人教版七年级语文 上册 第六单元 21 女娲造人 教案（表格式）

课
时
计
划
课题
21
女娲造人
课时
1
班别
教
具
时间
教
学
目
标
知识与技能：1.积累“女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广大、莽莽榛榛”等词语。
2.了解神话的特点。3.了解有关人类起源的神话故事。
过程与方法：1.体会联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想象的方法和思路。
2.激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。
3.学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。
情感、态度与价值观：体会文中女娲朴实感人的母亲形象。
重点
体会联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想象的方法和思路
难点
激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣
关键
体会文中女娲朴实感人的母亲形象
教
学
过
程
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
明确目标
组织教学
导入新课
3、出示目标
导入新课
同学们，大家认为人是从哪里来的呢？中国古代神话还有哪些呢？这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么呢？今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲捏土造人的神奇。
出示学习目标
学生准备好教材等学习用品
倾听教师讲述，思考分析，感悟理解
齐读学习目标
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
实施目标
目标导学一：初读课文，整体感知
作者作品简介
预习检测，夯实基础
3、学生自由朗读课文
4、复述这个故事
女娲为什么要造人
女娲怎样造人的
女娲怎样让人类繁衍的
同学们都预习本文了吧？谁来给大家介绍一下作者？
教师介绍写作背景：本文选自《神话故事新编》（中国青年出版社1963年版）。原题为“女娲创造人类”，选入课本时改为现在的题目。本文是作者根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编而成的。
重点生字
澄澈（chénɡ）掺合（chān）
捏（niē）
踪迹（zōnɡ）
疲倦不堪（juàn）（kān）
重点词语
神通广大:
本指法术广大无边，现用来形容本领极大，办法极多。
生气蓬勃：生命力旺盛。
疲倦不堪：表示疲倦的程度很深。
力不暇供：没有足够的力量来完成这项工作。
教师组织学生自由朗读课文，理解内容，并思考：
1．请你复述这个生动有趣的故事。
2．女娲为什么要创造人类？
3．女娲是怎样创造出人类的？
讲解：有两种方法：第一种方法：用黄泥掺和水揉团成人。第二种方法：用一条枯藤伸入泥潭，搅动泥浆，向地面挥洒，泥点溅落的地方，就出现了人。
4．女娲是怎样让人类繁衍生息的？
总结：把人分成男人和女人，让男人和女人配合起来，让他们自己去创造后代。
学生举手介绍作者：
袁珂（ｋē）（1916—2001），四川新都人，神话学家。著有《中国古代神话》《山海经校注》《神话论文集》《中国神话传说词典》等……
以小组为单位，互读互考，识记本文生字
借助字词典，积累词语
大声朗读课文，把握内容，并分析回答：
她看看周围的景象，感到非常孤独。澄澈的池水照见了她的面容，看到自己的影子，忽然灵机一动，为什么不创造和自己一样的生物呢？于是人类就诞生了……
7’
8’
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
目标导学二：精读课文，品味情感
分析女娲的人物形象
理解文章中夸张的作用
理解文章中想象的魅力
第4自然段采用的描写方法及体现的特点
人类落地后，第一句是喊“妈妈”有怎样的蕴含
分析理解文章最后一段
总结全文，升华主题
组织学生精读课文，进一步探究以下问题：
1、在文中找出描写女娲的语句，分析女娲是怎样的人物形象。
2、品读课文，理解夸张的作用。
找出文中的夸张句子，试着说出它的作用。
讲解：第十五自然段，用夸张的手法写出女娲神通广大。
3、品读课文，理解想象魅力。
(1)仔细品味课后练习《风俗通》里的两则短文，看看课文中丰富和补充了哪几个情节。
(2)女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？
总结：女娲造人的情节显然是想象的，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学准确的解释。
4、第④段对女娲采用了什么描写方法？突出她什么特点？
总结：这些描写突出了女娲是个活泼可爱、富有思想、充满活力的女神。
5、人类落地后，第一句是喊“妈妈”，这有着怎样丰富意蕴？
6、如何理解最后一段？
总结：“终于”一词体现了女娲思索之苦、思索时间之长。“绵延”一词写出了人类繁衍的延续不断。
课堂小结：
本文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了远古时代人们对人类自身起源的好奇、探索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想象力的解释。
学生朗读课文，品味与思考，预期引导：
丰富了以下几个情节：①造人的具体过程；②人造出来后欢欣喜悦的场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；④作者的评述。可见作者高超的想象力。
补充了女娲为什么造人，怎样确定人的形象，第一个人被造出来后的情形以及女娲怎样想办法让人类自己繁衍生息等内容。
学生分析：
采用了动作描写，如“走”“蹲”；神态描写，如“笑”“假装生气”。
学生概括自己的理解分析回答：
人类落地后，开口就喊“妈妈”，这种喜悦感，体现了人类自身对获得生命的欢呼，说明母亲孕育生命的重要性，表达了对母亲的爱……
8’
7’
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
检测目标
习题检测
总结本课
3、作业
1、熟读课文。在反复朗读的过程中进一步把握文章的内容、感情和语调。
2、你还知道哪些神话版的“人类的起源”呢？
例：彝族史诗《阿细的先基》中描述阿热和阿味两位大神造人时说：“称八钱白泥，称九钱黄泥，白泥做女人，黄泥做男人……”然后向泥人吹了一口气，泥人就活了。
学生大声朗读并课文，在全班交流展示。
小组讨论分析，尝试理解。
学生谈本节课的收获和体会。
10’
板
书
设
计
领
导
评
课
意
见
学校检查记实
教学后记