(共29张PPT)
有人说中国的孩子“高分低能”、“会读书不会研究”、缺乏创新精神和实践动手能力。
问题出在哪里呢?
丁肇中教授的文章会给我们极大的启发!
应有格物致知精神
丁肇中
zhào
这是一篇著名科学家对学习自然
科学的经验之谈的议论文
作者简介
丁肇中(1936-)美籍华裔物理学家。1976年因在电磁力探索上发现J/4
粒子获诺贝尔物理学奖金。目前,丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。
cuò
丁肇中(
)
不知所(
)
彷徨
(
)
华裔
(
)
论语
(
)
儒家
(
)
zhào
措
pánɡ
一、读一读,写一写
yì
lún
rú
1、比喻置身事外或不协助别人。(
)
2、不知道怎么办才好,形容受窘或急。
(
)
3
、比喻非常顺利,毫无挫折。
(
)
4
、走来走去,犹疑不决,不知往哪个方向去。
(
)
我能行
根据解释写出适当的词语。
不知所措
彷徨
袖手旁观
一帆风顺
5、推究事物的原理法则。
(
)
6、获得理性知识。(
)
7
、推广延伸到全国各地,流传千秋万代。
(
)
我能行
根据解释写出适当的词语。
致知
格物
推之于四海,传之于万世
你知道吗
1、议论文的三要素____、____、_____。
2、论据可分为_____
、
_____。
3、议论文按结构可分为______
、______、_________
。
4、最常见的论证方法有_____
、______
、____
、
_____
。
论点
论据
论证
事实论据
道理论据
提出问题
分析问题
解决问题
举例论证
道理论证
比喻论证
对比论证
论
据
事实论据
(1)有代表性的确凿事例或史实;(2)概括的事实;(3)统计数字,图表;(4)亲身经历、感受。
道理论据
(1)经过实践检验的精辟理论;(2)古今中外名家的名言警句、民间的谚语和俗语;(3)自然和科学上的原理、概念、定律、公式等。
论证方法
关键信息
标志性词语
举例论证
列举事例
例如、譬如、如
对比论证
正反对比的事实或道理
反之、相反、然而、而、但是、不同于、
和……相比……
道理(引用)论证
引用名人名言、古人经典著作中的话等
××说、俗话说、双引号
比喻论证
运用比喻的修辞手法
像、好像、如同……
1.课文论述的话题是什么?作者的观点是什么?(论点)
学习自然科学要有格物致知精神。
中国学生应该怎样了解自然科学?
引出
思考1:在《大学》里“格物致知”的含义是什么?作者所说的真正“格物致知”的意义又是什么?
欣赏朗读 感知课文
什么是格物致知精神?
格:推究。致:获得。
:“格物致知”出自《四书?大学》原文:“古之欲明德于天下者,先治其国;欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身;欲修其身者,先正其心;欲正其心者,先诚其意;欲诚其意者,先致其知,致知在格物,格物而后知至。”意谓推究事物,方能获得事物的知识。
丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。有想象力、有计划、客观地探索事物的精神
2、“格物致知”在《大学》里早已提到,这种精神在中国传统教育里是否得到了大力传扬?为什么?
传统的中国教育不重视真正的格物和致知,即自然科学的实验精神。
王阳明“格”院子里的竹子为例。(事实论证)
原因是:传统的中国教育的目的“并不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制度”,埋没了格物致知的真正意义。
3、讨论:〈大学〉里讲的格物致知的目的是什么?这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样?
归纳:目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。
4、讨论第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么?
归纳:王阳明的“格物”实是“格已”,而不是研究万物的道理,这是无用的,不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。
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大家都知道明朝的大理论家王阳明他的思想可以代表传统儒家对实验的态度。有一天王阳明依照《大学》的指示,先从“格物”做起。他决定要“格”院子里的竹子。于是他搬了一条凳子坐在院子里,面对着竹子硬想了七天,结果因为头痛而宣告失败。这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。
实验的过程不是消极的观察,而是积极的、有计划的探测。比如,我们要知道竹子的性质,就要特别栽种竹子,以研究它生长的过程,要把叶子切下来拿到显微镜下去观察,绝不是袖手旁观就可以得到知识的。
5、传统儒家“格物”“致知”的途径或态度是什么?这样做的依据是什么?这种做法对中国一些读书人继续支配的具体表现是什么?
