西师大版数学一年级上册6.3 14，15减几 教案

第3课时　14，15减几
【教学目标】
1．掌握“14，15减几”的计算方法，能熟练地口算“14，15减几”的计算题。
2．经历探究“14，15减几”的计算方法的过程，感受退位减法计算方法的普遍适用性。
3．在学习过程中获得成功体验，坚定学好数学的信心。
【重点难点】
重点：掌握“14，15减几”的计算方法，能熟练地口算“14，15减几”的计算题。
难点：能用迁移的学习方法来解决“14，15减几”的计算题，获得初步解决数学问题的能力。
一、复习导入
教师出示一组口算卡片：
12－4＝　　11－6＝　　13－5＝
12－7＝ 11－3＝ 13－8＝
学生口算出结果后，教师抽学生说一说12－7和13－8的具体计算过程。
师：我们在前面学习了“11减几”和“12，13减几”，这节课我们学习“14，15减几”。教师板书课题：14，15减几。
二、探究新知
1．教学教材第92页例1。
(1)师：星期天，小朋友们乘坐公共汽车去参观了动物园。瞧，他们正在回家的路上呢！(出示图画：小朋友们乘坐的汽车缓缓驶来)
师：车上原来有14人。(出示汽车刹车声)怎么回事？(出示图画：车停了，有6个小朋友下了车)画外音：“我们到家了，再见！”
师：下来了6个小朋友，你能提出一个数学问题吗？
学生思考后提出问题：车上还剩几个小朋友？
师：要求车上还剩几个小朋友，应怎样列算式呢？
学生回答，教师板书：14－6＝。
教师组织学生小组讨论14－6怎样算。
学生小组交流讨论后进行汇报，可能出现以下几种情况：
①倒数法：13，12，11，10，9，8，还剩8人。
②想加法算减法：因为6＋8＝14，所以14－6＝8。
③10－6＝4，4＋4＝8。
④14－4－2＝8。
⑤因为13－6＝7，所以14－6＝8。
教师小结：同学们想出了这么多方法来计算14－6，请仔细观察这些算法，你最喜欢哪种？指定学生回答，并说出理由。
(2)学生独立完成例1下面的“试一试”。
学生计算完后，集体纠正答案。
2．教学教材第92页例2。
师：明明是学校的图书管理员，他把每类图书都摆放得整整齐齐。今天，红红借走了9本，还剩多少本书呢？
学生看图后回答问题。
教师引导学生提出数学问题，并鼓励学生列出算式：15－9＝。
师：刚才我们学习了14减几，那么你们能不能用相同的方法来计算15－9?
教师组织学生小组交流讨论，并将交流的结果告诉大家。教师选取3种方法来板书：①因为6＋9＝15，所以15－9＝6。②10－9＝1，5＋1＝6。③15－5＝10，10－4＝6。
教师小结：同学们能想出这么多方法来计算15－9，非常好！请你们用上面的方法来完成15－7、15－8这两道题，然后选择自己喜欢的一题，在小组里交流自己的算法。
学生先独立计算，再在小组里交流自己的算法，最后每组选出1名代表将本组的算法讲给全班同学听。
教师引导学生发现两道题的联系：两道题都能通过想一个加法算式来计算，由7＋8＝15，可以计算两道减法算式：15－7＝8，15－8＝7。
教师让同桌中的一个学生说一道加法算式，另一个学生说两道能用这个加法算式计算的减法算式，然后完成练习十九的第1题。
学生完成后集体订正，并请学生说一说自己是怎么计算的。
三、巩固练习
指导学生完成教材第93页课堂活动第1、2题。
四、课堂小结
这节课你学习了什么，学会了什么？
【板书设计】
14，15减几
15－9＝6
①因为6＋9＝15，所以15－9＝6。
②10－9＝1，5＋1＝6。
③15－5＝10，10－4＝6。