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语言描写
教学目标：
1、了解语言描写的类型，感受语言描写的作用。
2、结合经典语段，理解语言描写的特点和小技巧。
3、能结合不同的场合和人物特点，运用技巧，生动描写人物语言。
教学重点：理解语言描写的特点和小技巧，感受语言表达上的效果。
教学难点：能结合不同的场合和人物特点，运用技巧，生动描写人物语言。
一、导入：比较下面句子中的A句和B句，你有什么感受？
A.老大臣认为这布料很美，他很满意。
B.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
——《皇帝的新装》
【回答】B句很有语气，很有感情，表现了老大臣对新装的虚伪的赞美。而A句的表达效果就不是那么强烈。
这就是语言描写的妙处。运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章的中心。
二、看下面的示例，想想语言描写可分为哪三种类型？
1、我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。
（选自郑振铎的《猫》）——独白
2、
看来他是个很有穿山走林经验的人。吃完饭，他燃起一袋旱烟笑着说：“我是给主人家送粮食来的。”“主人家是谁？”“不晓得。”“粮食交给谁呢？”“挂在屋梁上。”“老人家，你真会开玩笑。”他悠闲地吐着烟，说：“我不是开玩笑。”（选自彭荆风的《驿路梨花》）——对话
3、马克说
：“我们去上海吧。”玛丽说：“上海没什么传统的东西，还是去西安吧。”罗兰一听又不同意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。”爱德华听了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都不同，我们到底去哪里好呢？”——多人议论
三、语言描写要注意：
（一）语言描写要选择围绕中心的话。
1、想一想，下面这段语言描写有什么问题：
星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”我问：“什么‘学习棋’呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……
哪些话是与主题无关的话呢？
2、修改文：
星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”一见面，小云就满面笑容地对我说。“看你高兴的，什么‘学习棋’？”我问。“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……
三、语言描写要注意：
（一）语言描写要具有个性化，要符合人的年龄、职业、身份地位、文化教养、性格等。
【文段示例】
……然而她进来，又将一个福橘放在床头了。
“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。”
梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——
“阿妈，恭喜……”
“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。
（选自《阿长与<山海经>》）
【分析】她极其郑重地反复强调要说这句话，并且详细地告诉“我”具体应该怎么做。第二天早晨，“我”刚要起床，她却“一把将我按住”，生怕我做错了，并且“惶急地看着我”，充满了期待，希望我能想起来。当作者忽然想起在新年的早晨要说“阿妈，恭喜”的时候，阿长就特别高兴。连用几个感叹号体现了她此刻的高兴心情。所有的这些描写，都表现了她很迷信的特点。另外，语言风格也很符合她的保姆身份和年龄特点。
（三）注意场合，符合特定环境下的心理状态。
【文段示例】
“上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说，“多么美的花纹!多么美的色彩!这真是贵重的衣服。”
“大家都在外面等待，准备好了华盖，以便举在陛下头顶上去参加游行大典。”典礼官说。
这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”
【分析】由于怕被人说自己是愚蠢的人，所有的都在皇帝面前赞美这并不存在的衣服。反映了特定情况下人们虚伪的心理。
（四）语言描写会突出人物的思想、品质和性格特点。
【文段示例】
（虎妞）“成年际拉车出臭汗，也该漂漂亮亮的玩几天；我呢，当了这么些年老姑娘，也该痛快几天。等到快把钱花完，咱们还是求老头子去。”
"我不愿意闲着！"他只说了这么一句，为是省得费话与吵嘴。
"受累的命吗！"她敲着撩着的说。"不爱闲着，做个买卖去。"
"我不会！赚不着钱！我会拉车，我爱拉车！"祥子头上的筋都跳起来。
（选自《骆驼祥子》）
【分析】虎妞是总想着尽量少干活，花刘四爷的钱，表现了虎妞懒惰而且说话粗鲁的特点；祥子始终坚持自己拉车挣钱，表现了他自食其力的特点。
（五）语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，介绍环境、时代背景、事件的来龙去脉。
