(共27张PPT)
心理描写
教学目标：
1、了解心理描写的种类及作用。
2、结合经典语段，感受心理描写的特点及作用。
3、能结合不同的场合和人物特点，运用技巧，生动描写人物心理。
教学重难点：能结合不同的场合和人物特点，运用技巧，生动描写人物心理。
一、导入：
著名作家雨果说过：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。在我们文学殿堂里面，其实像雨果那样能关注人的心灵，并用他们手中的笔精彩地描绘出各色人物的例子多得数不清。今天，就让我们走进那些人物的内心世界吧。
二、心理描写：
心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写，是作文中表现人物性格品质的一种方法。
心理描写的作用：
①揭示人物内心世界，表现人物的思想感情；
②塑造人物形象、刻画人物性格；
③推动情节的发展；
④深化主旨。
三、心理描写的种类：
（一）直接描写：
1、内心独白来表现人物的心理状态。
内心独白就是让人物自言自语，说出自己的心里话。常常用“我想”“我心里嘀咕着”“我思索着”“我默默地告诉自己”“我在心中发誓”等词语引出。
比如都德的《最后一课》中小弗朗士得知自己上的是最后一堂法语课的心理描写。“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰…想起这些，我多么懊悔！……轮到我背书了，天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。”
【分析】这段心理描写生动形象地写出了小弗朗士之前没有好好对待法语课，很多知识都还不会，但这已经是最后一堂法语课，已经来不及了弥补之前的过失，表现了他愧疚和悔恨的心理。
2、用梦境和幻觉来表现人物的心理状态。
例如：《卖火柴的小女孩》
她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！
小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩儿走来。这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
【分析】刻画了小女孩天真、单纯，对温饱渴求的心理，深刻地揭露了社会的不平和黑暗。
（二）间接描写：
1、环境描写侧面表现人物的心理。
选段一：
山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中……一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
（彭荆风的《驿路梨花》）
【分析】开头写山的高大和连绵，而且暮色降临，衬托了“我们”因担心无处住宿而焦急的心理；后面写忽然看见了梨树林，对梨树林美丽景色的描写，意味着有梨树就有人家，表现了“我们”喜悦的心情。
选段二：
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。
（莫怀戚的《散步》）
【分析】通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。表现了“我”为母亲而高兴的心情。
2、用人物的神态、动作、语言等描写来侧面表现人物的心理。
重点分析下面史铁生的《秋天的怀念》：
（选段一）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。“不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
【分析】“悄悄地躲出去”“偷偷地听着我的动静”动作描写表现了母亲对儿子的牵挂、关切；“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走”语言描写，表现母亲希望“我”能从痛苦中走出来；“扑过来抓住我的手”动作描写，“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”语言描写，表现了母亲强忍住内心的悲痛，依然鼓励“我”。这些描写综合运用，都能侧面展现母亲的心理：虽然也很痛苦，但依然希望“我”乐观、坚强。
（选段二）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天。”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
【分析】母亲“挡在窗前”的动作，是害怕落叶的景象更引起“我”的伤感；“她憔悴的脸现出央求般的神色”神态描写，虽然她身体已经很不好了，但是依然希望能通过赏花，让“我”快乐起来；母亲的语言描写，是因为“我”答应了去赏花，母亲很高兴；说到“跑”和“踩”一类的字眼儿，母亲很敏感，马上不说了，“又悄悄地出去了”这个动作描写，表现了母亲生怕刺激到“我”。这段动作、语言、神态等描写的综合运用，生动细腻地表现了母亲内心世界的变化。
四、心理描写的要求：
1、符合当时的环境、处境
“我往下看，感到阵阵眩晕；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感到天旋地转。我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。这太远，也太危险了；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟——更高、更陡，更变化莫测，我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。”
“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没有在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。周围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。我一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家。”（莫顿·亨特《走一步，再走一步》）
【分析】“我”爬到了很高的悬崖上，上下动弹不得。这段心理描写符合当时“我”的处境的。随着时间的推移，周围环境的变化，使得“我”害怕和疲劳都已经麻木了。
2、要符合人物的身份、地位、性格特点。
“他实在没穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。（安徒生《皇帝的新装》）
【分析】当时是在举行游行大典，但所有的百姓都说“皇帝并没有穿衣服”的时候，皇帝是一定要在众人面前维护自己的尊严的，心理描写符合皇帝的身份、地位，也符合皇帝虚伪愚蠢的性格特点。
3、要为表现文章的主旨服务。
我的心绷的紧紧的。这怎么忍受得呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活烧死。但是我忍不住看，我盼望出现什么奇迹——火突然见熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。
（李元兴的《我的战友邱少云》）
【分析】通过描写“我”当时的心理活动，表现了邱少云毅力顽强、顾全大局、勇于牺牲的精神，也表现了“我”内心十分悲痛，对战友邱少云的深深敬佩。
