作一只饿虎，剪尾跑蹄，要来赶獐作食。魔王慌了手脚，又变作一只金钱花斑的大豹，要伤饿虎。行者见了，迎着风，把头一幌，又变作一只金眼狻猊，声如霹雳，铁额铜头，复转身要食大豹。牛王着了急，又变作一个人熊，放开脚，就来擒那狻猊。行者打个滚，就变作一只赖象，鼻似长蛇，牙如竹笋，撒开鼻子，要去卷那人熊。
思考与练习：
1.试着用联系上下文、查阅工具书、猜一猜等方法读懂文章内容。
2.说一说：孙悟空是怎样智斗牛魔王的？
（五）课堂总结，布置作业
1.把《猴王出世》的故事讲给家人听。
2.推荐阅读《西游记》。
板书设计
7
?猴王出世
出世
?
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?
?
成王
?灵通???????????
勇敢、机智?
???????????????
大胆、自信
???????????????
心计、聪明?