【文段示例】
正说着，门被推开了。一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上扛着一袋米。
“主人”回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话；老人眼睛瞪得大大的，几次想说话插不上嘴。直到我们不做声了，老人才笑道：“我不是主人，也是过路人呢！”
我们把老人请到火塘前坐下，看他也是又累又饿，赶紧给他端来了热水、热饭。老人笑了笑：“多谢，多谢，说了半天还得多谢你们。”
看来他是个很有穿山走林经验的人。吃完饭，他燃起一袋旱烟笑着说：“我是给主人家送粮食来的。”
“主人家是谁？”
“不晓得。”
“粮食交给谁呢？”
“挂在屋梁上。”
“老人家，你真会开玩笑。”
他悠闲地吐着烟，说：“我不是开玩笑。”停了一会儿，又接着说：“我是红河边上过山岩的瑶家，平常爱打猎。上个月，我追赶一群麂子，在老林里东转西转迷失了方向，不知怎么插到这个山头来了。那时候，人走累了，干粮也吃完了，想找个寨子歇歇，偏偏这一带没有人家。我正失望的时候，突然看到了这片梨花林和这小屋，屋里有柴、有米、有水，就是没有主人。吃了用了人家的东西，不说清楚还行？我只好撕了片头巾上的红布、插了根羽毛在门上，告诉主人，有个瑶家人来打扰了，过几天再来道谢……”
说到这里，他用手指了指门背后：“你们看，那东西还在呢！”
（选自《驿路梨花》）
【分析】瑶族老人的话：“我不是主人，也是过路人呢！”还有我们跟老人的对话：“主人家是谁？”“不晓得。”“粮食交给谁呢？”“挂在屋梁上。”“老人家，你真会开玩笑。”表明瑶族老人并不是小屋的主人，这就增加了我们的好奇，设置了悬念，推动了情节的发展。
后面瑶族老人介绍自己经历的语言，交代了之前事情的来龙去脉。原来瑶族老人有着与我们类似的经历，这就更增加了我们的好奇，引出下文的故事情节。
（六）语言描写能表现文章中心，反映作品的主题。
【文段示例】
接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来抬菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。
（选自《驿路梨花》）
【分析】姐姐跟解放军叔叔的对话：“你们要在这里长住？”
“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”直接表现出雷锋精神的影响，赞扬了解放军助人为乐的品质。
四、语言描写的小技巧：
1、根据语境，灵活运用表示“说”的词，
如：叫、喊、问、应、道等等。
A、“快来呀！”杰利冲着我大喊——他是我最好的朋友，“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼？这没道理。”（杰利此时充满了对“我”的鼓励。）
B、“我来了！”我喊道，然后跟在他们后面跑。
（此刻表现了我有很强的自尊心，不甘落后。）
C、内德嘲笑说：“你可以留下来，如果你想的话。”（表现了这个孩子不懂事，不管“我”的安危。）
D、“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”（表现了我此时的极度胆怯。）
E、他用非常正常的、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。”
（父亲用安慰的、平和的语气说，是为了缓解“我”的紧张情绪。）
总之，不同的词，反应不同的情况，表现了每个人的不同特点。
2、交替使用语言描写的五种基本格式。
（1）提示语在前面
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了，以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
（2）提示语在后面
“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
（3）提示语在中间
“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
（4）提示语在两边
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。
（5）没有提示语
直接引用人物说话的内容。
这种形式必须在一定的环境里使用。
“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
综合使用这五种情况，可以使句式灵活多变，便于表现人物的特点，及说话时的情境。
【文段示例】
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
（“母亲进来了，挡在窗前”承接了上一句“树叶飘落”的内容。当母亲做完了“挡在窗前”的动作后，紧接着说了要推“我”去看菊花的话。然后再做解释“她憔悴的脸上现出央求般的神色”显得顺理成章。）“什么时候？”
“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。（“什么时候”肯定是“我”的语言，就可以省略提示语；由于我答应去看菊花，母亲很高兴，马上就说“你要是愿意，就明天”这句话，所以把这句话放前面，表示母亲很快地回答，之后再有“我的回答已经让她喜出望外了”的解释语。）“好吧，就明天。”我说。
