课
时
计
划
课题
15
我的叔叔于勒
课时
2
班别
教
具
时间
教
学
目
标
知识与能力：1.掌握“阔绰、拟定、栈桥”等字词的音形义。
2.理解全文内容，理解主题思想。
过程与方法：1.学会从多种角度，梳理小说的情节结构。
2.把握这篇小说的主要内容和人物形象。
3.理解人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面的重要作用。
情感态度与价值观
通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观,
价值观和人生观。
重点
把握这篇小说的主要内容和人物形象
难点
学会从多个角度对这篇小说的主题发表自己的见解
关键
理解人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面的重要作用
教
学
过
程
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
明确目标
组织教学
导入新课
3、出示目标
导入新课
出示学习目标
学生准备好教材等学习用品
倾听教师讲述，思考分析，感悟理解
齐读学习目标
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
实施目标
目标导学一：精读课文，深入探究
小说从哪些不同侧面勾勒于勒的人物形象
作者塑造于勒形象有作用
分析菲利普对于勒态度的句子，概括前后态度的变化
分析菲利普夫妇的人物形象
分析文中于勒和“我”的特点
组织学生精读课文，进一步分析如下问题：
1．小说从哪些不同侧面勾勒出了于勒怎样的人物形象？
提示：(1)第6段，传说的于勒：品行不好，挥霍钱财。
2．你能否在这些材料中发现一个真实的于勒？我们应该以怎样的态度来看待评价于勒？作者塑造于勒这一形象作用有哪些？
总结：小说紧紧围绕着于勒的命运展开，他起着推动故事情节发展的作用。
3．于勒虽曾是浪子，但终究是菲利普先生的亲兄弟。那么菲利普夫妇是如何对待这位兄弟的呢？请画出表现菲利普对于勒态度的句子，概括菲利普夫妇对于勒前后态度的变化。
提示：根据于勒财产状况
4．通过小说的细节描写，我们可以看出菲利普夫妇是怎样的人物形象？从文中找出相关语句。
总结：菲利普夫妇是很典型的小市民形象，他们自私贪婪、唯利是图、冷酷无情、嫌贫爱富。菲利普还爱慕虚荣，菲利普太太（克拉丽丝）小气精明、临乱不慌、刻薄泼辣。
5.文中的于勒、“我”有怎样的特点？
总结：于勒：原来是一个行为不端，糟蹋钱的人。后来有钱时知恩图报。最后落魄时，是一个自食其力的人。
若瑟夫：真诚，善良，纯洁，有同情心。
学生精读课文，分析并回答问题：
(2)第10段，信中于勒：希望回报家人，渴望亲情，不愿家人担心。
(3)第33段，船长谈于勒：沦为水手，无颜见家人，不愿成家人负担。
(4)第42段，“我”眼中于勒：衰老，愁苦，疲惫，让人同情和怜悯。
学生根据提示分析：
于勒无钱：骂——赶走；
于勒发财：赞——盼望；
于勒落魄：骂——不认。
学生从文中找出语句：
“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”
虚荣、势利、自私跃然纸上。
“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”
7’
8’
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
目标导学二：品味情感，领悟主旨
文章开头这样交待的好处
分析本文神态、语言、动作描写提示的人物心理活动及性格
分析环境描写的作用
请你对小说中人物或作者说句话
小说反映了怎样的社会现象
想象于勒百万富翁的情形
总结全文，升华主题
组织学生精读课文，进一步探究以下问题：
1．文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么？
2．本文通过神态、语言、动作描写揭示人物心理活动，刻画人物性格，找出这些句子来进行分析。
总结：一系列神态、动作描写，层次分明地写出了人物紧张、恐慌以至失魂落魄的心理状态。
3．本文中对环境的描写不多，但每一处都有着其独特的作用。试找出文中环境描写的语句，并赏析其作用。
示例：①我们上了轮船……描写了海上轻快明丽的景色，烘托出菲利普一家人欢快的心情。
4.读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说呢？或者对作者有什么话说吗？
5.这篇小说反映了怎样的社会现象？
总结：小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，折射出当时社会的道德观念和价值标准。
6.想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？试着说一说。
课堂小结：
课文以于勒的遭遇为引线，劈出了病态社会中人性的扭曲。对照生活，思索人生，我们要找到健全人格的答案。
学生朗读课文，品味与思考，预期引导：
这样叙述是设置悬念，使读者急于知道于勒是谁，他在哪里，为什么菲利普一家都急切盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。
学生从教材中找出：
如：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步？于勒是一个什么样的人？曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音？他们极其美妙的梦境是否得以实现？
学生根据自己的感受，自由发言：
例如：老师读完后想对作家说：莫泊桑，谢谢你的一支妙笔，向我们勾画了资本主义社会金钱至上，人性泯灭的现实，在这样的现实中生活，是人类的悲哀！
8’
7’
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
检测目标
习题检测
总结本课
3、作业
1、熟读课文。在反复朗读的过程中进一步把握文章的内容、感情和语调。
2、如何把握小说主旨？
提示：①揣摩文眼信息。②感知艺术形象。③把握情感线索。④体悟创作意图。
学生大声朗读并课文，在全班交流展示。
小组讨论分析，尝试理解。
学生谈本节课的收获和体会。
10’
板
书
设
计
领
导
评
课
意
见
