课
时
计
划
课题
19
皇帝的新装
课时
2
班别
教
具
时间
教
学
目
标
知识与技能：1.通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。
2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
3.培养感悟文章主旨的能力。
4.认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质，领会作者讽刺皇帝的用意。
过程与方法：以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章的艺术特色，感悟文章的主题。
情感、态度与价值观：1.认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。2.培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。
重点
把握本文的故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法
难点
理解童话中想象和夸张手法的艺术特点
关键
理解童话中想象和夸张手法的艺术特点
教
学
过
程
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
明确目标
组织教学
导入新课
3、出示目标
导入新课
安徒生的作品想象丰富、情节生动、语言朴素。作品主题多为描绘穷苦人的悲惨生活，热情歌颂劳动人民，同情不幸的穷人，赞美他们的善良、纯洁，鞭挞统治者的残暴、贪婪。
今天我们继续学习《皇帝的新装》，领略作者的语言特色。
出示学习目标
学生准备好教材等学习用品
倾听教师讲述，思考分析，感悟理解
齐读学习目标
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
实施目标
目标导学一：挖掘情节，分析形象
概括文中皇帝的形象
分析文中大臣、骗子、百姓分别是什么样的人
骗子为什么用新装来骗皇帝
皇帝为什么一听骗子对新装的介绍马上动心了
文中揭露骗子得以行骗的原因是哪句话，其作用
分析皇帝心理
评价两个骗子
组织学生精读课文，回答以下问题：
1．请用下面一句话说明文中塑造了一个怎样的皇帝。
我认为这是一个_________的皇帝，因为____________。
说说大臣、骗子、百姓分别是什么样的人。
3.本文除了那个愚蠢的皇帝外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新装而不用别的手段来骗皇帝呢？
总结：因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度。
4.皇帝为什么一听骗子对新装的介绍就马上心动了？
5.文中揭露骗子得以行骗，大臣和皇帝心甘情愿受骗的原因是哪句话？这句话在全文中的作用是什么？
讲解：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
作用：是贯穿故事始终的轴线，是全文的核心。
6.皇帝对这件美丽而神奇的新衣已是垂涎欲滴了，但又不敢亲自去看，这时作者着重描写了他的心理活动，请找出能反映皇帝当时心理活动的有关词语，说说这些心理活动说明了什么？
7．你如何评价这两个骗子？
总结：①两个骗子代表了社会上靠行骗为生的一个群体，作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会的病态。②骗子不值得肯定，纯粹是为了捞取个人钱财。
学生阅读教材，分析回答问题；
例：大臣——虚伪、愚昧、阿谀奉承。
骗子——狡猾、善钻空子、行骗有术。
百姓——胆小怕事、人云亦云。
孩子——天真无邪、敢说真话。
学生分析：
因为这衣服不仅漂亮，而且还是一件法宝，它有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可求药的人，都看不见这衣服。一旦有了这件新装，就可以帮助自己检验他的臣民，从而巩固自己的统治。
学生借助教材语句回答：
明确：很想知道——不大自然——无须害怕——先派一个人去看看。
说明：这些自相矛盾的心理活动，把皇帝自满而又心虚，愚蠢而又狡猾的性……
7’
8’
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
目标导学二：品味语言，探究写法
分析作者的语言
老大臣、官员和皇帝看布料的写法不同在哪儿
文章多次提到“诚实”，真的是在赞扬吗
用夸张手法，续写《皇帝的新装》
总结全文，升华主题
组织学生再读课文，进一步探究以下问题：
1.安徒生童话中的语言如山中一股涓涓细流，滋润了一代又一代孩子的心灵，下面一起去仔细品味下列句子的表达效果。
（1）许多年以前，……他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀他的新衣服。
（2）他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”
2．老大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相同，但写法各不相同，不同在哪里？
总结：描写上：写老大臣一再写眼睛睁得怎样大，写其心理多用悲叹，语言突出衰朽的特点，既写其恐惧，又突出其虚伪。
3．文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时，用了以下褒义词，“诚实”“有理智”“称职”“善良”“高贵”，特别是多次提到“诚实”，用意是什么？真的是在赞扬吗？
4．你也用夸张的手法，想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”？续写《皇帝的新装》吧！
课堂小结：
本文通过讲述昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了封建统治者虚伪、狡诈和愚蠢的本质，以此告诫人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
学生朗读课文，品味与思考，预期引导：
用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿着的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。
采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文骗子行骗做了铺垫。
学生结合全文，分析：
讽刺。他们为了保全自己的利益而欺骗皇帝——不诚实、不称职；他们为虎作伥——不善良；他们在皇帝面前奴颜婢膝——不高贵；他们的理智就是用来保全自己利益，又是多么自私。
8’
7’
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
检测目标
习题检测
总结本课
3、作业
1、熟读课文。在反复朗读的过程中进一步把握文章的内容、感情和语调。
2、运用大胆的想象，写一写十年后自己生活的世界,200字左右。
学生大声朗读并课文，在全班交流展示。
小组讨论分析，尝试理解。
学生谈本节课的收获和体会。
10’
板
书
设
计
领
导
评
课
意
见
学校检查记实
教学后记课
时
计
划
课题
19
皇帝的新装
课时
1
班别
教
具
时间
教