4、可以反映一时的心理，也可以表现心理变化的过程。
看下面的学生习作：
路灯亮了，我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在我眼前。我忐忑不安，心里七上八下，像揣着一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学后要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚遵守了几天，就又给忘了。这时，我放慢了脚步，心想着该怎么办。哎，与其这样，还不如坦然面对，既然犯了错误，那就应该向爸爸主动承认，请他原谅。想到这儿，我又加快了速度，飞快地向家里跑去。
【分析】这段话充分展现了“我”的心理变化过程：由忐忑不安、不敢回家，到决定主动认错的过程。
5、可以加入修辞等表现手法，使心理描写更加生动。
例如：我站在跳台上，向台下一看，只见下面水花飞溅。我好像是一个巨人，周围的建筑物都变得矮小了，像被我踩在脚下似的。湛蓝的跳水池水平如镜，水池边的建筑物像玩具一样，显得特别矮小可爱。
【分析】这段描写多处运用比喻的修辞手法，展现了“我”登上了跳台后，俯视周围一切的内心感受。
五、课堂片段练习：
1、修改下面的心理描写片段：
语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
这段作文，写的是某学生知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用＂紧张得要命＂，＂很是伤心＂等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。
修改示例一：加入了内心独白。
我不停地在心里念叨：＂阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！＂
修改示例二：用环境描写表现心理。
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见＂沙沙＂的发试卷的声音，＂哗啦！＂我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
修改示例三：用动作和神态等描写表现心理。
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的＂4＂字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着＂啪＂的一声，我看到了我的分数——48，可怜的＂48＂，我＂唉＂的一声便瘫在了桌上。
2、任选下面的一个场景，用多种方法来表现人物的心理。
（1）我拿着不小心被我弄坏的东西，去向朋友道歉……
（2）本以为这次比赛的奖项与我无缘，没想到我居然榜上有名……
（3）我亲眼看见了妈妈带病给我准备一顿早餐的过程。
（4）奶奶病了，我打算冒雨去给奶奶买药……
（5）我给好朋友准备了一个特别的生日礼物，今天要向他揭晓……
（6）其他场景
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心理描写
教学目标：
1、了解心理描写的种类及作用。
2、结合经典语段，感受心理描写的特点及作用。
3、能结合不同的场合和人物特点，运用技巧，生动描写人物心理。
教学重难点：能结合不同的场合和人物特点，运用技巧，生动描写人物心理。
一、导入：
著名作家雨果说过：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。在我们文学殿堂里面，其实像雨果那样能关注人的心灵，并用他们手中的笔精彩地描绘出各色人物的例子多得数不清。今天，就让我们走进那些人物的内心世界吧。
二、心理描写：
心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写，是作文中表现人物性格品质的一种方法。
心理描写的作用：
①揭示人物内心世界，表现人物的思想感情；
②塑造人物形象、刻画人物性格；
③推动情节的发展；
④深化主旨。
三、心理描写的种类：
（一）直接描写：
1、内心独白来表现人物的心理状态。
内心独白就是让人物自言自语，说出自己的心里话。常常用“我想”“我心里嘀咕着”“我思索着”“我默默地告诉自己”“我在心中发誓”等词语引出。
比如都德的《最后一课》中小弗朗士得知自己上的是最后一堂法语课的心理描写。“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰…想起这些，我多么懊悔！……轮到我背书了，天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。”
【分析】这段心理描写生动形象地写出了小弗朗士之前没有好好对待法语课，很多知识都还不会，但这已经是最后一堂法语课，已经来不及了弥补之前的过失，表现了他愧疚和悔恨的心理。
2、用梦境和幻觉来表现人物的心理状态。
例如：
她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰
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"_blank?)来了！她把小手拢在火焰
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"_blank?)啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！
小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩儿走来。这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
【分析】刻画了小女孩天真、单纯，对温饱渴求的心理，深刻地揭露了资本主义社会的不平和黑暗。
（二）间接描写：
1、环境描写侧面表现人物的心理。
选段一：
山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中……一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。（彭荆风的《驿路梨花》）
【分析】开头写山的高大和连绵，而且暮色降临，衬托了“我们”因担心无处住宿而焦急的心理；后面写忽然看见了梨树林，对梨树林美丽景色的描写，意味着有梨树就有人家，表现了“我们”喜悦的心情。
选段二：
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。
（莫怀戚的《散步》）
【分析】通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。表现了“我”为母亲而高兴的心情。
2、用人物的神态、动作、语言等描写来侧面表现人物的心理。
重点分析下面史铁生的《秋天的怀念》：
选段一：
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。“不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