她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”（母亲在说“那就赶紧准备准备”这句话的时候，是高兴得“一会儿坐下，一会儿站起”，因此把这句提示语放在前面，让读者先明白母亲在说这句话时的样子。）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。（首先说明母亲“笑了，坐在我身边”，而且是“絮絮叨叨地说”，先明确母亲的状态，再引出说的话。说到“踩”这个字的时候，“她忽然不说了”。这个写作的过程顺理成章。）对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
3、借助标点符合，使说的话符合当时情景和人物个性。
（1）别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”（选自史铁生的《秋天的怀念》）
【分析】省略号省略的是母亲没有说完的话，引发读者思考，母亲一定是想说，希望她的“有病的儿子”和“未成年的女儿”坚强地好好活儿。
（2）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”我们都笑了。（选自莫怀戚的《散步》）
【分析】小家伙突然发现了一个有趣的现象，就大声叫起来，这里用了叹号，反映了小家伙说这句话时的语气，表现了他很聪明、调皮。
（3）忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”（选自都德的《最后一课》）
【分析】法国被侵略，德国强迫法国人民说德语，这是最后一节法语课。教堂的钟声敲响了，意味着最后一节法语课的结束。韩麦尔先生的内心极度的悲痛，连用两个破折号表现了他语言的断续，已经不知如何表达此刻自己内心的感受了。
4、语言描写适当结合说话时的语气、神态、动作、心理等，使语言更加传神。
【示例一】祥子的脸通红，手哆嗦着，拍出九十六块钱来：“我要这辆车！”铺主打算挤到个整数，说了不知多少话，把他的车拉出去又拉进来，支开棚子，又放下，按按喇叭，每一个动作都伴着一大串最好的形容词；最后还在钢轮条上踢了两脚，“听听声儿吧，铃铛似的！拉去吧，你就是把车拉碎了，要是钢条软了一根，你拿回来，把它摔在我脸上！一百块，少一分咱们吹！”祥子把钱又数了一遍：“我要这辆车，九十六！”铺主知道是遇见了一个心眼的人，看看钱，看看祥子，叹了口气：“交个朋友，车算你的了；保六个月：除非你把大箱碰碎，我都白给修理；保单，拿着！”祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。（选自《骆驼祥子》）
【分析】这段话中在描写祥子的语言时，加入了很多动作和神态描写。写出了祥子用自己辛辛苦苦攒来的钱买了一辆新车，此时那种兴奋激动的心情。铺主的动作则体现了他想证明自己的车好，想抬高价钱的心理。
【示例二】
那罗刹出门，高叫道：“孙悟空何在？”行者上前，躬身施礼道：“嫂嫂，老孙在此奉揖。”罗刹咄的一声道：“
谁是你的嫂嫂!那个要你奉揖!”行者道：“尊府牛魔王，当初曾与老孙结义，乃七兄弟之亲。今闻公主是牛大哥令正，安得不以嫂嫂称之!”罗刹道：“你这泼猴!既有兄弟之亲，如何坑陷我子?”行者佯问道：“令郎是谁?”罗刹道：“我儿是号山枯松涧火云洞圣婴大王红孩儿，被你倾了。我们正没处寻你报仇，你今上门纳命，我肯绕你!”行者满脸陪笑道：“嫂嫂原来不察理，错怪了老孙……”（选自吴承恩的《西游记》）
【分析】配合孙悟空语言的动作、神态描写，体现着孙悟空此时的恭敬，因为他一心要借到芭蕉扇；而对罗刹的态度描写，则体现了她因为红孩儿的事十分愤怒。
五、修改下面文段中的语言描写。
原文片段《吃奶奶给我做的葱油面》
我吃了起来：“很好吃。”奶奶说：“慢点儿吃。”我说：“这里面放什么调料了？”奶奶说：“没什么特别的。”我说：“有什么独特的做法吗？”奶奶说：“没有。”我说：“您教我做吧。”奶奶说：“好。”
【问题分析】1、语言过于平淡，缺少语气。2、语言不能体现“我”和奶奶在年龄和性格上的差异。3、每句话的提示语都在前面，显得单一。4、没有穿插进动作和神态描写，不知道人物在说话时的状态。
请同学们修改这个片段。
【修改范例】“好香啊！”我飞快地冲到了桌前，用筷子挑着面，狼吞虎咽地吃了起来。奶奶在旁边笑眯眯地看着我：“慢点儿吃，慢点儿吃！”我嘴里大口地嚼着面：“奶奶，这里面放了什么调料，怎么这么香？”“就是葱花和香油呀！”“不可能，您肯定是有什么‘独家配方’！”奶奶呵呵地笑了起来：“哪有什么‘独家配方’。”奶奶边为我擦着头上的汗，边说：“你要是爱吃，奶奶以后常给你做。”我眨眨眼说：“干脆您教我做吧？”奶奶摸着我的头说：“好啊，这个可简单啦！”
六、作业布置：
片段描写《和父亲一起讨论__________》
你还记得和父亲讨论时的情景吗？是讨论一条新闻，是初中的理想，是一件工艺品，还是一副对联……你们是怎样对话的？请你描写当时的场景，不少于200字。
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语言描写
教学目标：
