课
时
计
划
课题
22
范进中举
课时
1
班别
教
具
时间
教
学
目
标
知识与能力
1.掌握“腆”“作揖”“盘缠”等字词的音形义。?
2.通读课文，把握文章主要内容，认识小说所反映的社会生活。
过程与方法
1.感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。
2.品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。
情感态度与价值观
认识封建科举制度对知识分子的毒害。
重点
梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活
难点
品味小说的语言，领略古代小说的讽刺艺术的魅力
关键
了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用
教
学
过
程
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
明确目标
组织教学
导入新课
3、出示目标
导入新课
上节课，我们分析了范进的形象以及这个人物所体现的主题。这节课，我们再来探讨一下课本描写的胡屠户等另一些人物的形象，以及表现手法的运用。
出示学习目标
学生准备好教材等学习用品
倾听教师讲述，思考分析，感悟理解
齐读学习目标
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
实施目标
目标导学一：精读课文，深入探究
分析范进中举前后胡屠户语言、行为描写句子
分析胡屠户的性格特点
作者设计“打他一个嘴巴”，表现了怎样的思想感情
张乡绅拜会原因
分析乡邻的举动表现了什么
分析作者写胡屠户和张乡绅的用意
组织学生精读课文，进一步分析以下问题：
1、分别找出在范进中举前后，有关胡屠户语言、行为描写的语句。
示例：中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”凶神似的样子简直令人发指……
2、胡屠户的言行，表现了胡屠户怎样的性格特点？请做简要概括。
总结：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲(前)；阿谀奉承，趋炎附势(后)的市侩形象。
3、作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠“打他一个嘴巴”，这里表现了作者怎样的思想感情？
4、张乡绅是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？
总结：
他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和汤知县，来巩固和扩大自己的权势。
5、范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡邻有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙，这表现了什么？
提示：表现了封建社会的世态炎凉。
6、胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？
总结：侧面揭示……
精读课文，分析并回答问题：
中举后，“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来”……
学生结合文章内容分析：
“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者，这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上，正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。
学生尝试分析：
张乡绅这个人物比较特殊，他是另一种类型的热衷于势利的人。
7’
8’
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
目标导学二：再读课文，理解内容
分析文章的讽刺效果
分析范进的人物形象
分析文章的主旨
在笑的背后隐含着什么
文中引人发笑的效果是怎样表达的
范进中举，是喜剧还是悲剧
总结全文，升华主题
组织学生精读课文，进一步探究以下问题：
1、结合下面几句话，说说文章是如何达到这种讽刺效果的。
他爬将起来，……淋淋漓漓一身的水。
2、采用分析胡屠户的方法，说说范进是一个怎样的人，你从哪些地方看得出来。
师总结：范进是一个猥琐懦弱而又圆滑世故，热衷功名，受封建文化毒害的人……
3、通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？
总结：
批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。
4、讽刺是本文突出的艺术特征，在笑的背后隐含着什么？
提示：作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。
5、文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？用了什么艺术手法？
提示：讽刺。
6、范进中举，喜极而疯，是喜剧还是悲剧？结合课文的具体描写，谈谈自己的看法，
提示：1.要从人物命运的角度来考虑。2.范进只是一个典型，要跳出范进去看这一类人。
课堂小结：
小说以范进中举为中心事件，形象生动地刻画了他和他周围的人的不同表现的刻画，揭露了封建科举制度对读书人毒害。
学生朗读课文，品味与思考，预期引导：
将范进中举后的疯态表现得淋漓尽致，从而表现出对文人半生蹉跎只为求取功名的悲哀，疯是“喜极而疯”，而作者正是用这喜极的状态表现当时士人的悲哀。
学生尝试分析：
示例：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看”，可见推辞是假意……
分析并回答：
本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。本文主要用了对比、夸张和细节描写直接写实三种。
8’
7’
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
检测目标
习题检测
总结本课
3、作业
1、熟读课文。在反复朗读的过程中进一步把握文章的内容、感情和语调。
2、对比的方法对于表现本文的主题有什么作用？
明确：
范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比，深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。
学生大声朗读并课文，在全班交流展示。
小组讨论分析，尝试理解。
学生谈本节课的收获和体会。
10’
板
书
设
计
领
导
评
课
意
见
学校检查记实
教学后记课
时
计
划
课题
22
范进中举
课时
1
班别
教
具
时间
教
学
目
标
知识与能力
1.掌握“腆”“作揖”“盘缠”等字词的音形义。?
