课
时
计
划
课题
21
智取生辰纲
课时
2
班别
教
具
时间
教
学
目
标
知识与能力：1.掌握“嗔”“歇息”“干系”等字词的音形义。?
2.掌握白话小说的有关知识。
3.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法：1.了解作品的双线叙事线索的结构艺术。
2.分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
3.学习本文环境描写的艺术手法。
情感态度与价值观
正反对比中引导学生分析杨志失败原因，培养团结协作、关爱他人的品质。
重点
学习本文环境描写的艺术手法
难点
分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法
关键
通读课文，把握文章主要内容
教
学
过
程
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
明确目标
组织教学
导入新课
3、出示目标
导入新课
上一课时，我们大致梳理了故事情节，明确了本文行文的两条线索，一条是杨志失纲的明线，一条晁盖、吴用等人设计取纲的暗线，那么到底双方是怎样的人才导致了这个结果呢？双方的斗智又如何体现？让我们进入今天的课文学习。
出示学习目标
学生准备好教材等学习用品
倾听教师讲述，思考分析，感悟理解
齐读学习目标
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
实施目标
目标导学一：精读读课文，深入探究
分析晁盖、吴用等人劫取生辰纲，其“智”的主要体现
结合文中关于杨志的言行，说说他具有怎样的性格特征，这与他丢失生辰纲有怎样关系
根据课文语句，分析归纳场志的思想性格，分析失败原因
组织学生精读课文，进一步分析以下问题：
1、仔细阅读智取生辰纲部分，说说晁盖、吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面。
总结：一、智用天时。
二、智用地利。
三、智用矛盾。
四、智用计谋。
2、文中用了大量的笔墨来刻画杨志这一人物，结合文中关于杨志的言行，说说他具有怎样的性格特征，这与他丢失生辰纲有怎样的关系。
提示：(1)对路途的凶险有着清醒的认识，根据不同的地形，更改行路的时间。
(2)杨志对待下属，“轻则痛骂，重则藤条便打”，军汉们“雨汗通流”，苦不堪言，怨声载道。这又体现了杨志粗暴蛮横、刚愎自用的性格特征。
3、一个人事业的成败与他的性格有很大的关系。同学们根据课文语句，讨论、归纳杨志的思想性格，分析一下他失败的原因。
总结：杨志是一个相当精明、警惕、老练、谨慎的人。
杨志致命的弱点，则是不善带兵，不善处理关系，是一个蛮横粗暴的人。他不顾天气酷热，山路难行和担子沉重，强迫禁军赶路，不许歇息，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂。与老都管、虞侯也不能很好沟通，成为对立面。
精读课文，分析并回答问题：
杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现……
根据教师的提示，在文中找出相关语句：
开始是趁凉行路，后来到了“人家渐少，行客又稀”的山路地带，为安全起见，改为“辰牌起身，申时便歇”，天正热时赶路，而且不允许大家在黄泥冈的松林里休息。为防止遭劫，兵士要买酒喝，他又千方百计阻拦。这都充分体现了杨志的精明、小心谨慎的性格特征……
学生分析：为了预防“强人”，将众军伪装成客商，行路时间、路线选择……
7’
8’
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
目标导学二：品味情感，领悟主旨
写杨志处处小心的作用
小说在情节安排上的特点
分析文章中的矛盾冲突
小说以“智”对“智”的表达效果
分析刻画人物的手法特点
伏笔作用及表现
总结全文，升华主题
组织学生再读课文，进一步探究以下问题：
1、写杨志处处小心，除了突出杨志的性格特征外，对刻画其他人物形象与展开故事情节有什么帮助？
提示：从对比和反衬角度来分析
2、小说在情节安排上有什么特点？
总结：小说题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人如何安排的，并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读者留下了悬念。
3、分析课文中有哪些矛盾冲突？
提示：分析主要矛盾冲突和次要矛盾冲突
4、小说中以“智”对“智”，这样安排情节有怎样的表达效果？
总结：这样安排使故事情节更加曲折，引人入胜，增强艺术效果。
5、这篇小说刻画人物的手法有什么特点？
6、伏笔在小说情节的发展中，起了非常大的作用，本文有伏笔描写吗？
总结：把这种紧张的关系表现出来，为下文埋下伏笔。
课堂小结：
本文情节波澜，扣人心弦，人物刻画细腻入微，形象生动，环境描写逼真简练，恰到好处。
学生朗读课文，品味与思考，预期引导：
①反衬出老都管、虞候与众军健的无知与草率；
②突出了吴用的“计”高一筹；
③为后文逆转作好反面的伏笔，使情节更富有趣味性。
学生讨论总结：
杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突——主要矛盾冲突；杨志与军健、虞候、老督管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突。
学生分析：
课文无论是对杨志精明、谨慎、蛮横的性格特征的刻画，还是对晁盖等七人足智多谋、随机应变、团结应战的群体描写，都是把他们放在故事情节中，通过他们的语言和行动来展现的。
8’
7’
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
检测目标
习题检测
总结本课
3、作业
1、熟读课文。在反复朗读的过程中进一步把握文章的内容、感情和语调。
2、你知道课文相关人物的更多信息吗？
答案示例：青面兽——杨志：在梁山好汉中排名第十七位，是杨老令公杨家将的后代，本来是殿帅府制使
学生大声朗读并课文，在全班交流展示。
小组讨论分析，尝试理解。
学生谈本节课的收获和体会。
10’
板
书
设
计
领
导
评
课
意
见
学校检查记实
教学后记课
时
计
划
课题
21
智取生辰纲
课时
1
班别
教
具
时间
教
学
目
标
知识与能力：1.掌握“嗔”“歇息”“干系”等字词的音形义。?