(1)传统儒家“格物”以“致知”的途径是
(2)这样做的依据是:
(3)继续支配中国一些学生的表现是
真理是由圣人领悟并传给一般人,研究圣人之经书即可得到真理。
自我检讨(或:哲理的清谈)
①大都偏向于理论而轻视实验。
②偏向抽象的思维而不愿动手
6、实验精神(“格物致知”精神)为什么很重要?应该怎样进行实验?
科学发展的历史告诉我们,新的知识只能通过实地实验而得到,不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。你能举一些例子吗?实验的方法
1.实验的过程不是消极的观察,而是积极的探测。
2.实验不是毫无选择的测量,它需要有细致具体的计划。
我们有句俗话说:“要知道梨的滋味就要亲口尝一尝。”那么对梨的认识就是通过亲口尝试得到的。古代的时候人们总以为天圆地方,麦哲伦的环球航行证实了地球是圆的,那么对地球形状的正确认识则是通过麦哲伦的这次实践之旅。
我国四大发明之一的印刷术最初使用的是雕版印刷,就是在一整块木板上刻字后再进行印刷,后来毕升经过一次次的实验才发明了可以拆卸的活字印刷。
从这些鲜活的事例中,我们无疑都看到无论是对梨的认识,还是对地球的认识;无论是活字印刷术的发明,还是课本的不断翻新,都体现着探究事物的一种方式,大家知道是什么吗?
不断的实践
7、“为什么基本知识上的突破是不常有的事情”?“为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现”?
答:原因是
大多数人缺少完成一个成功的实验所需要的眼光、勇气和毅力。
8、既然实验精神如此重要,当今的中国学生是否很重视它了呢?为什么?
1.中国学生大都偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象思维而不愿动手。
2.误以为埋头读书可以应付一切,结果对实际毫无帮助。
以自己的经历为例(事实论证)
10、格物致知真正的意义是什么?(用课文原话回答。)
这意义有两个方面:第一,寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索;第二,探索的过程不是消极的袖手旁观,而是有想像力的有计划的探索。
9、格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗?
不论是研究自然科学,研究人文科学,还是在个人行动上,都不可缺少。
作者围绕问题进行几个方面的分析?举了哪些事例?用了什么论证方法?
研读课文,探寻方法
指出中国传统教育的弊端
(以王阳明“格”院子里的竹子为例)
分析实验精神在科学上的重要性
(以研究竹子的性质为例)
分析在这种文化背景下中国学生的现状
(以作者本人的经历为证)
研读课文,探寻方法
提出问题:
中国学生应该怎样学习自然科学?
解决问题:
必须重视格物致知精神。(提出希望)
举例论证
明朝大理论家王阳明“格“竹子的,头痛失败
通过实验了解竹子性质
中国学生功课成绩好,面临研究工作束手无策
作者在美国的学习经历
论证传统教育不是真正的“格物致知”
实验的过程不是消极的观察,而是积极的、有计划的探测。
中国学生偏向理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手。
以埋头读书应付一切,对于实际的需要毫无帮助。
使论证更具体形象生动,更具说服力。
使论证更具体形象生动,更具说服力。
使论证更具体形象生动,更具说服力。
拉近与听众的距离,使论证更具体形象生动,更具说服力。
反面
正面
反面
反面
对比论证
所举例子
阐述道理
作用
论述角度
本文就中国学生的现状,指出格物致知的重要性和真正意义,希望我们这一代要培养实验的精神。文章用摆事实、讲道理和对比论证等论证方法论证了中心论点——应有格物致知的精神。这是一篇著名科学家对学习自然科学的经验之谈的议论文。
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