5.3 二氧化碳的性质和制法 教学设计

《 5.3二氧化碳的性质和制法》教学设计
一、教学设计思路
故事引入 → 提出问题 → 实验探究 → 知识归纳 → 综合运用 。运用多种教学
手段使学生在科学探索的过程中学习新知识，同时培养学生的科学素养和探究精神，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生关注生活、关注环境的情感。
二、教学内容分析
二氧化碳是学生继水之后比较系统地研究的第二种化合物，其性质和制法是初中化学核心知识之一。跟水一样，二氧化碳也是学生非常熟悉的物质。因此，上好本课对对学生学习元素化合物知识，增强化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。
三、教学策略
（1）“情景--交流”式：启发学生交流，激发学生的学习兴趣。
（2）、“实验--探究”式：探究二氧化碳的性质。
四、教学目标
1．知识与技能：
（1）.掌握二氧化碳的有关性质及相关方程式的书写；
（2）.通过探究二氧化碳性质的实验，培养学生的观察和思维能力。
2．过程和方法：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。
3．情感、态度与价值观：培养学生辨证唯物主义观点，增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。形成勤于思考、严谨求实、善于合作、勇于创新和实践的科学态度。
五、教学重点及难点
重点：二氧化碳的性质。
难点：二氧化碳与水和石灰反应的原理.
仪器和药品：试管、导气管、酒精灯、试管夹、火柴、木条、饮料瓶；集满二氧化碳的集气瓶、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
[引入新课] 二氧化碳是空气的成份之一，自然界中的生命活动都离不开二氧化碳，讲《海外探险》故事。今天就让我们一起来研究它的性质。
[展示目标]
[自学指导]
[探究活动] 二氧化碳的性质。
[实验指导]请用实验桌上用品按【实验5-5】方案进行实验。
【实验5-5】如图5-10，在大烧杯中放置一个铁皮架，架上固定两支点燃的蜡烛，通过喇叭形纸筒将一瓶二氧化碳向烧杯倾倒。
【实验5-6】如图5-11a、b、c所示，依次进行以下各部操作；（1）往集满二氧化碳的软质塑料瓶里注入约1/3蒸馏水，立即旋紧瓶盖，充分振荡，观察现象。
【实验5-7】如图5-12所示，取一支盛澄清石灰水的试管，通过玻璃管，往石灰水里吹一会儿气，有什么现象产生？
【学习指导】上述事实和结论，哪些属于二氧化碳的物理性质，哪些属于二氧化碳的化学性质？
【讲述】 检验二氧化碳的方法
[小 结] 课堂小结、认识升华
听故事。
学生阅读学习目标。
你能根据一些事实或实验证明二氧化碳的密度比空气密度大吗？
请阅读课本135页并观察实验桌上集气瓶中气体，得出二氧化碳的相关性质。
进行分组实验，观察现象，并对二氧化碳性质的推断。
，学生讨论交流、回答
这节课你学到了什么?
通生动的化学故事将学生引入奥妙无穷的化学世界。
使学生开动脑筋，大胆猜想，解释现象。?
培养学生动手能力和探究精神。
能启迪学生思维，培养学生解决问题的能力和动手操作能力，有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度。
创设问题情景，让学生在讨论中作出猜想，激发学生的探究欲
能启迪学生思维，培养学生解决问题的能力和动手操作能力，有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度。
七、板书设计
5.3 二氧化碳的性质和制法
二氧化碳的物理性质
1、通常是无色、无味的气体。2、密度比空气大。
3、能溶于水。
二氧化碳的化学性质
1、不燃烧、不支持燃烧。
2、能与水反应。CO2+ H2O === H2CO3
碳酸不稳定。 H2CO3 === H2O + CO2↑
3、能与石灰水反应。CO2 +Ca(OH) 2 ==CaCO3↓+ H20 （可用于检验CO2）
八、教学反思
通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生通过教师的帮助和自身的努力领悟知识要点，通过设计并完成实验，使学生初步认识科学探究的基本过程，并进行初步的探究活动。通过相互交流、探究式的学习。在本节课的教学中，根据教学实际，结合新课标的教学理念，以学生为主体，着重创设情景，以激发学生的学习兴趣和探究欲望，在探究的过程中适当给予学生帮助，让学生能把知识转化为技能，有计划地培养学生的探究能力。教学中，我注意贴近生活实际，真正体现“生活教育化，教育生活化’.力求使学生在积极，愉快和启发强的课堂气氛中提高自己的综合能力，把所学知识学以致用，从而达到教学相长的效果。