第六单元《课外古诗词诵读》 第2课时 同步导学案

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第六单元 《课外古诗词诵读》
第2课时
一句话目标：背诵默写全诗，感受诗歌中所表达的思想感情。
一、课前一赛
背通、默写《十ー月四日风雨大作》、《潼关》。看谁背得流畅，写得正确
二、独立自主学习
1.借助教辅，完成下列文学常识
(1)陆游(1125年-1210年)，字务观，号_________，汉族，越州山阴(今绍兴)人，尚书右丞陆佃之孙，_________(朝代)文学家、史学家、爱国诗人。
(2)谭嗣同(18653.10-1898.9.28)，男，字复生，号壮飞，湖南浏阳人，中国著名政治家、思想家，维新派人士。其所著的《_________》，是维新派的第一部哲学著作，也是中国近代思想史中的重要著作。谭嗣同早年曾在家乡湖南倡办时务学堂、南学会等，主办《湘报》，又倡导开矿山、修铁路，宣传变法维新，推行新政。公元1898年(光绪二十四年)谭嗣同参加领导戊成变法，失败后被杀，年仅33岁，为“__________________”之一。
2.理解《十一月四日风雨大作》、《潼关》诗意
三、合作探究+展示引导学
3.赏析《十一月四日风雨大作》
(1)句中的“僵”和“孤”写出了诗人怎样的处境?在诗中有什么作用?
(2)“风吹雨”在文中的作用
(3)表达了作者怎样的愿望?
4.赏析《潼关》
(1)这首诗运用了什么修辞手法?
(2)山水本无情，只不过是大自然的景观，为何谭嗣同的眼里，山水都似乎有了壮怀激烈的举动?
四、巩固提升训练
5.在《潼关》中写高云簇拥的孤城寂寥、辽远的诗句:
6.《潼关》中描写河流大野奔腾壮阔、山势不驯的诗句:
7.对这首诗的赏析，不正确的一项是( )
A.由于“僵卧孤村”，而且风雨大作，所以诗人情不自禁地哀叹连连。
B.“风吹雨”既写实，扣题“风雨大作”，又象征了南宋朝廷风雨飘摇。
C.诗中两次写到了北疆战事，但都是诗人的意想，并非身临疆场。
D.全诗奔放雄沉而又略带苍凉，爱国之情，感人肺腑。
8.陆游的《十ー月四日风雨大作》一诗品析有误的一项是( )
A.诗的一、二句集中在一个“思”字上，强烈地表达了诗人希望报效祖国的爱情。
B.诗的三、四句集中在一个“梦”字上，幻化出的是诗人魂牵梦绕的情境。
C.全诗格调积极向上，具有强烈的感染力。
D.“僵卧”道出了老迈境况，“孤村”表明与世隔绝的状态，真切地写出了作者怀才遇的凄凉情景。
9.游《十ー月四日风风雨大作》赏析有误的一项是( )
A.首联集中在一个“思”字上，强烈地表达了诗人希望报效祖国的爱国之情。
B.额联集中在一个“梦”字上，幻化出的是诗人魂牵梦绕的情境。
C.全诗格调积极向上，具有强烈地感染力。
D.“僵卧”道出了老迈境况，“孤村”表明与世隔绝的状态，真切地写出了作者怀才不遇的凄凉情景。
10.赏析有误的一项是( )
A.全诗由述志和记梦两部分组成，两者之间是因果关系
B.诗中“尚”字表现了诗人强烈而至死不渝的爱国之情，报国之志。
C.诗的后两句都是写梦境，与前两句写实相映衬。
D.全诗气势豪壮，感情真挚，具有强烈的感染力
第六单元 课外古诗
第2课时 参考答案
（1）放翁 南宋（2）近代 《仁学》“戊戌六君子”
2、略
3、（1）“僵”“孤”意为卧病在床，孤苦无助，其作用以“僵卧孤村”来反衬“不自哀”，更显出意志坚定不移。
（2）通过“风吹雨”把现实和梦境结合起来，自然而又巧妙。“风吹雨”照应了诗题，同时窗外的风雨声与战场上的马蹄声很相似，引出了下一句。
（3）略
4、【这首诗运用了拟人的修辞，赋予云以人的动作“簇拥”，赋予河流以人的情感“嫌弃拘束”，生动形象的表现了北方山水的壮阔，表现了诗人内心的一种冲破罗网，勇往直前，追求个性解放的少年意气。
14岁的谭嗣同，当时面临的中国正是一个软弱无力，被列强随意欺凌的国家，14岁的谭嗣同对此深感愤慨，在随父上任的途中已经是满腔热情渴望为民族国家争取光荣，面对北方的壮阔山水，感觉跟自己的那种冲破罗网，勇往直前，改造国家命运的心情相似，移情于物，所以才写下这首诗。
5-6略
7.A　8.D 9.D 10.C
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