第3课时 简单的加减法实际问题(1)
【教学内容】
教材第6～8页例3以及“想想做做”。
【教学目标】
1．学习借助直观图，解决把两种不一样多的物品变成“同样多”的问题。
2．让学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
3．激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，培养自信心。
【教学重点】
理解不一样多变成“同样多”的解题策略。
【教学难点】
体会解决问题策略的多样性。
一、情境导入
师：芳芳和小军正在进行穿彩珠比赛，想知道比赛结果吗？(出示情境图)
仔细看图，说说你们从图中看到了哪些数学信息，你们能提出哪些数学问题？
学生观察情境图，找出数学信息并提出问题：
(1)芳芳比小军多穿了几个彩珠？
(2)芳芳给小军几个彩珠，两人穿的彩珠就一样多？
……
二、探究新知
1．出示例3。
提问：你能得到哪些数学信息？(图中说的是什么)
要解决什么问题？(让两串彩珠同样多，有什么办法)说一说你是怎么想的？
2．先用圆片摆一摆，再和同桌交流。
(1)学生动手摆，教师巡视指导。
师：刚才我们用摆一摆的方法帮助芳芳和小军找到了答案(板书：摆)，如果我们现在手中没有圆片了，你们还能想到什么方法，帮助我们找到这个问题的答案呢？
生可能会想到用画一画的方法。
(2)学生自主活动，用画一画的方法完成问题。
(3)展示不同学生的方法，对比不同的画法，体验符号简洁的好处。师总结用简单图形代替彩珠，画起来容易又清楚。在数学上画图的时候不求画得漂亮，只要画得清楚简单就好。
(4)第二次对比：
展示学生作品，体会一一对应的好处。
出示两幅不同的作品，让学生说一说喜欢哪一个？为什么？
让学生也按照一一对应的方法重新画图，并用虚线表示出多出来的部分。
(5)借助自观图解决问题。
师：图已经画好了，那么芳芳要给小军几个彩珠，两人就一样多了呢？请把你的想法在图上清楚地表示出来。学生自主完成。
3．汇报交流：三种方法。
第一种：小军再穿4个彩珠。
第二种：把芳芳穿的彩珠拿走4个。
第三种：拿出芳芳穿的彩珠给小军2个。
4．总结，加强对比。你有什么体会？你喜欢哪种方法，为什么？
只要抓住两串彩珠相差4个，就能找到解决问题的方法了。
三、巩固练习
1．完成“想想做做”第1题。
先用小棒摆一摆，再填空。
讨论：多多少根？增加多少？减少多少？要把多出来的怎样移多补少？(组织交流时，着重说自己的思考过程)
2．完成“想想做做”第2题。
先出示直条图，让学生说一说如果同样多，要先知道什么，但要引导比较，认识到应选择比较简单的方法。
3．完成“想想做做”第3题。
4．完成“想想做做”第4题。
引导学生在头脑里把两个数量排一排，学生独立完成，集体讲评订正。
四、总结提升
通过这节课的学习，同学们有什么收获？还有什么问题吗？
【教后思考】
本课教学中教师出示彩珠，利用学生熟悉的穿珠活动，吸引学生参与其中，让学生用圆片代替彩珠摆一摆，操作起来比彩珠更加方便，节省时间。学生一一对应地摆出两行后，能够很清晰地看出它们之间相差的关系，让学生很容易想到可以去掉多出的那些，也可以再拿出这么多来。从多出的部分中拿出一半给少的部分的方法，教师可以引导学生动手拿一拿，思考为什么拿2个，数量2和什么有关系。学生在整个活动过程中，要能够用自己的语言表达操作过程，教师再加以引导，从而归纳出解题方法。第4课时 简单的加减法实际问题(2)
【教学内容】
教材第8～10页例4以及“想想做做”。
【教学目标】
1．探索并理解“求比一个数多或少几的数是多少”的简单实际问题的数量关系，并能正确计算验算。
2．在探索计算方法的过程中，感受计算与现实生活的密切联系。
3．激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，培养自信心。
【教学重点】
理解“求比一个数多或少几的数是多少”的简单实际问题。
【教学难点】
领悟“求比一个数多或少几的数是多少”的简单实际问题的方法。
一、情境导入
师：小朋友们喜欢做游戏吗？今天我们一起来做个猜数游戏吧。老师这里有十张扑克牌，随便抽一张，你们能猜出上面的数字吗？
师随意抽取一张后，生猜这个数是7。
师：真遗憾，猜错了。不过我可以给你们一些提示：这个数的大小比你们刚才猜的要小4，你们知道抽出的这张牌上的数是几了吗？今天我们就来学习这种问题的解决方法。
二、探究新知
1．出示例题4。
看了这些信息，你们能提出一些数学问题吗？
(1)引导学生提出：①小华做了多少朵？②小平做了多少朵？
(2)我们先来看第一个问题：
根据小华的话，我们可以用花来排一排，就可以知道小华做了多少朵了。想一想，怎样摆才能清楚地看出小华比小英多做3朵？提示：在第一排下面一个对着一个摆。
老师板演。
质疑：为什么摆小华的时候，要先摆11朵？
思考：当第二排与第一排同样多后，为什么要再摆3朵？
反馈：我们摆了多少朵花？怎样列式计算？板书：11＋3＝14(朵)
小结：这是今天我们要解决的第一个问题，求比一个数多几的数，用加法计算。
板书课题。
讨论：算出的得数与摆出的结果一样吗？
2．过渡：指名学生：现在谁来说说小华做了多少朵花？
(1)那小平做了多少朵呢？你们能自己先摆一摆、再算一算，求出小平做了多少朵吗？
(2)学生动手操作、计算，填写在教材上。
(3)讨论：第一排摆了多少朵？第二排怎样摆，才能清楚地看出小平比小英少做3朵？为什么用减法算？11表示什么？3表示什么？计算结果与摆出的花一样吗？指名回答。
小结：这是今天我们要解决的第二个问题，求比一个数少几的数，用减法计算。
3．教师小结：我们用先摆一摆、再算一算的方法求出了小华、小平做的花的朵数，算出答案后，我们还要根据已知条件，看看这个结果符不符合“比……多(少)”的条件。
三、巩固练习
1．完成“想想做做”第1题。
学生动手画一画，再填空。组织交流时着重说明自己的思考过程。
2．完成“想想做做”第2题。
学生说一说图的意思，并独立解答。
3．完成“想想做做”第3题。
看清条件、问题，有困难的同学用学具摆一摆。强调：上下要对齐。
思考：算出的数会不会比32个少？为什么？
4．完成“想想做做”第4题。
出示图后，指名说说这道题目是什么意思？求灰兔拔了多少个？怎么求？独立完成。
汇报：你是怎么做的。25＋7＝32(个)
5．完成“想想做做”第5题。
让学生读题审题，教师帮助学生审查出多余条件。
四、总结提升
今天你学到了什么知识？最大的收获是什么？还有什么问题吗？
【教后思考】
让学生从生活情境入手，提出问题：“观察这幅图，你能得到哪些数学信息？”学生对数学信息的理解马上缩小到“带有数字的话”。在接下来的教学中，随时捕捉能促进教学动态生成的切入点，调整课堂教学，引导学生拨动思维之弦，积极探究，让其真正成为课堂教学的有效资源，让学生的学习真正成为在原有知识经验基础上主动发散思维的过程，以增强教学的体验性和生动性。