学校检查记实
教学后记课
时
计
划
课题
15
我的叔叔于勒
课时
1
班别
教
具
时间
教
学
目
标
知识与能力：1.掌握“阔绰、拟定、栈桥”等字词的音形义。
2.理解全文内容，理解主题思想。
过程与方法：1.学会从多种角度，梳理小说的情节结构。
2.把握这篇小说的主要内容和人物形象。
3.理解人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面的重要作用。
情感态度与价值观
通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观,
价值观和人生观。
重点
把握这篇小说的主要内容和人物形象
难点
学会从多个角度对这篇小说的主题发表自己的见解
关键
理解人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面的重要作用
教
学
过
程
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
明确目标
组织教学
导入新课
3、出示目标
导入新课
同学们，在我国传统文化中有许多表达兄弟情深的成语，比如：情同手足、手足之情、难兄难弟、八拜之交、两肋插刀、肝胆相照、患难与共、有福同享、同盘而食、刎颈之交、连枝带叶、风雨同舟、让枣推梨、伯歌季舞、亲密无间……
今天，我们学习一篇与兄弟感情有关的小说《我的叔叔于勒》，体会资本主义社会中的兄弟之情是怎样的。
出示学习目标
学生准备好教材等学习用品
倾听教师讲述，思考分析，感悟理解
齐读学习目标
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
实施目标
目标导学一：初读课文，整体感知
作者作品简介
预习检测，夯实基础
3、学生自由朗读课文
4、学生复述故事情节
归纳文章层次结构
同学们都预习本文了吧？谁来给大家介绍一下作者？
教师介绍写作背景：《我的叔叔于勒》写于1883年，是莫泊桑前期的作品。当时的法国资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来……
重点字音
栈桥(zhàn)牡蛎(mǔ
lì)
褴褛(lán
lǚ)撬开(qiào)
煞白(shà)诧异(chà)
重点词语
煞白：本文指由于恐惧、愤怒等原因，面色极白，没有血色。
狼狈不堪：困顿、窘迫得不能忍受。形容非常窘迫的样子。
莫名其妙：没有人能说明它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。
组织学生自由朗读课文，理解文章内容
引领学生分析以下问题，加深理解：
组织学生复述故事梗概。
2．熟读课文，归纳文章层次结构
提示:课文分为四个部分。
原因→结果(逻辑)
期待→破灭(心理)
开端→发展→高潮(情节发展)
悬念→结局(技巧)
学生举手介绍作者：
莫泊桑(1850—1893)，19世纪后半叶法国著名的批判现实主义小说家。自幼酷爱文学，70年代刻苦学习写作，大作家福楼拜是他的文学导师……
以小组为单位，互读互考，共同识记
借助词典，积累重点词语
大声朗读课文，把握内容
分析思考，回答问题：
各小组派代表复述故事情节
第一部分(第1～4段)：盼于勒。
第二部分(第5～19段)：赞于勒。
第三部分(第20～47段)：遇于勒。
第四部分(第48～49段)：躲于勒。
7’
8’
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
目标导学二：再读课文，理解内容
找出菲利普夫妇对于勒的不同称呼及态度
分析文中于勒是怎样的一个人
菲利普一家为什么盼望于勒回来
小说结尾一家人躲开于勒的原因
分析小说的主人公是谁
分析小说的线索
组织学生精读课文，进一步探究以下问题：
找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。
提示：从称呼和态度两个方面整理
2．文中的于勒是怎样的一个人？请尝试从课文内容中归纳出于勒的“简历”。
提示：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至被视为全家的“恐怖”……
3．菲利普一家为什么盼望于勒回来？
总结：听说于勒在国外发了财，要用这位叔叔的钱“置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”定了婚。
小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么？
提示：分析直接原因和根本原因
5.本文的主人公是谁？
明确：这篇小说虽然题为《我的叔叔于勒》，而事实上却重在表现菲利普夫妇的人物形象，并且是通过菲利普夫妇来揭示文章主题的，所以说菲利普夫妇才是这篇小说的主人公。
6.通过对故事情节的梳理，你能理解这篇小说的线索吗？
总结：这篇文章有两条线索：明线是菲利普夫妇对待于勒的态度；暗线是于勒的贫富变化。
学生朗读课文，品味与思考，预期引导：
(1)称呼：贫：坏蛋、流氓、无赖。
富：正直的人、有良心的人、好心的人、有办法的人。
贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。(2)菲利普夫妇的态度：恐怖——希望——恐怖——仇恨。
学生分析：
其直接原因是菲利普夫妇只认识钱，而于勒又重新沦落为穷人。根本原因是那个金钱至上的社会制度。
学生根据对课文的理解，分析主人公：
小说虽然题为《我的叔叔于勒》，而事实上却重在表现菲利普夫妇的人物形象，并且是通过菲利普夫妇来揭示文章主题的，所以说菲利普夫妇才是这篇小说的主人公。
8’
7’
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
检测目标
习题检测
总结本课
3、作业
1、熟读课文。在反复朗读的过程中进一步把握文章的内容、感情和语调。
2、如何确定小说的主人公？
提示：首先确定整个文章的中心内容是什么，所要表达的感情是什么，然后在整个故事中找到一条叙事线索，在这条叙事线索中出现次数最多的，或者是说作者着墨最多的(正、侧面描写均可)，并且符合中心思想的人物就是主人公了。
学生大声朗读并课文，在全班交流展示。
小组讨论分析，尝试理解。
学生谈本节课的收获和体会。
10’
板
书
设
计
领
导
评
课
意
见
学校检查记实
教学后记