1、了解语言描写的类型，感受语言描写的作用。
2、结合经典语段，理解语言描写的特点和小技巧。
3、能结合不同的场合和人物特点，运用技巧，生动描写人物语言。
教学重点：理解语言描写的特点和小技巧，感受语言表达上的效果。
教学难点：能结合不同的场合和人物特点，运用技巧，生动描写人物语言。
一、导入：比较下面句子中的A句和B句，你有什么感受？
A.老大臣认为这布料很美，他很满意。
B.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
——《皇帝的新装》
学生答案预设：
B句很有语气，很有感情，表现了老大臣对新装的虚伪的赞美。而A句的表达效果就不是那么强烈。
教师由此引出本文的主要内容：
这就是语言描写的妙处。运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章的中心。
二、看下面的示例，想想语言描写可分为哪三种类型？
1、我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。
（选自郑振铎的《猫》）——独白
2、
看来他是个很有穿山走林经验的人。吃完饭，他燃起一袋旱烟笑着说：“我是给主人家送粮食来的。”“主人家是谁？”“不晓得。”“粮食交给谁呢？”“挂在屋梁上。”“老人家，你真会开玩笑。”他悠闲地吐着烟，说：“我不是开玩笑。”（选自彭荆风的《驿路梨花》）——对话
3、马克说
：“我们去上海吧。”玛丽说：“上海没什么传统的东西，还是去西安吧。”罗兰一听又不同意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。”爱德华听了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都不同，我们到底去哪里好呢？”——多人议论
三、语言描写要注意：
（一）语言描写要选择围绕中心的话。
1、想一想，下面这段语言描写有什么问题：
星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”我问：“什么‘学习棋’呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……
哪些话是与主题无关的话呢？
2、修改文：
星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”一见面，小云就满面笑容地对我说。“看你高兴的，什么‘学习棋’？”我问。“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……
（二）语言描写要具有个性化，要符合人的年龄、职业、身份地位、文化教养、性格等。
【文段示例】
……然而她进来，又将一个福橘放在床头了。
“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。”
梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——
“阿妈，恭喜……”
“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。
（选自《阿长与<山海经>》）
【分析】她极其郑重地反复强调要说这句话，并且详细地告诉“我”具体应该怎么做。第二天早晨，“我”刚要起床，她却“一把将我按住”，生怕我做错了，并且“惶急地看着我”，充满了期待，希望我能想起来。当作者忽然想起在新年的早晨要说“阿妈，恭喜”的时候，阿长就特别高兴。连用几个感叹号体现了她此刻的高兴心情。所有的这些描写，都表现了她很迷信的特点。另外，语言风格也很符合她的保姆身份和年龄特点。
（三）注意场合，符合特定环境下的心理状态。
【文段示例】
“上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说，“多么美的花纹!多么美的色彩!这真是贵重的衣服。”
“大家都在外面等待，准备好了华盖，以便举在陛下头顶上去参加游行大典。”典礼官说。
这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”
【分析】由于怕被人说自己是愚蠢的人，所有的都在皇帝面前赞美这并不存在的衣服。反映了特定情况下人们虚伪的心理。
（四）语言描写会突出人物的思想、品质和性格特点。
【文段示例】
（虎妞）“成年际拉车出臭汗，也该漂漂亮亮的玩几天；我呢，当了这么些年老姑娘，也该痛快几天。等到快把钱花完，咱们还是求老头子去。”
"我不愿意闲着！"他只说了这么一句，为是省得费话与吵嘴。
"受累的命吗！"她敲着撩着的说。"不爱闲着，做个买卖去。"
"我不会！赚不着钱！我会拉车，我爱拉车！"祥子头上的筋都跳起来。
（选自《骆驼祥子》）
【分析】虎妞是总想着尽量少干活，花刘四爷的钱，表现了虎妞懒惰而且说话粗鲁的特点；祥子始终坚持自己拉车挣钱，表现了他自食其力的特点。
（五）语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，介绍环境、时代背景、事件的来龙去脉。
【文段示例】
正说着，门被推开了。一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上扛着一袋米。
