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古诗三首
一、教材分析
本课的三首诗都是流传千古的爱国诗。《从军行》是唐代诗人王昌龄的组诗《从军行七首》的第四首。诗歌通过描写在阴云密布、满眼黄沙的瀚海“孤城”中担任戍守任务的将士的宽广胸襟，表现了他们立誓破敌、决战决胜的顽强斗志和爱国主义的豪迈气概。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋代著名的爱国诗人陆游的佳作。这首诗写祖国的大好河山，陷于敌手，以“望”字为眼，表现了诗人希望、失望而终不绝望的千回百转的心情。诗境雄伟、严肃、苍凉、悲愤。《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。此诗写于安史之乱结束之时。杜甫听到这个消息，不禁惊喜欲狂，手舞足蹈，冲口唱出这首七律。诗的前半部分写初闻喜讯的惊喜；后半部分写诗人手舞足蹈做返乡的准备，凸显了急于返回故乡的欢快之情。全诗情感奔放，处处渗透着“喜”字，痛快淋漓地抒发了作者无限喜悦兴奋的心情。
本文的教学重点有两个：一是借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。二是借助资料，在理解古诗内容的基础上，抓住关键词体会诗人的思想感情。
二、教学目标
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，会默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
⒉识记“仞、岳”等6生字，重点利用字源指导识记“岳、裳”；指导书写“仞、岳”等6个生字，重点指导“摩、遗”这两个半包围结构的字。
⒊通过查找资料、结合注释、借助插图等方法，理解诗句的意思，学会抓住关键词体会作者的感情。重点指导学生通过查找资料，结合写作背景理解“雪山、玉门关、遗民、胡尘”等词语的意思。
三、教学准备
教师准备：教学课件。
学生准备：搜集王昌龄、陆游、杜甫的资料。
四、教学时数
2课时
五、教学过程
第一课时
谈话激趣，导入新课
谈话激趣。
同学们，在我们学过的古诗中，积累了不少爱国诗，咱们来个赛诗会，看看谁会背的爱国诗最多？（赛诗）这节课，我们继续学习爱国主题的古诗。
⒉板书诗题，理解诗题。
《从军行》乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。初步了解边塞诗：边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区汉族军民生活和自然风光为题材的诗。
交流搜集到的王昌龄的资料，师小结并简介。
（二）初读古诗，尝试自学
⒈老师范读，边听边圈出不认识的字。
⒉课件出示词语。
⑴采用自由读、指名读、同桌互查等方式。
⑵利用字源识记“岳”“裳”。“岳”是象形字，像几座高山，本义为高大的山，这里指华山。“裳”的形状像一件衣服，这里读cháng,在古代“衣”指上衣，“裳”指遮蔽下身的衣服。
⒊自由读古诗，读准字音读通诗句。
⒋指导朗读，读好节奏。
教师引导学生标画出诗歌的停顿，圈画出句末押韵的字。多种形式练读，体会节奏与重音。
⒌教师引导学生根据课文插图初步感知古诗意思。
（三）引读古诗，重点探究
⒈学习前两句古诗。引导学生通过想象画面，结合注释理解前两句古诗的意思。补充“雪山”“玉门关”的资料，引导学生通过“暗”“孤”体会边境环境的恶劣，戍边将士的生活艰苦以及他们孤寂的心情。
⑴自由读古诗，圈出诗中所写的景物，并交流。（青海湖、长云、雪山、孤城、玉门关）
⑵师生交流。
教师范读，学生闭上眼睛，边听边想象画面并交流。结合注释交流前两句的意思。
补充雪山资料，出示雪山图片，引导学生理解“暗”的意思，从而体会边境的荒凉。
出示“玉门关”图片，拓展描写“玉门关”的诗句，并引导学生抓住“孤”字体会边境的环境恶劣，将士戍边生活艰苦，以及他们孤寂的心情。
⑶多种形式展示朗读，师生评价。
⒉学习后两句古诗。结合注释理解后两句意思。引导学生抓住“黄沙”“百战”体会战争的惨烈，通过“穿”“终”引导学生体会戍边将士不畏艰险、誓死卫国的决心以及他们深深地爱国之情。
⑴出示后两句古诗，指名读。
⑵结合注释，交流后两句古诗的意思。
⑶再读古诗，引导学生通过“黄沙、百战”体会战争的惨烈。补充“穿”的意思是磨破，进一步体会戍边将士们不畏艰险的精神。
引导学生抓住“终”字，体会战士们誓死卫国的决心，以及他们深深的爱国之情。
⑷多种形式展示朗读，引导学生读出爱国之情。尝试背诵。
⒊回顾总结学习《从军行》的方法，借助插图、结合注释、抓关键词、结合资料体会作者的思想感情。
