第三课《雨的四季》 同步导学案

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第三课《雨的四季》
一句话目标:分析四季的雨不同的特点，培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命的情感。
一、课前一赛 熟读课文、了解常识、感知内容、识记生词。
1.下列加点字注音、字形完全正确的一项( )
A.彩棱镜líng 粗犷 guǎng 刘湛zhàn秋 端庄 dān zhuāng
B.咄咄逼人 duō 池畦wā 吝啬lìnsè 草垛 cǎo duò
C.高邈mào 莅临lì 干涩sè 造访 zào fǎng
D.静谧mì 淅沥lì 一脉mài情思 娇媚 jiāo mèi
2.下列判断错误的一项是（ ）
A.刘湛秋，安微芜湖人，当代著名诗人、翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”
B.刘湛秋著有诗集《生命的欢乐》、《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《人·爱情风景》；散文诗集《遥远的吉他》;论文集《抒情诗的旋律》等。
C.本文中作者笔下的春雨是美丽娇媚的;夏雨是端庄沉思的:秋雨是热烈粗犷的:冬雨的是平静自然的;
D.刘湛秋的散文以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，文字自然、亲切、优美，有其独特的唯美的散文风格。他的散文有种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。
二、独立自主学习 再读全文，分析内容、理清结构。
读雨：
1.四人小组为单位，选择段落朗读。注意语气、语速、语调、停顿及重音的把握。
2.学生试读，师生共评。
品雨:听录音范读。有感情的放声朗读课文，理清文章的写作思路。
3.全文采用( )——( )——( )的写作结构，以( )为线索，2-5自然段依次描写了( )、( )、( )、( )。
4.本文表达了作者怎样的情感?最能表达这种情感的句子是什么?
5.四季的雨各有什么特点?请分别概括。
悟雨:你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美免，打动人心呢?
6.作者用他自然美妙的笔调，为我们描述了四季雨的不同画面，请选择你喜欢的幅，展开联想与想象，用自己的话描述出来。
7.选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由
(可以从修辞、感官、情感等角度来谈)
8.分析课文首段与最后两段在结构上的特点及其对表达中心的作用。
三、合作探究+展示引导学习 邻桌互读、质疑解惑、分享交流、训练表达、读悟展示
合作探究:对学+交流明确上面一、二内容
展示引导：
9.师生小结：调动感官显色彩 巧用修辞绘神韵 按照顺序层次清 融情入景巧抒情
四、巩固提升学习 选读自己喜欢的段落，想象情景、领略景物之美。
10.指出下列句子的修辞手法。
(1)而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。( )
(2)数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。( )
(3)但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。( )
(4)成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。( )
11.加点字解释不正确的一项是( )
A.忍俊不禁(耐，把感情按住不让表现) B.花红已谢(凋零)
C.察颜观色(颜色，色彩) D.盘虬卧龙(传说中有角的小龙)
12.下列对文章的赏析不正确的两项是( )
A.文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，打发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。
B.文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。
C.本文是一篇托物言志的散文，对“雨”的描写形象生动，语言古朴典雅。
D.文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。
E.“只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”这句话是对工业污染的批判和对工业文明的否定。
13.阅读现代文，完成文后练习
夏之雨
蒸沤的热浪，堆叠着，郁积着。潺潺的汗珠涌动着，翻滚着。黏答答的肌肤挣不脱薄衫的依附。雨，成了人间的渴盼与最爱。
一半的天，蓝得不带一丝犹疑。另一边的天际，却是尘烟滚滚、黑云片片，黑浓的云迅即卷漫开来，扑腾跌宕，漫漫溢溢。镶着金边，绣着蕾丝，只展现上苍诡谲的骤风，氤氲一场天地神奇。
乍然的雷闪里，雨，如根根银箭，带着雪亮的镞矢，疾射而下，狂暴猛戾地射向每一个角落。似乎要把上苍的怒意倾泻净尽，似乎要将人间的愤懑恣肆填平。于是，奔腾在柏油路面上，驰骋在朵朵伞花上。激迸的弦箭，弹射在一洼洼的水痕里，带着一朵朵半圆的气泡，奔向滔滔的街头。
荷，擎着碧翠伞盖，迎一场雨的婚礼。蛙，在荷畔鼓掌欢呼，蝈蝈的鸣叫，仿佛催唤着易害羞的荷，快快在短促的夏雨中，展露生命精华。
雨停歇，荷香幽远，浸浸漫漫笼罩着一方水塘。盛装的荷犹缀着浑圆的雨珠。天边的虹折射在雨珠上，幻化出不可思议的宁谧、沁凉。
似乎，尘世里，唯有荷花的地方，才有清凉！
仿佛，夏之雨，只为迎娶荷而倾落！
雨骤然落，乍然歇。如梦般，掀起人的希望。却又在乍然休止后，重新点燃夏的火炬。于是，希望、失望，兴奋、诅咒交替里，雨来了又去，人，在雨的戏弄中，无奈地苍老，消沉！