“主人”回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话；老人眼睛瞪得大大的，几次想说话插不上嘴。直到我们不做声了，老人才笑道：“我不是主人，也是过路人呢！”
我们把老人请到火塘前坐下，看他也是又累又饿，赶紧给他端来了热水、热饭。老人笑了笑：“多谢，多谢，说了半天还得多谢你们。”
看来他是个很有穿山走林经验的人。吃完饭，他燃起一袋旱烟笑着说：“我是给主人家送粮食来的。”
“主人家是谁？”
“不晓得。”
“粮食交给谁呢？”
“挂在屋梁上。”
“老人家，你真会开玩笑。”
他悠闲地吐着烟，说：“我不是开玩笑。”停了一会儿，又接着说：“我是红河边上过山岩的瑶家，平常爱打猎。上个月，我追赶一群麂子，在老林里东转西转迷失了方向，不知怎么插到这个山头来了。那时候，人走累了，干粮也吃完了，想找个寨子歇歇，偏偏这一带没有人家。我正失望的时候，突然看到了这片梨花林和这小屋，屋里有柴、有米、有水，就是没有主人。吃了用了人家的东西，不说清楚还行？我只好撕了片头巾上的红布、插了根羽毛在门上，告诉主人，有个瑶家人来打扰了，过几天再来道谢……”
说到这里，他用手指了指门背后：“你们看，那东西还在呢！”
（选自《驿路梨花》）
【分析】瑶族老人的话：“我不是主人，也是过路人呢！”还有我们跟老人的对话：“主人家是谁？”“不晓得。”“粮食交给谁呢？”“挂在屋梁上。”“老人家，你真会开玩笑。”表明瑶族老人并不是小屋的主人，这就增加了我们的好奇，设置了悬念，推动了情节的发展。
后面瑶族老人介绍自己经历的语言，交代了之前事情的来龙去脉。原来瑶族老人有着与我们类似的经历，这就更增加了我们的好奇，引出下文的故事情节。
（六）语言描写能表现文章中心，反映作品的主题。
【文段示例】
接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来抬菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。
（选自《驿路梨花》）
【分析】姐姐跟解放军叔叔的对话：“你们要在这里长住？”
“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”直接表现出雷锋精神的影响，赞扬了解放军助人为乐的品质。
四、语言描写的小技巧：
1、根据语境，灵活运用表示“说”的词，
如：叫、喊、问、数、应、道等等。
A、“快来呀！”杰利冲着我大喊——他是我最好的朋友，“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼？这没道理。”（杰利此时充满了对“我”的鼓励。）
B、“我来了！”我喊道，然后跟在他们后面跑。
（此刻表现了我有很强的自尊心，不甘落后。）
C、内德嘲笑说：“你可以留下来，如果你想的话。”（表现了这个孩子不懂事，不管“我”的安危。）
D、“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”（表现了我此时的极度胆怯。）
E、他用非常正常的、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。”
（父亲用安慰的、平和的语气说，是为了缓解“我”的紧张情绪。）
总之，不同的词，反应不同的情况，表现了每个人的不同特点。
2、交替使用语言描写的五种基本格式。
（1）提示语在前面
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
（2）提示语在后面
“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
（3）提示语在中间
“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
（4）提示语在两边
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可
得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。
（5）没有提示语
直接引用人物说话的内容。
这种形式必须在一定的环境里使用。
“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
综合使用这五种情况，可以使句式灵活多变，便于表现人物的特点，及说话时的情境。
【文段示例】
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
（“母亲进来了，挡在窗前”承接了上一句“树叶飘落”的内容。当母亲做完了“挡在窗前”的动作后，紧接着说了要推“我”去看菊花的话。然后再做解释“她憔悴的脸上现出央求般的神色”显得顺理成章。）“什么时候？”
