新人教版八年级下第二十一课《人们生活方式的变化》说课稿

《人们生活方式的变化》教案
一、教材分析
《人们生活方式的变化》是人教版八年级历史下册第七单元第21课，共1课时，本课是对前几个单元的深化和延伸，内容非常联系现实生活，主要讲述了新中国成立后特别是改革开放后我国人民生活方式的改变，以及就业制度的变化和社会保障体系的建立和完善。
二、学情分析
本课内容具有强烈的时代感，而教学对象就成长在改革开放的年代，亲身体会和感受着改革开放带来的翻天覆地的变化。初二学生已经初步具备学习历史的一些基本能力，通过社会调查或从网上查找相关图片资料、文字资料，使学生感受“历史就在身边”。
三、教学目标
　　1、知识与能力
　　通过本课学习，使学生掌握改革开放前后，人们在衣、食、住、行方面的变化，以及在就业制度、社会保障体系方面的建立和逐步完善，培养学生用数字、数据、图片、图像等资料分析对比的能力、透过现象看本质的能力和学生的历史发展观、进步观。
　　通过本课学习使学生客观地评价我国的就业制度和医疗保险制度，从而培养和提高学生辩证思维能力以及利用电脑让学生上网查找资料解决问题的能力。
　　2、过程与方法
　　安排学生课前按衣、食、住、行四个方面分组通过上网等方式查找相关的文字、图片、实物资料，然后通过课上改革开放前后情况的对比，培养学生运用比较的方法认识、分析历史问题的方法。　
通过运用大量的图片资料和数据资料，引导、培养学生论从史出的方法。
3、情感态度价值观
　　通过学习，使学生认识到改革开放使人们的社会生活方式发生了前所未有的巨大变化，从中理解这是社会的进步，也是改革开放政策的胜利。
　　通过学习，使学生认识到国家关于就业制度的改革是人才竞争的需要，是社会发展的必然要求。
教育学生要学业有成、不断学习，适应社会变化的需要，引导学生树立终身学习的正确观念。
教学重点：改革开放后，人们在衣、食、住、行、用等方面的变化
教学难点：对改革开放后就业制度和社会保障体系的把握
四、教学设计理念
根据学生的年龄特征，结合教育学心理学原理以及初中历史课程标准的基本理念和教学建议，特将本课的教学设计定为“以学定教、合作探究”。
五、教学方式方法
　　课前开展合作实践法，教学开展材料展示法、合作探究法、多媒体师生互动法等。
六、教学过程
（一）．创设情境，导入新课
多媒体展示改革开放前后“四大件”的图片，学生观看，听教师讲解，感受场景。
（设计意图：图片能直接反映本课的主题，创设情境，激起学生的兴趣，唤起学生的求知欲，提高学生的学习的积极性。）
过渡：从”四大件“的演变中，可以看出我们的生活发生了巨大变化，那么这种变化的具体表现有哪些？为什么会发生这么大的变化呢？通过本课的学习，相信你会找到答案。
(二)、授课与活动：
（多媒体展示标题：第21课 人们生活方式的变化）
预习：带着老师刚才的问题，同学们去书中寻找答案吧！（多媒体展示预习内容）
教学重点：衣食住行的变迁
（1）.衣的变迁：常言道：“人靠衣妆马靠鞍“今天我们就先从穿衣说起，同学们见过家里的老照片吗？照片上的人们的穿着有什么特点？（色彩单调）知道那是买衣服用什么吗？（布票）（多媒体展示图片）教师讲解之所以使用布票的原因。
自改革开放到现在人们的生活水平又有哪些变化呢 请同学们各自看一下彼此的服装，你发现了什么？（同学们畅所欲言）
师小结：如今的服饰色泽鲜艳，样式繁多，服饰已成为展示风度、个性的方式，追求美，已成为时尚。（多媒体展示图片）
活动探究：改革开放前后人们衣着发生变化的原因？（学生通过看书、讨论，得出答案，师总结）
（2）.食的变迁：改革开放前，人们不但“穿”的单调，“吃”的水平也很低，营养严重不足。同学们在家听过大人们讲过过去的事吗？（学生回答）那时候不但食物匮乏，而且种类单一，甚至连最基本的温饱问题都没解决，好多人饿肚子，那时候的孩子平常最盼的就是家里来客人，家长能做点好吃的。（多媒体展示图片）
今非昔比，如今人们的生活又如何？（学生畅所欲言）
师生共同总结：如今，大米等精细口粮成为人们的主食，蔬菜种类丰富，人们更讲究营养搭配，绿色食品，膳食平衡。（多媒体展示图片）
活动探究：过去人们常吃的野菜、窝头，今天吃起来好像味道很不错，为什么还要说过去的 生活不好呢？（多媒体展示图片）
（3）.住的变迁：人们常说，我们吃得好了，穿得好了，住的也好了，改革开放后，我们的居住条件又发生了怎样的变化呢？（让学生谈谈村里的老房子是什么样子的？）（多媒体展示图片）如今的住房如何？（学生畅所欲言，并总结特点：居住面积扩大，室内装修越来越豪华）（多媒体展示图片）
（4）.食的变迁：衣食住行是百姓日常生活的四个方面，下面我们就来看一下交通方面的成就。
过去人们出门靠什么吗？（多媒体展示图片）学生总结，师点拨：改革开放前，农村出门主要靠步行和畜力，城里靠公共汽车和自行车.
