人教版九年级化学上册课题1空气说课课件（共22张PPT）

(共22张PPT)
课题1
空气
人教版九年级化学上册第二单元
1.
教材分析
3.学法指导
2.教法分析
4.教学过程
人教版九年级上册第二单元课题1
6.教学反思
5.板书设计
一.
教材分析
教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，不仅承接了第一单元对空气成分的认识，也为引导学生顺利进入化学世界来探索物质的奥秘做铺垫。选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。
一.
教材
分
析
1、了解空气的主要成分；
2、初步认识纯净物、混合物的概念，能区分常见的纯净物和混合物。
1、通过实验的操作，培养学生观察、分析实验现象的能力。
2、学习运用观察实验，收集资料，从日常生活经验进行总结等方法获取信息。
1、培养学生合作交流意识和探索精神。
2、保持对生活中化学现象的好奇心和求知欲，充分发展学习化学的兴趣。
一.
教材
分
析
重点：
1、知道空气的组成
2、掌握“测定空气里氧气含量”的实验
3、区分一些常见的纯净物和混合物
难点：
1、指导学生如何观察实验现象，
2、引导学生初步学习分析实验现象的方法
设计理念
二.教法分析
本节课主要采用实验探究来设计教学，始终贯穿“创设情境──分析思考──实验探究──归纳总结”的教学流程，积极引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生的动手能力和探索精神。
学情分析
二.教法分析
学生在过去的学习及日常生活积累中，对空气已经有一定的了解，但都显得比较零碎，不够深入。同时九年级学生抽象思维能力和科学实验探究能力较弱。
教学方法
二.教法分析
创设情境法
指导阅读法
实验探究法
分析归纳法
三.学法指导
三.学法指导
调控措施：
（1）针对自主学习的调控措施
：因学生自主学习方式比较缺乏，依赖性强，我在教学过程中引导学生积极、主动地从事学习活动。
（2）针对分组实验的调控措施
：在分组实验过程中，指导学生如何发现问题和解决问题，通过学生反馈的问题来提高学生的实验探究能力。
四.教学过程
1、创设情景，引入新课
通过让学生深呼吸和憋气的方式，使学生知道空气对我们的重要性。引导学生设计一个简单的实验或列举生活实例来证明空气存在。
（1）、空气是由什么组成的？
（2）、拉瓦锡通过什么方法得出了什么结论？
2、实验导学，探究原理
3、实验探究，获得新知
教师实验，学生观察：
老师演示实验，实验的过程中，引导学生理解实验原理，观察实验现象，适时地推出文字表达式的书写。
3、实验探究，获得新知
分组实验，交流讨论：
老师准备实验器材，学生进行分组实验，引导学生结合老师演示情况及课本上的内容来自主探究这个实验，观察并分析实验现象、交流讨论实验结果。
讨论分析：通过对实验的误差分析，提出对实验如何进行改进或创新。
4、实验探究，发散思维
比较这两个实验装置和课本上的实验装置有什么不同?
创新实验示例
5、交流讨论、归纳总结
通过实验测定：空气中含有氧气，约占空气体积的五分之一
经过科学家的实验测定,空气的成分有：
名称
氮气
氧气
稀有气体
二氧化碳
其他气体与杂质
体积分数
78%
21%
0.94%
0.03%
0.03%
6、对比应用，掌握新知。
纯净物：只由一种物质组成的。
混合物：由两种或多种物质混合而成的。
课堂练习：判断空气、液氧、水、铁水、冰水混合物、河水、矿泉水等物质
讨论：我喜欢喝纯牛奶；
本店用纯花生油炒菜等
其中的“纯”物质是纯净物吗？
课题1
空气
一、?空气的组成?
1、测定空气中氧气的含量：?
(1)现象：集气瓶中有大量的白烟产生，并放出热量，打开弹簧夹，烧杯中的水倒流到集气瓶中，并上升至约1／5的地方。?????
(2)文字表达式：红磷+氧气?───→五氧化二磷????
(3)小结：?
2．纯净物和混合物
（1）纯净物：只由一种物质组成的。
（2）混合物：由两种或多种物质混合而成的。
点燃
名称
氮气
氧气
稀有气体
二氧化碳
其他气体与杂质
化学式
N2
O2
CO2
体积分数
78%
21%
0.94%
0.03%
0.03%
六.教学反思
我认为在本节课的教学过程中，应注意以下几个方面：
（1）在扩展“用红磷燃烧的方法测定空气里氧气含量”的实验中，应把重点放在误差分析上；
（2）学生尚不完全具备独立设计并完成“测定空气里氧气含量”的实验，所以我采用了先演示后分组的实验方式进行教学。既培养了学生实验动手能力，又培养学生的观察、分析和实验探究的能力；
六.教学反思
（3）在物质简单分类的教学过程中应突出：洁净的空气、冰水混合物以及生活中“纯”物质等学生容易混淆物质的区分；
（4）在实验过程中应引导学生对实验现象的描述及对实验原理的理解。
（5）通过本节课的教学活动，让学生初步掌握空气的组成，实验动手能力及分析问题的能力。
谢谢大家！