学
目
标
知识与技能：1.通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。
2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
3.培养感悟文章主旨的能力。
4.认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质，领会作者讽刺皇帝的用意。
过程与方法：以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章的艺术特色，感悟文章的主题。
情感、态度与价值观：1.认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。2.培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。
重点
把握本文的故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法
难点
理解童话中想象和夸张手法的艺术特点
关键
理解童话中想象和夸张手法的艺术特点
教
学
过
程
教学内容及流程
教
师
活
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学
生
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二次备课
明确目标
组织教学
导入新课
3、出示目标
导入新课
说起童话，大家肯定会想起丹麦著名的童话作家安徒生。小学时，大家已学过了他的《卖火柴的小女孩》。你还知道他的哪些作品？（《海的女儿》《丑小鸭》《豌豆公主》等。）今天，老师介绍安徒生笔下的一位皇帝给大家认识。这位皇帝酷爱新衣服，这不，他又在换衣服了，这一次可是一件非常神奇的衣服呀，那就是——《皇帝的新装》。
出示学习目标
学生准备好教材等学习用品
倾听教师讲述，思考分析，感悟理解
齐读学习目标
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
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二次备课
实施目标
目标导学一：初读课文，整体感知
作者作品简介
预习检测，夯实基础
3、学生自由朗读课文
4、划分文章的段落层次
分析课文所写人物及中心人物
文章以什么为线索，写了哪几个情节
同学们都预习本文了吧？谁来给大家介绍一下作者？
教师介绍写作背景：19世纪初，在拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞粮食贸易，引起英国不满，双方交战，丹麦倒向法国……
重点字音
称（chèn）职
陛(bì)下滑稽（jī）
御聘(pìn)
赐(cì)
头衔(xián)
骇(hài)人听闻
重点词语
不可救药：这里比喻人坏到无法挽救的地步。
生丝：用茧缫制成的丝。
骇（hài）人听闻：使人听了非常吃惊
组织学生自由朗读课文，理解内容
引导学生分析问题，加深理解：
1.全文可分为哪几个部分？
教师提示：四个部分：
2．课文写了哪些人物？谁是中心人物？
明确：人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；中心人物：皇帝。
整个故事围绕皇帝的新装展开，如果课文第一段用小标题“皇帝爱新装”概括，请你快速浏览全文，也用类似的小标题给课文故事拟个提纲。
学生复述课文内容（小组合作）
学生举手介绍作者：
安徒生（1805—1875），丹麦作家。代表作有童话《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》《夜莺》《小克劳斯和大克劳斯》等……
以小组为单位，互读互考，共同识记本文的生字
借助字词典，做好词语积累
大声朗读课文，理解文章的内容
分析并回答教师提出的问题
第一部分（1）引子：皇帝爱新装成癖。
第二部分（2~4）开端：骗子诱皇帝上钩，织新装。
第三部分（5~31）发展：皇帝两次派大臣及亲自去看新装并试穿新装。
第四部分（32~37）高潮及结局：皇帝穿新装游行，真相被揭穿。
7’
8’
教学内容及流程
教
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学
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二次备课
目标导学二：再读课文，理解内容
分角色朗读课文
分析事故情节中起关键作用的语句，探究骗术能步步通行的原因
作者为什么在最后写道：一个小孩子最先说出了真话
骗局为什么由一个孩子说破
这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么道理
组织学生再读课文，进一步探究以下问题：
分角色朗读（5-17、20-30）。
2．在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？
提示：如“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。
3．后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？
讲解：“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。
4．这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相？
总结：在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。
5．这篇童话讽刺了什么？告诉了我们什么？
强调：讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无所畏惧，敢于说真话。
学生朗读课文，品味与思考，预期引导：
骗子说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝昏庸无能却又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术能步步行通。
学生分析：
如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。
小组讨论发言：
说明了小孩子既天真又大胆、率真的性格，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
8’
7’
教学内容及流程
教
师
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二次备课
检测目标
习题检测
总结本课
3、作业
1、熟读课文。在反复朗读的过程中进一步把握文章的内容、感情和语调。
2、改编课本剧。
选取文中你们最感兴趣的情节，运用夸张和想象的手法把所选文段改编成课本剧。
要求：（1）学生组成自由小组，确定组长，每组5-6人。
（2）大家讨论，把所选文段改写成课本剧。
（3）小组推选演员和导演进行排练。
组织学生快速、轻声、有序地自由分组，写剧本，进行排练，为第二节课做准备。
学生大声朗读并课文，在全班交流展示。
小组讨论分析，尝试理解。
学生谈本节课的收获和体会。
10’
板
书
设
计
领
导
评
课
意
见
学校检查记实
教学后记