2.通读课文，把握文章主要内容，认识小说所反映的社会生活。
过程与方法
1.感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。
2.品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。
情感态度与价值观
认识封建科举制度对知识分子的毒害。
重点
梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活
难点
品味小说的语言，领略古代小说的讽刺艺术的魅力
关键
了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用
教
学
过
程
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
明确目标
组织教学
导入新课
3、出示目标
导入新课
古人常说人生有四大幸事：洞房花烛夜、金榜题名时、久旱逢甘霖、他乡遇故知。尤其是金榜题名，可以说是封建社会读书人终生梦寐以求的事情。美梦成真的，从此踏上了富贵之路，而有些人也为科举演出了一幕幕悲喜剧。今天，我们就一起来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进的命运究竟如何，他又是怎样的一个形象。
出示学习目标
学生准备好教材等学习用品
倾听教师讲述，思考分析，感悟理解
齐读学习目标
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
实施目标
目标导学一：初读课文，整体感知
作者作品简介
预习检测，夯实基础
3、学生自由朗读课文
4、分析文章标题，提取信息
课文题目反映了古代什么制度
同学们都预习本文了吧？谁来给大家介绍一下作者？
教师介绍写作背景：吴敬梓出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家，曾祖父、祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。吴敬梓少年时热衷科举，23岁时考取秀才，屡次参加乡试，皆未中举……
重点字音
斋公(zhāi) 醉醺(xūn)
紧攥(zuàn)
带挈(qiè)
腆着(tiǎn)
啐(cuì)嗑(hé)
兀自(wù)
重点词语
唯唯连声：连连答应。唯唯，答应的声音。??????
拙病：难治的病。
不省人事：不明白人事；昏迷。
不由分说：不容人分辩解释。
组织学生自由朗读课文，理解文章内容
引导学生分析以下问题，加深对文章的理解：
1．请同学们朗读课文标题，分析课文题目中所流露出来的信息。
2．课文题目反映了我们古代何种现象？
提示：科举是中国古代通过考试选拔官吏的制度。由于采用分科取士的办法，所以叫作科举……
学生举手介绍作者：
吴敬梓(1701—1754)，字敏轩，号粒民，晚年自称“文木老人”，全椒(今属安徽)人，清代小说家，代表作《儒林外史》……
小组为单位，互读互考，共同识记重点字
借助词典及书下注释，理解词语，做好重点积累
大声朗读课文，把握内容
分析并回答
问题：
人物—范进；事件—中举。
学生齐答：
科举制度。
7’
8’
教学内容及流程
教
师
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学
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活
动
二次备课
目标导学二：再读课文，理解内容
梳理故事情节，概括情节内容
课文怎样描写范进喜极发疯的过程
分析范进中举前后有哪些变化
范进为什么会发疯
范进喜极而疯说明了什么
组织学生精读课文，进一步探究以下问题：
1、速浏览课文，以最快的速度梳理出故事的情节结构，并简要概括内容。
提示：本文可分为范进中举前与中举后两个部分。
2、课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？
提示：范进喜极发疯的过程可分作四层。
第一层写昏厥。
第二层写疯跑。
第三层写跌倒。
第四层写疯走集上。
3、简要说说范进中举前后又有哪些变化。
总结：中举前，每日少饭食，乡试无盘缠，家贫不得已要卖鸡换米煮粥；畏惧岳父大人，对胡屠户唯唯诺诺。中举后，高兴发疯，清醒后，对张乡绅奉迎自如，打起官腔，对胡屠户是势利虚伪。
4、范进为什么会发疯？
提示：(1)社会原因：
个人原因：几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。
5、课文写范进的喜极而疯说明了什么？
明确：封建社会，读书人一旦中举，就意味着平步青云……
学生朗读课文，品味与思考，预期引导：
第一部分(1—2)：中举前贫困的生活和卑微的社会地位。
第二部分(3—11)：中举后喜极而疯及社会地位发生了显著变化。
学生根据教师提示，从文中归纳：
用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态……
“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。
学生结合社会背景分析：
八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具……
8’
7’
教学内容及流程
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
检测目标
习题检测
总结本课
3、作业
1、熟读课文。在反复朗读的过程中进一步把握文章的内容、感情和语调。
2、《儒林外史》中还有哪些儒生和范进同类？这类儒生的存在反映了什么？
学生大声朗读并课文，在全班交流展示。
小组讨论分析，尝试理解。
学生谈本节课的收获和体会。
10’
板
书
设
计
范进中举
第一部分(第1～2段)：写范进进学回家到中举前的情况。
第二部分(第3～11段)：写范进中举后的情景。
领
导
评
课
意
见
学校检查记实
教学后记
