鲁教版（五四制）九年级上册 物理 教案 13.2欧姆定律及其应用

欧姆定律及其应用
【教学目标】
1．知识目标：理解掌握欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单计算；根据欧姆定律得出串并联电路中的电阻的关系。
2．技能目标：学习用“控制变量法”研究问题的方法，培养学生运用欧姆定律解决问题的能力。
3．情感目标：通过介绍欧姆生平，培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神；学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学生学习的积极性。
【教学重难点】
重点：欧姆定律及其表达式的理解掌握，运用欧姆定律进行的简单计算。
难点：运用欧姆定律探究串、并联电路中电阻的关系。
【教学过程】
（一）实验设疑，启发探究欲望
实验：灯泡串联后变暗这一现象，提出问题？
灯泡为何变暗？此时电路中的电流和电阻发生了什么变化？通过问题的设置使学生对这三个量关系的研究产生了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的注意力很快指向本节课。
（二）展开探究活动，自主总结结论
1．根据上节探究数据的基础，让学生讨论，自主得出结论：
导体电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比。
导体两端的电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比。
（强调两个一定，运用了控制变量法，达成教学目标之二技能目标。）
2．进一步引导得到欧姆定律及其表达式。
欧姆定律：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。
说明：各物理量的国际单位，及各物理量具有同一性、同时性。
3．通过介绍欧姆生平，达成教学目标中的情感目标。学习科学家献身科学、勇于探索真理的精神，激发学生学习的积极性。
4．欧姆定律应用之一
先设计一个简单的练习题，使学生理解掌握欧姆定律及其表达式，达成教学目标的知识目标，同时也为下面第二个问题（电阻的串联）的过渡做好了铺垫，此练习老师集中讲解计算题的规范步骤，之后课本试电笔的例题让学生动手做练习，投影学生做题过程，老师再加点评。真正做到降低难度，由浅入深。也充分体现课堂上学生的自主地位。
老师点评内容主要有：
（1）I、U、R必须具有同时性和同一性。
（2）注意单位的统一。（都用国际单位）
（3）在不同情况下要用角标加以区别。
（4）在解题时，一定要注意解题的规范性。
在课本例题之后及时补充科学数据（人体能感知的最小电流是0.5mA），对学生进行安全用电教育，为以后学习安全用电知识埋下伏笔。
5．欧姆定律应用之二
（1）探究串联电路中电阻的关系
提出问题：由第一道练习引入电阻串联后对电流的阻碍作用怎样变化？
学生做出猜想并讨论设计验证猜想的实验电路，分组实验，汇报得出定性的结论：电阻串联时，电路中电流表的示数变小了，说明对电流的阻碍作用变大了。
此时回扣开篇的引入实验，引导学生分析实验现象的原因。
教师通过演示实验，向学生引入等效电阻的概念，得出电阻串联时定量的计算公式。
总结结论：串联电阻的总电阻比任何一个分电阻的阻值都大。
以抢答的形式，及时进行反馈串联电阻的总阻值练习。
（2）探究并联电路中电阻的关系
提出问题：电阻并联后对电流的阻碍作用怎样变化？
学生做出猜想并讨论设计验证猜想的实验电路，分组实验，汇报得出定性的结论：电阻并联时，电路中电流表的示数变大了，说明对电流的阻碍作用变小了。
教师通过演示实验，引导学生找一个等效电阻来替换两个并联的电阻，尝试学生提出的不同猜想，最终找到真正的等效电阻。加深了学生对并联电阻总电阻比任何一个分电阻都要小的认识。
总结结论：并联电阻的总电阻比任何一个分电阻的阻值都小。
思维飞跃，让学生充分理解并联电阻的总电阻特点。
（3）实验反思
并联电阻的总电阻比任何一个分电阻的阻值都小。
问：为什么串联后电阻变大？并联后电阻变小？从前面学习过的影响电阻大小的因素能不能得到解释。
结论：电阻串联，越串越长，所以越串越大；电阻并联，越并越粗，所以越并越小。
（4）难点的突破
a．采取学生自主实验的方法，使学生更直观地体验电阻的串并联引起的电路中电流的变化，从而自主得出结论，能更好的证明规律的客观性、普遍性、科学性。
b．在实验之前，要鼓励学生进行各种大胆的猜想，当学生的猜想与实验结果相驳时，更容易激发学生的思考，可以使学生的印象更深刻。当学生的猜想与实验结果相同时，他会在实验中体验到快乐与兴奋，有利于激发学习的兴趣。
（三）小结
先由学生畅所欲言谈收获，教师归纳到一棵知识树上，简单明了，突出主题。
1．欧姆定律及其公式的理解掌握，运用欧姆定律进行的简单计算。
2．运用欧姆定律探究串、并联电路中电阻的关系。
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