枝折花倾、窗破瓦掀。上苍以它的威猛、酷烈回报众生的贪得无厌。上苍以它的冷峻、残苛晓谕世人，四时有定，强求不得。
风，只在身静、心静时才能感受到它的存在！风，只在无所欲、无所求时，才弥漫周身！浮泛的人生，遍布的枷锁，妄求夏之风，如何可得？
夏，热热烈烈地来，却也在西风的吹拂下，凄凄凉凉地去，留下的是孤寂的心，萧索的情，以及一声声无可奈何的叹惋。叹惋人世无常，叹惋红颜易老！
不曾去思索，不曾去回顾，只沉湎在浪涌处，只浮泛在浪花里，一年年，红的是凤凰花，白的是少年头！
夏，年年来，年年去，而红尘依旧，炎凉依旧，而这人生，却再也不能重新走过。
（1）文章第1自然段主要是写盛夏的_________________以及对雨的_____________。第2自然段主要描绘天空的奇特景象，这预示着_________________________________________________________。
（2）文章第3自然段中加点词在句中好在哪里?试作评析.本段画线句子用了什么修辞?有什么作用?
银箭：_________________________________________________________________________________。
疾射:________________________________________________________________________________。
（3）雨后的景象是怎样的?(用文中句子回答)本文通过描写夏之雨，表达了怎样的感悟?
（4）文章按_________________、_________________、_________________的景象加以描写，最后抒发了对夏的感受，对人生的感悟，做到了景与情的交融。
活动二:1、雨向来是诗人最喜欢的意象之一。从古至今，留下了许多关于描写雨的诗句。你了解的有关雨的诗句有哪些?我们大家一起分享
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。——韦应物《滁州西涧》
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——志南和尚《绝句》
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。一一赵师秀《约客》
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。——王维《送元二使安西》
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。——陆游《十一月四日风雨大作》
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。一杜牧《清明》
水光激滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。一苏轼《饮湖上初晴后雨》
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。一文天祥《过零丁洋》
空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。一一王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
我的摘赏:
活动三:有人曾说过:“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着”，因此，没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的。走进大自然，拥抱大自然，用心观察大自然，你会发现这个世界真的很美。一场雨是凄清落寞、是豪爽痛快、还是缠绵旖旎……可能攸关那段故事、那份回忆…请拿起你手中的笔，写一篇500字左右的散文，用心描绘你心仪之雨。
《雨的四季》
课前 答案：
1、D 2、 C
品雨：
3.总——分——总 以对雨的爱恋为线索。春雨夏雨 秋雨 冬雨
4.对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。”
5.温柔、娇媚；热烈而粗犷；端庄而沉思；自然而平静
6-7.略
悟雨：8例：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。这句话运用拟人的修辞，“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚 “ 飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”本句运用了拟人的修辞手法。把“雨水”写成“少女的眼泪”，并以“娇媚”饰之，写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。
9.略
课后 答案：
10（1）比喻（2）拟人、比喻（3）拟人（4）排比
11.C
12. CE　点拨：C、“托物言志”、“古朴典雅”不妥，应为“写景抒情”和“优美活泼”。E、文中没有这层意思，有点牵强附会之感。
（1）炎热、渴盼 。 雨的到来。
（2）银箭，形象生动的描写了雨的形态，写出它闪亮、快速的特点；疾射，生动形象地写出雨的急、快。拟人修辞，生动形象地写出夏雨来的急，大。
（3）荷香幽远，浸浸漫漫笼罩着一方水塘。盛妆的荷犹缀着浑圆的雨珠。天边的虹折射在雨珠上，幻化出不可思议的宁谧、沁凉。借夏雨的来去匆匆感叹人生的易逝，暗示我们要珍惜每一寸光阴，心里要少装一些物欲的要求，这样才能享受诗意的人生。
（4）雨前、雨中、雨后
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