如今人们出行可以使用什么样的交通工具，（学生畅所欲言）
活动探究：多媒体展示图片和问题：如何缓解环境污染和交通堵塞问题？（学生通过合作探究，寻找解决问题的途径，师点拨）
（设计意图：本目内容最大的特点是紧扣一个“变”字，对此我主要采用了比较法来突显“变”的过程：第一：让学生谈现在人们在衣食住行方面的特点，再出示以前的图片资料，让学生感受现在，品味过去，更加体会到今天生活的幸福，有助于培养学生正确的情感价值观。
第二：通过改革开放前后大量的图片资料的对比，让学生更直观的感受到改革开放前后人们生活方式的巨大变化。
此外设置的三个活动探究题，学生通过讨论交流，探究解决问题的途径，体会到“变”背后的根本原因，透过现象看到本质，同时学生在讨论、探究、交流中享受探究的乐趣，培养学生正确的情感和价值观，充分发挥了学生的主体地位和主体意识，更有利于突破重点。）
教学难点：就业和社会保障制度
难点之一：就业制度
（1）。课前小调查，让同学们谈谈未来想做什么样的职业
（2）。（多媒体展示这类职业的招聘广告）让学生结合广告谈谈如今人们如何找工作？
（3）. 师介绍过去的“铁饭碗”的就业制度，让学生进行对比，分组讨论，说说“铁饭碗”该不该被打破？如今的就业制度对人们提出了什么要求？
（设计意图：三步问题环环相扣，层层深入，让学生从对比中深切感受到就业形势的严峻，引导学生树立终身学习的观念。培养学生正确的学习观、人生观。）
过渡：优胜劣汰是社会发展的趋势和需要，但是社会主义国家必须走共同富裕的道路，打破“铁饭碗”时应该怎样帮助那些改革过程中产生的“弱势群体”？为此我们国家专门建立了社会保障体系，并在不断的完善中。
难点之二：社会保障制度
（1）.从学生非常熟悉的农村合作医疗制度入手，让学生谈谈农村合作医疗制度给老百姓带来的实惠。（教师做适当讲解：合作医疗制度的建立正是社会保障制度不断完善的表现。）你的家人和朋友中还享受过何种社会保障？（学生畅所欲言）
（2）.（多媒体播放“5.12”汶川地震及国家抗震救灾的视频短片）教师做适当的讲解，让学生从宏观角度感受到到社会保障制度的巨大作用。
师生共同解决“过渡”中遗留的问题：怎样帮助那些改革过程中产生的“弱势群体”？。 加强下岗职工基本生活的保障和再就业工作，健全城镇居民最低生活保障制度，改革医疗保险制度等。（多媒体展示图片）
（3）.（多媒体展示结构图和数据材料）学生通过阅读分析让学生对社会保障制度的完善和发展情况有个更深刻更全面的认识。
(4).学生畅所欲言谈谈学习了“社会保障体系”后的感受
（设计意图：本目试图在了解学生认知水平的基础上，来调动学生的主动性，体现人本主义教学理念，因此四步内容是层层递进的关系，目的让学生由小见大，更全面深刻的了解社会保障制度的建立和完善情况，从而也培养学生论从史出的学习方法
（三）、训练检测：
改革开放政策的实施使我们祖国发生了翻天覆地的变化，中国的发展已经震惊世界，我们有理由相信，将来的中国会更美好！请同学们拿出笔，展开丰富的想象，来描绘我们祖国的未来会怎样？你又将为美好的将来做怎样的努力？（多媒体展示题目）
（设计意图：巩固所学知识，再次激发学生的爱国情感，树立终身学习的价值观。）
（四）课堂小结：
改革开放政策的实施使我们的生活方式发生了巨大变化，国家的保障体系也更完善了，国家的综合国力也在不断增强，让我们共同祝愿：我们的祖国越来越好，我们的生活越来越好。最后，让我们伴随着一首优美的歌曲《越来越好》结束这堂课。（多媒体展示图片，并放映歌曲）
（设计意图：用简洁的语言总结全文内容，突出主题，强化教学效果。用一首歌来结课，目的是引起大家的共鸣，让我们更爱祖国，更爱生活并为之奋斗。）
（五）、板书设计
（设计意图：本课内容较零散，所以板书力求简洁明了，让学生更直观的把握所学知识。
衣：数量有限，色泽单调——丰富多彩
食：匮乏，单调——从“吃饱”到“吃好”
住：居住条件差——面积扩大，环境改善
行：交通条件差——有了明显改善
衣食住行的变迁
就业和社会保障
就业制度的变化
社会保障体系的建立和完善。