第二课《济南的冬天》第2课时 同步导学案

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第二课《济南的冬天》
第2课时
一句话点目标：学习抓住景物特征展开描写，情景交融的写法;体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
一、课前一赛
1.依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是( )
王羲之、颜真卿的作品让我们认识到书法是心灵和性格的表现。王羲之酒后即兴而作《兰亭集序》，字体式样____________,笔画疏密有致，大小自由随性。尤其是全篇二十多个“之”字，个个____________。此帖被称为“天下第一行书”。颜真卿的侄儿在安史之乱中义不从贼，全家惨遭杀害，颜真卿____________,写下《祭侄文稿》，其字笔画粗重，字字独立，痛切之情读之可感。其字被称为“天下第二行书”
A.变幻莫测 别具一格 义正词严
B.变幻莫测 别有用心 义愤填膺
C.变化多端 别有用心 义正词严
D.变化多端 别具一格 义愤填膺
2.选出下列句子顺序排列正确的一项（ ）
①当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。
②忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊!
③这时候，雨不大出门。
④成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。
⑤田野上几乎总是金黄的太阳。
⑥也许，人们都忘记了雨。
A.①③⑤⑥④② B.④①③⑤②⑥ C.③⑤①④②⑥ D.④①③②⑤⑥
二、独立自主学习 边读边完成下列问题，对子交流。要求每组找三例。
3.问题一:找出文章中运用的修辞方法进行品读。
示例:这一图小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说:“你们放心吧，这儿准保暖和。”
品析:把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，运用比喻的修辞，形象生动地说明了温暖的原因是像小摇篮一样的特殊地形，再现了这一“理想的境界”的明净、
温暖和舒适的特点。
先读全文或某段或某句，然后学生边展示边读，边读边展示，尽量让毎个人都展示+再自由读或齐读某段或某句领悟
读句:
评析:____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
读句:
评析：:____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
读句:
评析::____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
4.问题二:齐读第三段，完成课内精段阅读。
(1)全段的中心是:____________________________________________________________________
(2)全段的层次划分是:________________________________________________________
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(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：
______________________________________________________________________________
(4)文中的动词用得好，如:_______________________________________________________
(5)文中的色彩词用得好，如:__________________________________________________________
(6)文中是怎样化静为动的呢?_____________________________________________________________
(7)主要运用了什么修辞方法?________________________________________________________________
5.问题三:小结并举例写景方法:正面与侧面结合；动静结合;虚实结合；点面结合等
三、合作探究十展示引导学习
小组合作、交流展示、教师引导
四、巩固提升学习
活动一:阅读现代文，完成文后练习
济南的秋天
老舍
①____________________________，设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大红楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的幻想中要是这么个境界，那便是济南。设若你幻想不出--许多人是不会幻想的--请到济南来看看吧。
②请你在秋天来。那城、那河、那古路、那山影，是终年给你预备着的。可是，加上济南的秋色，济南便由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖、秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的。秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以做了个整人情，连带冬全部给了济南。
③诗的境界中心须有山有水。请看济南吧。那颜色不同，方向不同，高矮不同的山在秋色中便越发的不同色了。以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那青黑便多出些比灰色深，比黑色浅的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影。山影是镶着各色绦子的，一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的似乎是藕荷色儿。山顶的色儿也随着太阳的转移而不同。山颜色是永远在那儿变化，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿。忽然又温暖一会儿，这个变化并不激烈，可是山上的颜色也觉得出这个变化，而立刻随着变换。忽然像有股细风替“自然”调和着彩色，轻轻的抹上层各色俱全而全是淡美的色道儿。有这样的山，再配上那蓝色，晴暖的阳光;蓝得像要由蓝变绿了，可又没完全绿了，’晴暖得像要发燥了，可是有点凉风，正像诗一样的温柔;这便是济南的秋，况且因为颜色的不向。那山的高低也更显然了，更瘦硬了。看山顶上那个塔!
④再看水。以量说，以质说，哪儿的水能比济南?有泉--到处是泉。有河，有湖是由形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，济南是“自然”的情人吧?大明湖夏日的莲花，城河的绿柳，自然是好美的了。可是看水，是要看秋水的。济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的。先不说别的，只说水中的绿藻吧，那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的，这种鲜绿全凭着水的清澄显露出来，好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的，这些绿藻是自己享受那水的甜美呢。不是为谁看的，它们知道它们那点绿的心事，它们终年在那浮着水波，做绿色的香梦。淘气的鸭子，用黄金的脚掌碰它们一两下，浣女的影儿，吻它们的绿叶一两下。只有这个，是它们香甜的烦恼，羡慕死诗人呀!
⑤在秋天。水和蓝天一样的清凉。天上微微有些白云，水上微微有些波皱。天水之间，全是清明，温暖的空气，带着一点桂花的香味。山影儿也更真了。秋山秋水虚幻的吻着。山儿不动.水儿微响。那中古的老城，带着这片秋色秋声，是济南，是诗。
6.第①自然段应填人的句子是( )
A.济南的秋天是静谧的 B.济南的秋天是温和的
C.济南的秋天是诗境的 D.济南的秋天是虚幻的
7.第一自然段写作者幻想中的济南的特征分别是什么?
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8.如何理解第②自然段中画线的句子的意思?
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9.选文第③、④自然段，作者从不同角度展开了对济南秋山、秋水具体景象的描摹。山是从哪些方面的不同来写的?水是从哪些方面来写的?
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10.第③自然段写秋山的颜色，没有按由低到高或由高到低的顺序，而是先写山腰，再写“山脚”和“山顶”，其原因是什么?
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11第③自然段写山腰颜色的变化，连用了六个“忽然”，其作用是什么?
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12.第③自然段最后一句的感叹句，它具体赞美了什么?
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13.第①自然段写绿藻的“绿”，其用意是:_____________________________________
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14.第①自然段“它们知道它们那点绿的心事”一句，两个“它们”各自指代的是什么?
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活动二:积累、摘抄、赏析抄写冬景的描写段400字。同位交换品读
活动三:自选内容进行景物描写或以《校园的冬》为题作文，200字左右。
《济南的冬天》第2课时
一、课前一赛：
1D 2A
二、3-5.略
四、6.c 　　
7.古朴、安静、秀美。 　　
8.作者用春天西湖的景色和夏天瑞士的风光与济南的秋天作比，反衬出济南秋天之美;用上帝馈赠秋冬两季，衬托出济南好。 　　
9.颜色、方向、高矮 量、质、形式。 　　
10.既符合人们日常的观察习惯，又为下文重点写山腰作铺垫。 　　
11.突出颜色变化莫测，给人以动感。
12.赞美塔在蓝天映衬和阳光照耀下，更高了些，棱角曲线更真、更分明、瘦硬。 　　
13.用绿藻的“绿”来突出水的澄清。 　　
14.均指代“绿藻”。
活动二、三.略
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