统编版二年级上册语文-课文4 口语交际：商量 教案

依托情景 落实语用 学会沟通
——统编教材二年级上册第五单元口语交际《商量》教学设计
教材分析：
《商量》是统编教材二年级上册第五单元口语交际的内容，讲的是在生活中，遇到事情要跟别人商量。举了一个同学过生日，需要跟小丽调换值日的例子，创设了两个情景：一是借同学的书没有看完，需要多看几天；二是最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。启发学生思考应该怎样跟别人商量，学会跟别人商量的技巧。
大到国际关系，小到日常生活，我们都需要和别人商量。作为与人沟通地一种技巧和能力，它的重要性不言而喻。会商量的人可以让彼此之间更好地沟通交流，解决问题；不会商量的人不仅影响个人心情，也不利于解决问题。
学情分析：
二年级的学生，大多数思维活跃，乐于表达，但是孩子们表达的差异性比较大。因此在教学中要针对二年级学生的特点，首先培养孩子认真倾听，努力听懂别人讲话要点的能力；其次要在情景表演的场景中创设不同难度的问题，多给机会，帮助学生无拘无束、自然大方，彬彬有礼、积极大胆地发表意见；最后对学生充满童趣的精彩表达及时给予肯定，同时也要及时纠正学生表述时出现的语病。
教学目标：
1.通过猜想，初步感知“商量”的含义。
2.听读绘本，加深理解“商量”的作用。
3.情景演练，努力掌握“商量”的技巧。
4.认真倾听，运用“商量”的技巧学习与人沟通的本领。
教学重难点： 创设真实的交际场景，引导学生在交际中掌握商量的技巧。
教学准备： 1、PPT课件 。 2、创设情景需要的道具。3、课后评价量表。
教学过程：
一、通过猜想游戏，感知“商量”的含义
提出口语交际课的要求。
（1）用心看、仔细听、大胆说。
（2）要发言、先举手、讲文明。
情景引出课题：猜一猜：老师会用哪一种说法
（1）我命令你把这节课给我上！
（2）你必须把这节课给我上，不然我就要动手了！
( 3 )我想上这节课，请你让给我，好吗？
（设计意图：根据教材的内容，设置话题游戏，通过判断、选择，让学生在轻松愉快的氛围中初步感知什么是商量，商量带给人们怎样的感受。）
二、听读绘本故事，理解“商量”的作用
1、听读配乐绘本故事《你别想让河马走开》。
一只河马懒洋洋地卧在小桥上晒太阳，又大又重。
狮子要过桥。鹦鹉嘎嘎嘎地 说，“河马不想走开！”狮子说：“别忘了，我是森林之王。我命令他走开。”
可是河马只管睡他的觉——打他的呼噜。连动都懒得动。
又来了一只猴子，他也想过河。
可是河马太大了，他也过不去。
他们决定直接动手推。可是河马太沉了，根本推不动。
又来了一只野猪，他也要过桥。
狮子说：“命令他不听。”
猴子说：“推也推不动。
野猪说：“那我们就把他弹起来吧。”
他们来到桥的一头，一起跳了起来。
结果，河马弹了上去，马上又落了下来。他们又被弹上去了，接着就------哗啦啦！落到下面的河里！
来了一只小老鼠，他也要过桥。不过，他只是轻轻叫醒河马,在他耳朵边说一句悄悄话。
河马就伸了个懒腰，站起身来，和小老鼠并排过了桥。
小老鼠说了什么呢？
2、学生一边听一边猜想故事的发展，思考：狮子、猴子、野猪他们用吓、推、弹等方式都没有让河马走开，小老鼠说一句什么话让河马走开呢？
(指名回答，要求别人说过的话不说，用过的方法不用。)
3、通过故事引导学生明白：有商有量，办事不难。商量就是：有话好好说。
（设计意图：绘本故事是孩子们非常喜欢的读物，老师精心挑选的绘本有效的调动了孩子的学习积极性，要求别人说过的话不说，用过的方法不用。就是要培养学生在学会倾听的能力，在认真倾听的基础上学会思考，设置商量的话题，引导学生积极参与交流。）
三、借助教材案例，学习“商量”的技巧
1、出示教材内容一：
今天是你的生日，又轮到你做值日，你想早一点回家。需要和小丽调换值日，你会怎么说？（根据学生表演总结：说话要客客气气，清清楚楚）
2、出示教材内容二:
小丽因为特殊的情况不能跟你调换值日，你又会怎么说？
（根据学生表演总结：当别人没有同意你的要求要表示理解和道谢。）
强化学生心中的商量就是“有话好好说”的第三层意思:和和气气
（设计意图：口语交际的教学方法主要是创设情景，以课堂为阵地,以教材为载体，再现立体动态的情景，渗透方法，让学生能说，创设贴近生活的情景，强化能力，让学生会说。）
四、运用商量技巧，解决实际的问题
演一演：
1、向同学借的书没有看完，想再多借几天。
2、最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。
通过表演比赛巩固内化 商量就是：有话好好说。
（设计意图：只有基于现实的交际环境，才能引发学生的共鸣。本环节的设计就是为了依托教材给出的交际情景，有效地调动学生地情感体验。让孩子们体验商量地重要性，同时借助表演中出现地问题，分析出失败的原因，告诉学生商量一次不行，可以再一次商量，多次商量。）
五、创设生活场景、“商量”引入生活
1、通过生活场景帮助学生理解运用：
晚上，二年级的小学生乐乐正在家里认真地做数学题，可是家里太吵了！三岁的小弟弟在奶奶身边看电视，又蹦又笑。假如你就是需要安静的乐乐，你会怎么跟家人商量呢？
2、表演总结：凡事都有不一定，换个角度想问题。
（设计意图：生活中总会有这样一些人，特别不好说话，特别不好商量，需要另辟蹊径，解决问题。直接商量不行，可以间接商量，比如不能跟弟弟商量，可以跟妈妈商量，让妈妈把弟弟带到外面去玩。来解决乐乐需要认真做题的安静环境的问题。）
六、布置家庭作业，提高“商量”的能力
生活总会有很多事需要商量，仔细观察哪些地方，哪些事情需要商量，想一想你该怎么商量？回来跟小朋友交流交流。
（设计意图：教学有法，教无定法，得法于课内，运用于生活，受益于终身。能够在生活运用所学的知识解决问题，这样的学习才是有价值的。）
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商量
商量成功
声音响亮
有礼貌
讲得清楚
能理解人
故事1
故事2
故事3
板书设计： 口语交际课 商量
客客气气 清清楚楚 和和气气
不生气 我爱你 要干嘛 全靠你 不勉强 理解你