（四）利用方法，自主学习
⒈根据《从军行》习得的方法，自主学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
板书诗题，理解诗题。交流关于诗人陆游的资料，师小结简介。
⑵学生练读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，读准字音，读出节奏和重音。
⑶小组合作根据注释说说这首诗的意思。全班进行交流。相机指导学生通过“三万里河”“五千仞岳”这种夸张的写法，感受祖国的大好河山。在充分理解“遗民、胡尘”后，体会“泪尽”一词所表现的人们生活的悲惨与痛苦。
⑷补充陆游晚年所写的诗句，从而引导学生体会“南望王师又一年”中“望”“又”的深刻含义。进一步理解陆游对收复失地的渴望以及深深的爱国之情。
⒉多种形式展示朗读，引导学生读出忧虑及爱国之情。尝试背诵。
（五）综合练习，实践运用
1.指导写字，写好“摩、遗”。
“摩、遗”两个字都是半包围结构。“摩”字左上包围，上窄下宽，指导书写时注意上面“林”的笔画变化和穿插，写扁写宽，下面的“手”横画间距匀称，弯钩挺拔。“遗”字左下包围，“贵”字间距匀称，“辶”舒展。
2.练习背诵两首古诗，可通过想象意境、结合板书等方式熟读成诵。
3.说说下列诗句的意思，想想它们表达了诗人怎样的感情。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
（六）课堂总结，布置作业
1.教师小结。
2.布置作业：
⑴背诵《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，并默写。
⑵拓展阅读：李白的《关山月》，陆游的《诉衷情·当年万里觅封侯》。
板书设计：
从军行
秋夜将晓出篱门迎凉有感
青海湖
长云
雪山
边塞景物
三万里河
山河壮美
孤城
玉门关
环境恶劣
五千仞岳
黄沙
穿
不畏艰险
遗民
泪尽
胡尘
渴望统一
不破
终
誓死卫国
望
又
爱国之情
第二课时
（一）复习检查，巩固提升
⒈背诵《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
⒉默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
⒊复习学习古诗的方法。
（二）引读古诗，重点探究
⒈学生练读《闻官军收河南河北》，读准字音，读出节奏和重音。
⒉板书诗题，理解诗题。交流关于诗人杜甫的资料，师小结简介。
⒊结合注释理解古诗意思。
⑴小组合作，根据注释说说这首诗的意思。全班进行交流。
⑵学生思考：哪一个字最能概括作者的心情？——“喜”。学生自由读古诗并概括每句诗中作者“喜”的具体表现：涕泪交加、漫卷诗书、放歌纵酒、归心似箭。出示安史之乱的资料，引导学生明白作者终于能够回家的“喜欲狂”的心情。
⑶引导学生圈出诗中的地名，出示地图，从而引导学生体会诗中尾联出现四个地名的原因，进一步体会作者的“喜欲狂”中更多包含了对祖国统一的喜悦，从而感受作者深深地爱国之情。
⒋多种形式展示朗读，引导学生读出作者的喜悦及爱国之情。尝试背诵。
（三）综合练习，实践运用
⒈练习背诵《闻官军收河南河北》，可通过想象意境、结合板书等方式熟读成诵。
⒉说说“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”的意思，想想表达了诗人怎样的感情。
填一填。（完成课中作业第3题第二首古诗）
4.
写一写。（完成课中作业第1题）
5.
拓展阅读：杜甫的《春望》。
（四）课堂总结，布置作业
1.教师小结。
2.布置作业：
⑴背诵《闻官军收河南河北》，并说说它的意思。
⑵拓展阅读：杜甫的《月夜忆舍弟》。
板书设计：
闻官军收河南河北
涕泪交加
喜
漫卷诗书
渴望统一
放歌纵酒
爱国之情
归心似箭作业
课前作业
1.初读课文，做到正确、流利。
2.认读生字。
仞
岳
蓟
涕
裳
襄
⒊搜一搜。
搜集关于王昌龄、陆游、杜甫的资料，并简单写一写。
课中作业
1.写一写。
mó
tiān
yí
mín
tì
lèi
wū
xiá
⒉填一填。
从军行
（唐）王昌龄
，
。
，
。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
（宋）陆游
，
。
，
。
闻官军收河南河北
（唐）杜甫
剑外
蓟北
，初闻
。
却看
，漫卷
。
，
。
巴峡穿
，
襄阳
。
课后作业
⒈背一背。
把三首古诗背给家长听。
⒉说一说。
把三首古诗的意思说给家长听。
⒊拓展阅读。
《关山月》
《诉衷情·当年万里觅封侯》
《月夜忆舍弟》
