第十课《再塑生命的人》第1课时 同步导学案

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第十课《再塑生命的人》
一句话目标:练习默读、批注的方法，感悟安妮?莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦?凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。
一、课前一赛。
1.下面词语中加点字注音、书写完全正确的一项是( )
A.绽开(zhàn) 搓捻(niē) 疲倦(pí) 小心冀冀(yì)
B.惭槐(kuí) 觅食(mì) 繁衍(yǎn) 花团锦簇(cù)
C.预兆(zhào) 迁徙(xǐ) 企盼(qǐ) 落英缤纷(bīn)
D.穿梭(sōu) 煎熬(áo) 冥思(míng) 不可明状(míng)
2.找出下列句子中的错别字并改正。
①我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率坏了，心中觉得特别痛快。
错字：__________ 改正:_____________
②一阵陈寂之后，树叶哗啦啦齐声作响，强风似乎要将大树连根拨起。
错字：__________ 改正:_____________
③我党得大地在一阵一阵地振动，像有什么沉重的东西吊到了地上，这振动由下而上地传道了我坐着的枝干上。
错字：__________ 改正:_____________
3.为下列句子的空白处选择正确的词语。
①直到有一天，抵挡不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的诱惑后，オ_____________。(A.克服 B.克制 C.说服 D.压制)了这种恐惧心理。
②我常在这棵月宫仙桂上尽兴玩要，冥思遐想，遨游在_____________(A.美好 B.曼妙 C.奇妙 D.美妙)的梦境中。
③突然间，我恍然大悟，有一种___________(A.奇特 B.神秘 C.神奇 D.特别)的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。
二、每节一听 课前听读一篇佳作，师生多种形式评点。
三、独立自主学习
(一)默读课文，概括内容
学法指导:本单元重点学习默读，要求默读过程中不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文;学会在阅读中关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句(议论、抒情、描写的语句)把握基本内容，了解文章大意。
1.初读课文，了解内容。
一读，初读课文，积累生词。
二读，默读课文，概括内容。
(1)默读课文，做到眼到、心到、手到。所谓“眼到”就是认真用眼看，不能一目十行:“心到”，就是边读边思考。本课的题目是“再塑生命的人”，同学们在读的过程中要思考:为什么生命要“再塑”?谁来“再望”生命?如何做到的?“手到”，就是读的过程中圈画出海伦?凯勒在莎莉文老师到来前后以及学习过程中的感受的语句。
(2)默读概括后小组之间分享交流复述文章讲了一个什么故事?
(二)三读，批注阅读，感悟主题
学法指导:结合课文中的旁批完成默读、批注，要求画出莎莉文老师教育引导海伦凯勒学习的语句，在文中批注莎莉文老师的性格特点或教育方法，完成反馈表。
圈点批注，体会莎莉文老师的教育艺术。
描写莎莉文老师语言、神态、动作的语句 老师的性格特点(教育艺术)





提示:抓住重点语句，批注莎莉文老师的教育艺术。
四、合作探究+展示引导学习。
交流讨论，分析人物
学生四人一组交流讨论批注阅读的结果，请以“我从____________这句话中读出莎莉文老师带给海伦____________的____________感受”为句式，体会莎莉文在“再塑”海伦生命过程中的对海伦的作用与影响。
学生按组长的分配交流讨论，互相补充自己的阅读成果。
五、巩固提升学习。
1.仿照下列句子，写两个句子，要求句式一致.
①爱是冬日里的一束阳光，爱是______________________；爱是漫漫长夜里的一豆灯光，爱是______________________。
2.将下列句子按正确的顺序排列。
①爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。
②你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。
③没有爱，你就不快活，也不想玩了。
④你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!
正确的顺序是:______________________。
布置作业
课外阅读《假如给我三天光明》，要求做好阅读记录。
《再塑生命的人》参考答案
一、课前一赛：
C
2．①率——摔 ②陈——沉 拨——拔 ③振——震 吊——掉 道——到 3．①A ②D ③C
独立自主学习。
默读课文，概括内容。
二读：
（1）
①莎莉文给海伦洋娃娃，教她拼写doll，让海伦到自豪、高兴;教她学会简单的字，让海伦领悟到世间万物都有自己的名字;教她学会区分“杯”和“水”，让她的感情发生了明显的变化，唤醒了海伦的灵魂，给予了她光明、希望、快乐和自由，产生强烈的求知欲。从那以后让海伦的生活充满了喜悦，感受到了幸福。
提示：同学在复述的过程中把海伦与莎莉文老师之间交往的几件事和海伦学习的感受复述得很具体，但是同学们忽视了莎莉文老师到来之前海伦的生活状态。请同学们再思考。
②莎莉文老师到来之前，海伦经过了几个星期的愤怒、苦恼、迷茫已经疲倦不堪了，有一天莎莉文老师来到海伦身边，让她感受到爱，莎莉文老师教她认识具体的事物，为她开启了知识的大门，让她产生求知的欲望，心中充满喜悦，海伦十分感激莎莉文老师。
提示：学生在筛选信息的过程中关注标题、开头、结尾、议论、抒情等语句。感受莎莉文老师的到来给海伦带来的改变，从而理解生命为什么要“再塑”。
（2）莎莉文老师教海伦拼写doll，教她简单的词，教她区分水和杯，带她到井房散步……
提示：学生很可能概括出莎莉文老师来到海伦家以后与海伦之间发生的几件事，而忽略海伦在学习中的感受，请同学们再思考。
（二）三读，批注阅读，感悟主题
合作探究+展示引导学习
分析人物：
1.我从莎莉文老师握住海伦的手，把海伦紧紧的抱在怀中，读出莎莉文老师带给海伦爱的感受。
2.我从莎莉文老师教海伦拼写单词，读出莎莉文老师带给海伦学习的乐趣，让她知道了原来宇宙万物都各有各的名称。
3.我从“我想起那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来”读出莎莉文老师让海伦明白了爱。
提示：学生从不同的角度谈莎莉文老师对海伦的教育，体会再塑生命的过程。
教师在学生讨论的基础上小结：莎莉文老师的教育不仅教海伦用触觉感知事物，更教海伦用心灵体验着事物。“再塑生命”是指“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，课文中指在莎莉文老师的教育下，海伦·凯勒的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。正如作者自己所言：她就是那个来对我启示世间真理、给我深切爱的人。从这个意义上来说，莎莉文老师被海伦·凯勒称为“再塑生命的人”，表达了海伦·凯勒对莎莉文老师无比的感激和爱戴之情。假如生活中我们遇到困难和挫折，想到海伦·凯勒，你会怎么做呢?
巩固提升学习：
1．略 2．②④①③
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