2.掌握白话小说的有关知识。
3.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法：1.了解作品的双线叙事线索的结构艺术。
2.分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
3.学习本文环境描写的艺术手法。
情感态度与价值观
正反对比中引导学生分析杨志失败原因，培养团结协作、关爱他人的品质。
重点
学习本文环境描写的艺术手法
难点
分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法
关键
通读课文，把握文章主要内容
教
学
过
程
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
明确目标
组织教学
导入新课
3、出示目标
导入新课
常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫。那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。
出示学习目标
学生准备好教材等学习用品
倾听教师讲述，思考分析，感悟理解
齐读学习目标
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
实施目标
目标导学一：初读课文，整体感知
作者作品简介
预习检测，夯实基础
范读课文
4、学生自由朗读课文
5、分析生辰纲是什么东西，为何称智取，谁来智取
同学们都预习本文了吧？谁来给大家介绍一下作者？
教师介绍写作背景：杨志本是“三代将门之后”，得到梁中书抬举，在校场与周谨、索超比武获胜，被升任为管军提辖使，“早晚殷勤听候使唤”，并接下押运生辰纲上东京的重任……
重点字音
虞候(yú) 嗔怪(chēn) 尴尬(gān
gà) 怨怅(chàng)
面面厮觑(qù)
喏喏连声(rě)
重点词语
兀自：尚且，还。?????????????
逞辩：卖弄口舌。
面面厮觑：互相望着发愣。
聒噪：早期白话小说中江湖人物打招呼的常用语。相当于“打扰了”“麻烦了”的意思。
教师范读课文，要求学生注意听准字音，掌握节奏
组织学生自由朗读课文，把握文章的主要内容
快速浏览课文，大体把握故事内容，并在浏览的过程中思考以下问题。文题中的“生辰纲”是什么东西？“智取”的人是谁？为何称作是“智取”？
教师提示：请结合课文内容，以组为单位，以抢答的形式分析。
学生举手介绍作者：
施耐庵，元末明初小说家，生平事迹不详。代表作《水浒传》……
学生以小组为单位，互读互考，共同识记重点字
借助词典及书下注释，积累重点词语
认真倾听，把握节奏
大声朗读，理解内容
分析并回答问题：生辰纲是为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，都是搜刮百姓血汗钱的不义之财；智取的人是晁盖、吴用等八条好汉；因取生辰纲的过程中巧用计谋，故称智取。
7’
8’
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
目标导学二：再读课文，理解内容
梳理情节，结文章划分结构
给题目补充一些必要的人物信息
复述基本故事
情节
分析文章的结构线索
分析文章的暗线
明暗两线在何时何地交接
组织学生再读课文，进一步探究以下问题：
1、梳理情节，给文章划分结构。
提示：按小说故事情节发展，可将文章分为六部分：
概括性梳理，可将全文划分为两部分。
前一部分：写杨志与老都管、虞候及众军士的矛盾。
第二部分：该部分为全文的高潮，写杨志、晁盖等人的智取生辰纲。
2、你能补充一些必要的人物信息，使课文题目内容更加完整吗？
3、请学生复述基本故事情节。
总结：杨志押运生辰纲，晁盖、吴用等人智取生辰纲。
4、由前面对文本内容的概括性把握，请说说本文的结构线索是什么。
5、但是除此之外，还有一条线索也穿插其中，结合题目，说说这条线索是什么。
总结：晁吴智取生辰纲。定计——施计——劫纲。
6、明、暗两线是什么时间、什么地点交接在一起的？
总结：六月初四正午；黄泥岗松树林。
学生朗读课文，品味与思考，预期引导：
第一部分：发生：杨志押送生辰纲
第二部分：发展：七雄贩枣蒙杨志
第三部分：故事进一步发展：白胜设计诱官军。
第四部分：高潮：杨志买白酒。
第五部分：结局：杨志失生辰纲。
第六部分：尾声吴用智取生辰纲。
学生概括内容补充：
“杨志押运生辰纲，晁盖吴用智取生辰纲”。
学生讨论总结：
杨志押运生辰纲。上路——中计——失纲。
学生从教材中找到答案：
时间上六月初四正午；地点是黄泥岗松树林。
8’
7’
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
检测目标
习题检测
总结本课
3、作业
1、熟读课文。在反复朗读的过程中进一步把握文章的内容、感情和语调。
2、被麻翻的杨志醒来后会如何呢？请同学们以“一个时辰后，杨志醒来”为开头，为这个故事写一个结局。(注意把握杨志的性格特征)
学生大声朗读并课文，在全班交流展示。
小组讨论分析，尝试理解。
学生谈本节课的收获和体会。
10’
板
书
设
计
领
导
评
课
意
见
学校检查记实
教学后记
