8 论教养 教案（表格式）

课
时
计
划
课题
8
论教养
课时
1
班别
教
具
时间
教
学
目
标
知识与能力
1.掌握“贸然、疲惫不堪、自持”等字词的音形义。
2.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法
1.理顺文章的论证思路。理解什么是真正的教养和优雅风度。
2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
情感态度与价值观
明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。
重点
理顺文章的论证思路
难点
理解本文使用的举例论证和对比论证的作用
关键
学会做一个真正有教养和优雅风度的人
教
学
过
程
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
明确目标
组织教学
导入新课
3、出示目标
导入新课
经常听见有人在骂：“你真是没教养！”那么，教养是什么呢？
教养来自哪里？
体现在哪里？教养，离我们有多远呢？
教养和礼貌、教养和风度之间存在什么样的联系？今天，我们就走进利哈乔夫的《论教养》，去一探究竟。
出示学习目标
学生准备好教材等学习用品
倾听教师讲述，思考分析，感悟理解
齐读学习目标
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
实施目标
目标导学一：初读课文，整体感知
作者作品简介
预习检测，夯实基础
3、学生自由朗读课文
4、了解文章大意
5、分析文章的主旨
划分段落层次
怎样理解文章的题目
同学们都预习本文了吧？谁来给大家介绍一下作者？
教师介绍写作背景：本文选自《世界文学》2007年第三期。谷羽译。有删改……
重点字音
彬彬有礼(bīn)贸然(mào)　　恪守(kè)
箴言(zhēn)
絮絮叨叨(xù
xù
dāo
dāo)
重点词语
漠不关心：态度冷淡，毫不关心。漠：冷淡。
随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭；欲，想要。
一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。
组织学生自由朗读课文，理解内容，并分析以下问题：
1.了解文章的大意
2.本文的主旨是什么？
总结：本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，对众多事例进行了比较、分析，自然而然地得出自己的结论，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。
3.给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的一般特点。
4.怎样理解本文的题目？
“论”一字，确定了文章的议论性质；“教养”是本文的论题，也隐含着文章的论点，“有教养”“真正的教养”等。
学生举手介绍作者：
利哈乔夫(1906—1999)，20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家……
学生以小组为单位，互读互考，共同识记重点字
借助字词典，做好词语积累
大声朗读课文，把握文章内容
分析并回答问题：
第一部分(1—2)：引入论题——良好的教养。
第二部分(3—12)：指出教养核心是尊重他人。
第三部分(13—17)：剖析优雅风度。
第四部分(18)：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人
7’
8’
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
目标导学二：精读课文，品味情感
分析第1自然段的作用
分析和理解3——12自然段
分析和理解13——17自然段
分析18自然段的作用
说明本文主要的论证方法
分析这篇文章的写作特色
总结全文，升华主题
组织学生精读课文，进一步探究以下问题：
1．细读1—2段，思考第1段有什么作用。
2．速读3—12段，思考以下问题。
(1)第3段有什么作用？
总结：承上启下的过渡作用。
(2)说一说第4段与5—10段之间的关系。
明确：总说与分说的关系。
(3)有无教养的本质区别是什么？
3．速读13—17段，思考以下问题。
(1)第13段作者批驳的错误观点是什么？
讲解：优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。
(2)作者是如何批驳这一错误观点的？
4．读第18段，思考：这一段有什么作用？
5.举例说明本文主要的论证方法。
总结：①举例论证。
②对比论证。
6.这篇文章的写作特色有哪些？
答案示例：（1）行文活泼、灵动，思路清晰。
方法多样，论证有力。
课堂小结：
我们知道了有教养的重要性，以及如何才能做到有教养。相信作者的观点一定给了大家许多启示。
学生朗读课文，品味与思考，预期引导：
直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。
学生分析：
是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
讨论并回答：
把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。
小组汇报：
作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。并对这一态度进行阐述：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉……
分析：
总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，给人以启迪。
8’
7’
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
检测目标
习题检测
总结本课
3、作业
1、熟读课文。在反复朗读的过程中进一步把握文章的内容、感情和语调。
2一个讲礼貌的人，是不是就是个“有教养”的人？
提示：：礼貌是外在的、表面的，是经过训练和刻意就可以装出来的。而教养是发自内心的，是由环境、教育、经历等结合成的内在素质。
学生大声朗读并课文，在全班交流展示。
小组讨论分析，尝试理解。
学生谈本节课的收获和体会。
10’
板
书
设
计
领
导
评
课
意
见
学校检查记实
教学后记