课
时
计
划
课题
11
醉翁亭记
课时
1
班别
教
具
时间
教
学
目
标
知识与能力:1.掌握“壑、辄”等文言字词的音形义。
2.理解全文内容，理解主题思想。
过程与方法:
1.朗读和背诵全文。
2.把握作者的思路，理出文章线索。
3.学习本文精练优美、流畅自然的语言，理解写景叙事和抒情相结合的写法。
情感态度与价值观
认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。?体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。
重点
把握作者的思路，理出文章线索
难点
体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。
关键
理解写景叙事和抒情相结合的写法
教
学
过
程
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
明确目标
组织教学
导入新课
3、出示目标
导入新课
同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来学习和欣赏这篇《醉翁亭记》吧！
出示学习目标
学生准备好教材等学习用品
倾听教师讲述，思考分析，感悟理解
齐读学习目标
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
实施目标
目标导学一：初读课文，整体感知
作者作品简介
预习检测，夯实基础
范读课文
4、学生自由朗读课文
5、一词多义
词类活用
7、古今异义
同学们都预习本文了吧？谁来给大家介绍一下作者？
教师介绍写作背景：本文写于作者被贬为滁州太守第二年(1046年)，他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴……
重点字音
滁(chú) 壑(hè)琅(láng) 琊(yá) 辄(zhé)
蔌(sù)霏(fēi)
伛(yǔ)
偻(lǚ)
肴(yáo)
觥(gōng)
筹(chóu)
翳(yì)
组织学生自由朗读课文，理解文章内容
积累文章中常见文言现象。
（1）一词多义
①乐
不知太守之乐其乐（意动用法，以……为乐）
不知太守之乐其乐（乐趣）
②名
名之者谁（命名）
不能名其一处也（说出）
……
（2）词类活用
?
①名之者谁
（名词作动词，取名、命名）
②而不知太守之乐其乐也（意动用法，“以……为快乐”）
……
（3）古今异义
?①意
古：情趣。例：醉翁之意不在酒。今：意思或愿望。
学生举手介绍作者：
欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士。吉州永丰(现在江西永丰)人，北宋著名文学家、史学家……
以小组为单位，互读互考，共同识记
认真倾听范读，把握节奏
大声朗读课文，把握内容
根据教师分析，识记一词多义现象
借助书下注释，整理词类活用
分析理解古今异义现象
7’
8’
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
8、出自本文的成语
目标导学二：精读课文，品味情感
指名朗读课文
借助书下注释，翻译重点语句
疏通文意
4、复述文章所表述的内容
5、归纳文章层次结构
?②去
古：离开。例：游人去而禽鸟类也。今：到、往。
……
（4）出自本文的成语：
觥筹交错：
峰回路转：
醉翁之意不在酒：水落石出：
山肴野蔌： 风霜高洁：
组织学生精读课文，进一步探究以下问题：
请同学朗读课文，注意语气情感
2、以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。
示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开……
意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢……
3、组织学生以组为单位疏通文章意思
4、请同学复述文章内容
5、熟读课文，归纳文章层次结构
提示：全文共四段。
整理出自本文的成语
学生朗读课文，品味与思考，预期引导：
按要求朗读课文
学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意，培养自学的能力。
归纳段意：
第1段：写醉翁亭自然环境和命名缘由。
第2段：写山间朝暮和四季景色。
第3段：滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。
第4段：写日暮醉归，点明全篇主旨。
8’
7’
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
检测目标
习题检测
总结本课
3、作业
1、熟读课文。在反复朗读的过程中进一步把握文章的内容、感情和语调。
2、熟读并背诵全文
学生大声朗读并课文，在全班交流展示。
小组讨论分析，尝试理解。
学生谈本节课的收获和体会。
10’
板
书
设
计
醉翁亭记
第1段：写醉翁亭自然环境和命名缘由。
第2段：写山间朝暮和四季景色。
第3段：滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。
第4段：写日暮醉归，点明全篇主旨。
领
导
评
课
意
见
学校检查记实
教学后记课
时
计
划
课题
11
醉翁亭记
课时
1
班别
教
具
时间
教
学
目
标
知识与能力:1.掌握“壑、辄”等文言字词的音形义。
2.理解全文内容，理解主题思想。
过程与方法:
1.朗读和背诵全文。
2.把握作者的思路，理出文章线索。
3.学习本文精练优美、流畅自然的语言，理解写景叙事和抒情相结合的写法。
情感态度与价值观
认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。?体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。