【分析】“悄悄地躲出去”“偷偷地听着我的动静”动作描写表现了母亲对儿子的牵挂、关切；“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走”语言描写，表现母亲希望“我”能从痛苦中走出来；“扑过来抓住我的手”动作描写，“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”语言描写，表现了母亲强忍住内心的悲痛，依然鼓励“我”。这些描写综合运用，都能侧面展现母亲的心理：虽然也很痛苦，但依然希望“我”乐观、坚强。
选段二：
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天。”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
【分析】母亲“挡在窗前”的动作，是害怕落叶的景象更引起“我”的伤感；“她憔悴的脸现出央求般的神色”神态描写，虽然她身体已经很不好了，但是依然希望能通过赏花，让“我”快乐起来；母亲的语言描写，是因为“我”答应了去赏花，母亲很高兴；说到“跑”和“踩”一类的字眼儿，母亲很敏感，马上不说了，“又悄悄地出去了”这个动作描写，表现了母亲生怕刺激到“我”。这段动作、语言、神态等描写的综合运用，生动细腻地表现了母亲内心世界的变化。
四、心理描写的要求：
1、符合当时的环境、处境
我往下看，感到阵阵眩晕；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感到天旋地转。我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。这太远，也太危险了；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟——更高、更陡，更变化莫测，我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。
时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没有在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。周围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。我一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家。
（莫顿·亨特
(?http:?/??/?www.baidu.com?/?s?wd=%E8%8E%AB%E9%A1%BF%C2%B7%E4%BA%A8%E7%89%B9&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao"
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"_blank?)《走一步，再走一步》）
【分析】“我”爬到了很高的悬崖上，上下动弹不得。这段心理描写符合当时“我”的处境的。随着时间的推移，周围环境的变化，使得“我”害怕和疲劳都已经麻木了。
2、要符合人物的身份、地位、性格特点。
“他实在没穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。
（安徒生《皇帝的新装》）
【分析】当时是在举行游行大典，但所有的百姓都说“皇帝并没有穿衣服”的时候，皇帝是一定要在众人面前维护自己的尊严的，心理描写符合皇帝的身份、地位，也符合皇帝虚伪愚蠢的性格特点。
3、要为表现文章的主旨服务。
我的心绷的紧紧的。这怎么忍受得呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活烧死。但是我忍不住看，我盼望出现什么奇迹——火突然见熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。
（李元兴的《我的战友邱少云》）
【分析】想象地描写了“我”当时的心理活动，表现了邱少云毅力顽强、顾全大局、勇于牺牲的精神，也表现了“我”内心十分悲痛，对战友邱少云的深深敬佩。
4、可以反映一时的心理，也可以表现心理变化的过程。
看下面的学生习作：
路灯亮了，我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在我眼前。我忐忑不安，心里七上八下，像揣着一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学后要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚遵守了几天，就又给忘了。这时，我放慢了脚步，心想着该怎么办。哎，与其这样，还不如坦然面对，既然犯了错误，那就应该向爸爸主动承认，请他原谅。想到这儿，我又加快了速度，飞快地向家里跑去。
【分析】这段话充分展现了“我”的心理变化过程：由忐忑不安、不敢回家，到决定主动认错的过程。
5、可以加入修辞等表现手法，使心理描写更加生动。
例如：
我站在跳台上，向台下一看，只见下面水花飞溅。我好像是一个巨人，周围的建筑物都变得矮小了，像被我踩在脚下似的。湛蓝的跳水池水平如镜，水池边的建筑物像玩具一样，显得特别矮小可爱。
【分析】这段描写多处运用比喻的修辞手法，展现了“我”登上了跳台后，俯视周围一切的内心感受。
五、片段练习：
1、修改下面的心理描写片段：
语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
这段作文，写的是某学生知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用＂紧张得要命＂，＂很是伤心＂等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。
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修改示例一：加入了内心独白。
我不停地在心里念叨：＂阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！＂
修改示例二：用环境描写表现心理。
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见＂沙沙＂的发试卷的声音，＂哗啦！＂我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
修改示例三：用动作和神态等描写表现心理。
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的＂4＂字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着＂啪＂的一声，我看到了我的分数——48，可怜的＂48＂，我＂唉＂的一声便瘫在了桌上。
2、任选下面的一个场景，用多种方法来表现人物的心理。
（1）我拿着不小心被我弄坏的东西，去向朋友道歉……
（2）本以为这次比赛的奖项与我无缘，没想到我居然榜上有名……
（3）我亲眼看见了妈妈带病给我准备一顿早餐的过程。
（4）奶奶病了，我打算冒雨去给奶奶买药……
（5）我给好朋友准备了一个特别的生日礼物，今天要向他揭晓……
（6）其他场景
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精品试卷·第
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