统编版二年级上册语文-课文4 口语交际：商量 教案

口语交际
商
量
教材分析：口语交际是人类的一种社会活动，除了语言这一因素外，还涉及
交际手段、交际对象、交际环境、交际规则等因素。在日常生活中，当需要别人帮助的时候，当自己拿不定主意的时候，当与别人意见不一致的时候，要与别人商量解决问题。《商量》是部编本教材二年级上册第五单元口语交际内容，教材内容分为四大部分：导语、范例图、实践演练和交际提示。
学情分析：二年级的学生处于人际交往的敏感期，交往有利于他们的心理健康。商量是人际交往中的经常性行为，良好有效的问题，利于学生良好的人际关系的稳固发展。
教学目标：1.学习使用商量的语气与别人交流，商量时，能说清楚自己的想法。
2.初步感受与人商量的语气表达要求，尝试在生活中运用。
教学重难点：要用商量的语气；把自己的想法说清楚
教学时间：一课时
教学过程：
谈话导入，揭示课题
孩子们，今天我们一起来上一节口语交际课。在口语交际课中有很多说和听得机会，老师想问问大家当别人说话的时候我们应该怎么做？当自己说话的时候我们又该怎么做呢？对呀，叶老师想和大家商量一件事情，希望你们在这堂课上既能做到认真聆听，又能做到自信、大胆发言，你们说行不行？
同学们，像刚才叶老师这样把自己的想法告诉你们，想获得你们的同意，这样的沟通就叫做商量。（引出课题）
孩子们，你们在什么时候和别人过事情呢？
其实呀，小朋友们，在生活中我们经常需要和别人商量事情，比如需要遇到寻求别人帮助的时候、拿不定主意的时候还有与别人意见不一致的时候，都需要和别人商量，学会和别人商量也是一项重要的沟通技巧哦。
【设计目的】：为了使注意力易分散的小学生饶有兴趣、主动地投入到口语交际中去，就要营造自然、真实的交际情境，让学生在自然而然的情境中参与交际。教师巧妙营造了一个自然、真实的关于“商量”的课堂情境，在教师无声无息的示范中，学生情不自禁地交流起来，最终达到了润物细无声的效果。
借助例子，模拟交际
有个孩子叫东东，他在这个方面有很大的烦恼，这不他今天遇到一个这样的问题。听，（今天是小东生日生日，家人们希望他早点回家团聚，而今天又轮到他的生日）怎么办呢？
是呀~为了早点回家过生日，他找到小丽跟她说（过来，帮我做件事）。可是小丽怎样都不理他，这是为什么呢？
对呀，当我们要开口和别人商量事情的时候的时候应该要有（礼貌），那怎样做才有礼貌呢？（相机板书要问好、要称呼、微笑）除了有礼貌，态度呢？（要真诚）（板书：礼貌、真诚）
对呀，但是我们要获得别人的同意，还需要一些征求别人意见的的话，比如：行不行，可不可以.....？谁可以来补充补充？（板书：征求意见的话）
原来呀，和别人商量的时候要有礼貌，态度真诚，并且用行不行，好吗，你愿意吗等征求别人意见的话，这些技巧用一句话来说就是要用商量的语气。
那如果你是东东，怎样用商量的语气和小丽商量呢？谁来说说？
同学们，东东知道怎么说了。“小丽，因为我今天生日，想早点回家，我想和你调换一下值日的时间，你看行吗？”东东这样说吗？为什么？
孩子们，你们知道吗？当我们要和别人商量时不仅要用商量的语气还要把事情说清楚。（板书）请你认真观察东东说的这句话，看看你知道了什么。（告诉了我们东东商量的原因）那东东有没有想好什么办法需要小丽来帮助他呢？（解决方法）
小朋友们，想要把事情说清楚，我们就得说出原因和解决方法。
听到东东的话后，小丽回答，东东被拒绝了，怎么办？
对呀，小朋友们，有些时候我们礼貌、清楚地说清了自己的想法，因为别人也有事情，她可能会拒绝你，但我们也要理解别人，不能勉强别人，东东就明白这个道理，他是这样对小丽说的。接下来东东是这样做的。（第二次商量的对话）
总结：终于帮东东解决了难题，他终于可以早点回家过生日了。
【设计目的】：商量，只有基于真实的交际情境，才能引发共鸣。教材情境都是以静态的文字呈现出来的，对于二年级的学生来说，如果只是凭借文字交际，尤其是几个各自分散独立的情境文字，必定阻碍学生的交流。所以，教师不妨对教材进行创编工作，借助多媒体、互动表演等形式让静态的文字动态化，让无声的教材形象化，让分散的情境整体化，使教材活起来、动起来，让学生仿佛身临其境，在交际情境中及时渗透交际的方法，让学生能说会说。
实践演练，提升完善
你们知道吗？东东成功调换值日后很开心，他和妈妈一起手拉手回家去了。回家的路上他们经过了一家玩具店，东东看到了自己心仪已久的玩具，想要买下来当成他的生日礼物，这个时候他应该怎样和妈妈商量呢？谁先来说？
可是妈妈已经给他买了生日礼物，妈妈又应该怎样和东东商量呢？
（好了，小朋友们你们还记得上台表演时要注意什么吗？接下来你们是小评委，看看表演的小朋友有没有和妈妈商量好。师当记者采访学生评价。方式生生表演，师生表演）
我把刚才小朋友的方法告诉了东东，他礼貌地和妈妈商量了事情，最终妈妈同意以生日礼物的方式买了东东喜欢的玩具。
看来商量的作用很大，在我们课本中也有两位小朋友等着大家来教他们怎样商量呢！请大家翻开课本67面
，看看这两位小朋友遇到了什么问题。
读完的小朋友请选择一位你最想帮助的小朋友，帮他想想怎样和同学或者爸爸商量。（你说得特别好，我都忍不住想要和你一起表演了，现在我是你的同学，请你跟我商量延期还书/想更换电视频道吧！你可以邀请一位同学和你一起表演）
经过刚才的表演呀，叶老师知道了你们已经明白商量的时候要用商量的语气，把事情说清楚。但其实呀，在生活中我们有可能会遇到更复杂的情况，有时候同样的时间、同一件事情需要和不同的人商量呢！这不，叶老师今天收到一封信，信的内容是这样的。面对这样的情况，明明要和谁商量？怎么商量呢？
【设计意图】：在口语交际教学中，教师只有做到“以人为本”，努力构筑无人不说的开放的“语场”(“语场”，即特定的说话场合)，积极营建民主、宽容、和谐的交际氛围，学生才能真正获得身心的解放与自由。这样，他们在交流时才会毫无束缚，畅所欲言，并且不时迸发出智慧与创造的火花。这个环节利用师生对演，生生合作等一次次反复的实践表演和评价，让学生充分地思考，充分地说，在自我表达中不断地增强语言表达能力，并深入理解商量的正确方法，化为己用，为生活实践服务。
四、回归生活，养成习惯
同学们，这节课马上就要结束了，你在这节课的最大收获是什么？
总结：这节课我们学会了怎样和别人商量，希望以后你们遇到问题的时候可以礼貌、真诚地与人商量。
【设计目的】：在口语交际课堂中，教师始终要有情境、目标和训练意识。应该根据交际话题、教学目标创设合适的交际情境，将口语交际内容与生活及学生的交际经验建立联系，激发学生交际的欲望，在真实自然的情境中，在立体动态的情境中，在贴近生活的情境中产生互动交际，培养交际的习惯，习得交际的方法，巩固交际的能力，使学生想说、乐说、能说，会说，真正提高学生的交际能力。