重点
把握作者的思路，理出文章线索
难点
体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。
关键
理解写景叙事和抒情相结合的写法
教
学
过
程
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
明确目标
组织教学
导入新课
3、出示目标
导入新课
同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来学习和欣赏这篇《醉翁亭记》吧！
出示学习目标
学生准备好教材等学习用品
倾听教师讲述，思考分析，感悟理解
齐读学习目标
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
实施目标
目标导学一：精读课文，深入理解
赏析第一段的艺术手法
分析第二段的写作内容及与第一段的关系
分析作者如何写游人之乐
为什么要写游人之乐
分析第四段内容
体现全文核心的句子
文中哪个字贯穿全文
第3段描写的图画
贯穿全文主线的句子
组织学生精读课文，分析思考以下问题：
1．赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样艺术手法。
2．第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？
总结：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。
3．第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？
4．作者为什么要在第三段写游人之乐？
总结：体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。
5．第四段主要写了什么？
总结：写宴会散、众人归的情景。
6.体现全文核心及醉翁命名之意的句子是什么？
7.文中哪个字贯穿全文？
总结：“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。
8.第3段文字一共描绘了几幅图画？分别是什么？核心又是什么？
9．请写出贯穿全文主线的句子。
总结：山水之乐，得之心而寓之酒也。
精读课文，分析并回答问题：
首先以“环滁皆山也”五字领起，接着作者将“镜头”全景移向局部，再写琅琊山“蔚然而深秀”，又写酿泉，然后引出“醉翁亭”来。
学生分析：
“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡……如此勾画了游人之乐。
分析并回答：
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
学生借助教材，找出图画：
四幅。滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉；其中核心是太守醉。
7’
8’
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
目标导学二：品味语言，领悟主旨
文中“饮少辄醉，而年又高”相照应的文字
表达作者复杂情感的句子
文章表达作者怎样思想感情
本文的主旨是什么
分析文章写景的特色
分析文中乐的两个句子所表达的情绪
分析文章结构特点
总结全文，升华主题
组织学生精读课文，进一步探究以下问题：
1、文中与“饮少辄醉，而年又最高”相照应的文字是什么？
2、表达作者复杂感情的句子是什么？
讲解：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
3、本文表达了作者怎样的思想感情？
4、本文的主旨是什么？
总结：本文先写醉翁亭秀丽的环境，接着写山间朝暮和四季的景色，再写太守与民同乐，以此抒发了作者“与民同乐”的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
5、本文写景上有什么特色？
提示：写景与抒情相结合的写法。
6、作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。
总结：这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。
7、你认为文章结构有何特点？
提示：寻找统领全篇的语句及贯穿全文的字
课堂小结：
我们在生活中会遇到各种各样的困难和挫折，我们应保持积极乐观的人生态度和旷达情怀。
学生朗读课文，品味与思考，预期引导：
苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
分析回答：
寄情山水，与民同乐的旷达情怀。
根据教师提示归纳：
例如：写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现醉翁亭赏心悦目的外景……
学生讨论分析：
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
文章以“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也”提携全篇。一个“乐”字贯穿全文：山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐。
8’
7’
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
检测目标
习题检测
总结本课
3、作业
1、熟读课文。在反复朗读的过程中进一步把握文章的内容、感情和语调。
2、熟读并背诵全文
3、探索文本虚词，把握文言现象
学生大声朗读并课文，在全班交流展示。
小组讨论分析，尝试理解。
学生谈本节课的收获和体会。
10’
板
书
设
计
领
导
评
课
意
见
学校检查记实
教学后记