“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。（“什么时候”肯定是“我”的语言，就可以省略提示语；由于我答应去看菊花，母亲很高兴，马上就说“你要是愿意，就明天”这句话，所以把这句话放前面，表示母亲很快地回答，之后再有“我的回答已经让她喜出望外了”的解释语。）“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”（母亲在说“那就赶紧准备准备”这句话的时候，是高兴得“一会儿坐下，一会儿站起”，因此把这句提示语放在前面，让读者先明白母亲在说这句话时的样子。）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。（首先说明母亲“笑了，坐在我身边”，而且是“絮絮叨叨地说”，先明确母亲的状态，再引出说的话。说到“踩”这个字的时候，“她忽然不说了”。这个写作的过程顺理成章。）对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
3、借助标点符合，使说的话符合当时情景和人物个性。
（1）别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”（选自史铁生的《秋天的怀念》）
【分析】省略号省略的是母亲没有说完的话，引发读者思考，母亲一定是想说，希望她的“有病的儿子”和“未成年的女儿”坚强地好好活儿。
（2）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”我们都笑了。（选自莫怀戚的《散步》）
【分析】小家伙突然发现了一个有趣的现象，就大声叫起来，这里用了叹号，反映了小家伙说这句话时的语气，表现了他很聪明、调皮。
（3）忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”（选自都德的《最后一课》）
【分析】法国被侵略，德国强迫法国人民说德语，这是最后一节法语课。教堂的钟声敲响了，意味着最后一节法语课的结束。韩麦尔先生的内心极度的悲痛，连用两个破折号表现了他语言的断续，已经不知如何表达此刻自己内心的感受了。
4、语言描写适当结合说话时的语气、神态、动作、心理等，使语言更加传神。
【示例一】
祥子的脸通红，手哆嗦着，拍出九十六块钱来：“我要这辆车！”铺主打算挤到个整数，说了不知多少话，把他的车拉出去又拉进来，支开棚子，又放下，按按喇叭，每一个动作都伴着一大串最好的形容词；最后还在钢轮条上踢了两脚，“听听声儿吧，铃铛似的！拉去吧，你就是把车拉碎了，要是钢条软了一根，你拿回来，把它摔在我脸上！一百块，少一分咱们吹！”祥子把钱又数了一遍：“我要这辆车，九十六！”铺主知道是遇见了一个心眼的人，看看钱，看看祥子，叹了口气：“交个朋友，车算你的了；保六个月：除非你把大箱碰碎，我都白给修理；保单，拿着！”祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。（选自老舍的《骆驼祥子》）
【分析】这段话中在描写祥子的语言时，加入了很多动作和神态描写。写出了祥子用自己辛辛苦苦攒来的钱买了一辆新车，此时那种兴奋激动的心情。铺主的动作则体现了他想证明自己的车好，想抬高价钱的心理。
【示例二】
那罗刹出门，高叫道：“孙悟空何在？”行者上前，躬身施礼道：“嫂嫂，老孙在此奉揖。”罗刹咄的一声道：“
谁是你的嫂嫂!那个要你奉揖!”行者道：“尊府牛魔王，当初曾与老孙结义，乃七兄弟之亲。今闻公主是牛大哥令正，安得不以嫂嫂称之!”罗刹道：“你这泼猴!既有兄弟之亲，如何坑陷我子?”行者佯问道：“令郎是谁?”罗刹道：“我儿是号山枯松涧
火云洞圣婴大王红孩儿，被你倾了。我们正没处寻你报仇，你今上门纳命，我肯绕你!”行者满脸陪笑道：“嫂嫂原来不察理，错怪了老孙……”（选自吴承恩的《西游记》）
【分析】配合孙悟空语言的动作、神态描写，体现着孙悟空此时的恭敬，因为他一心要借到芭蕉扇；而对罗刹的态度描写，则体现了她因为红孩儿的事十分愤怒。
五、修改下面文段中的语言描写。
原文片段《吃奶奶给我做的葱油面》
我吃了起来：“很好吃。”奶奶说：“慢点儿吃。”我说：“这里面放什么调料了？”奶奶说：“没什么特别的。”我说：“有什么独特的做法吗？”奶奶说：“没有。”我说：“您教我做吧。”奶奶说：“好。”
【问题分析】1、语言过于平淡，缺少语气。2、语言不能体现“我”和奶奶在年龄和性格上的差异。3、每句话的提示语都在前面，显得单一。4、没有穿插进动作和神态描写，不知道人物在说话时的状态。
请同学们修改这个片段，写在下面。
100
200
【修改范例】
“好香啊！”我飞快地冲到了桌前，用筷子挑着面，狼吞虎咽地吃了起来。奶奶在旁边笑眯眯地看着我：“慢点儿吃，慢点儿吃！”我嘴里大口地嚼着面：“奶奶，这里面放了什么调料，怎么这么香？”“就是葱花和香油呀！”“不可能，您肯定是有什么‘独家配方’！”奶奶呵呵地笑了起来：“哪有什么‘独家配方’。”奶奶边为我擦着头上的汗，边说：“你要是爱吃，奶奶以后常给你做。”我眨眨眼说：“干脆您教我做吧？”奶奶摸着我的头说：“好啊，这个可简单啦！”
六、作业布置：片段描写《和父亲一起讨论__________》
你还记得和父亲讨论时的情景吗？是讨论一条新闻，是初中的理想，是一件工艺品，还是一副对联……你们是怎样对话的？请你描写当时的场景，不少于200字。
100
200
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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