部编三年级上册语文第四单元教学设计+教学反思 合集 （表格式）

教学课题
12、总也倒不了的老屋
教学目标
1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
3．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
重点难点
重点：
1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
难点：学习预测故事，续编故事。
教学准备
多媒体课件?
课时安排
两课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
一、激趣导入，引出课题。
1.师：你们见过一百多年的老屋吗？让我们来看一看这一组图片。（PPT出示图片:摇摇欲坠的老屋）说说这些老屋给你留下什么样的印象?
2.学生认真观察图片，互相交流这是一座（ ）的老屋。
3. 教师小结，导入课题——板书课题《总也倒不了的老屋》（学生齐读课题）
4.师：猜一猜课文中的老屋是什么样的？
预设：老旧/倒不了/有魔法……
师小结：你瞧，我们能根据文章标题和插图来预测故事，我们的预测不是随意猜测而是有一定的依据的。（PPT出示：根据标题预测故事）那么我们的预测到底对不对呢，让给我们一起走进文本。
二、初读全文，认识生字
1. 初读课文。 　　
（1）学生听课文录音，边听边画出本课的生字新词。 　　（2）自由读课文。
相机出示朗读要求：
①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2. 检查读书情况。 　　
（1）（课件出示生字）读生字。
①自己练读，小老师带读。
②师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。
③去拼音，个别读。老师相机提醒学生注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。
④检查认读情况，个别读。
师：让我们把这些生字宝宝们都贴到老屋的墙壁上吧。（PPT出示动画）
师评：听到大家响亮的朗读声，老屋爷爷都忍不住对我们点头微笑呢！
（2）（课件出示词语）读词语。 　　
暴风雨 往前凑 喵喵 孵小鸡 叽叽 好饿 偶尔 ①自由读，小组读。
②开火车，快速检查学生的掌握状况。
三、品读文章，初步感知
师：同学们都能准确地叫出这些生字宝宝的名字了，它们藏到文章中，你还能准确地认出它们吗？
1.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读）。 （PPT出示朗读要求：整体感知，了解内容。 思考：文中写了老屋几次要倒下，又是因为什么而没有倒下？）
2．指名分段朗读。完成填空。（PPT出示：老屋为了＿＿＿， 和 而 次没有倒下。）
四、识记生字，写字指导。
1.会写字：PPT出示
洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒
指名领读。
2.识记生字
看看这些字，你是如何识记这些字的？
（1）形声字识字。如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。师小结：这样的字，我们把它叫做形声字。
（2）猜字谜:PPT出示
①各字多了十字心。（打一个字）
②烈日当头照，洪水被吓跑，还有一些水，在下把命保。（打一个字）
③肚子咕咕叫，我把食物找。（打一个字）
④日落西山。（打一个字）
（3）组词扩展：准备 暴风雨 暴躁 撞到
3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读，记住每个字的字形。
①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。
②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？
“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。
“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。
“暴”是上中下结构。
③在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”：
“准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。
“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。中间的“共”的第二横压住横中线上。
“晒”左窄右宽，右边是个“西”。
④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。
4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。
5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。
五、小结
师：今天我们不仅交了一些生字朋友，还学会了一些阅读技巧，我们可以通过课题和课文插图来预测故事。下节课我们将继续品读课文，学习更多的预测技巧。

第二课时
一、 复习字词
师：在上节课里我们认识了一位一百多岁的老屋爷爷,这节课再跟着字词的指引，去看看为什么这是一座总也倒不了的老屋。先峭壁上的爬山虎们打打招呼吧。（依次出示词语）开火车读。
二、品词品句，互动探究。
1. 师：你瞧，这就是那座老屋，已经是摇摇欲坠了，它已经活了一百多岁了。（PPT出示第1自然段）生齐读——它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。
（1）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌）
（2）教师小结：老屋自己也是这么想的。（PPT出示文段“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。）
指名读。
师指导朗读，师：老屋爷爷，你心里是怎么想的？
预设:唉，我都这么老了，该倒下了。
师：把你的感受送到文字当中，再读一读。（请2-3名学生朗读）
（3）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？让我们接着往下读。
2. 学习收留小猫。
（1）师：就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？
相机出示文段（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）
（板书：小猫：避雨）
（2）是谁在对老屋说话？
师：那你们猜猜，老屋会答应吗？为什么?（PPT出示问题）
预设:会答应，因为它看起来很慈祥。
师评：这是一条非常有依据的猜测，通过插图我们可以进行预测。故事的发展会不会如我们猜测的这样呢，让我们继续读故事。老屋是怎么回答的？
相机出示文段（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）
师：你瞧，我们猜对了。老屋决定收留小猫一个晚上。
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。）
②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
3. 学习收留老母鸡。
（1）过渡语：获取后期更新资料，请微信搜索公众号：好老 师好童学教学团队 一夜的暴风雨终于过去了，小猫从门上的破洞跳了出来，喵喵喵地对老屋爷爷说着谢谢，老屋想，我到了该倒下去的时候了！这时他又听到了什么？相机出示文段（ “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”）
（板书：老母鸡：孵蛋）
（2）原来是老母鸡呀，又一次被人打搅了，如果你是老屋，你会怎么想。
预设：可能会不耐烦。
师小结：是呀，在平时我们生活中，不断地被人打搅，是会不耐烦的，老屋也可能会不耐烦吧！课文旁批中的预测是合理的呢！（PPT出示:依据生活经验进行预测）那么老屋是怎么回答的，我们到文章中去找找答案？相机出示文段（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”）
师：老屋并没有不耐烦，故事的内容和我们猜测的一样吗？
生: 不一样。
师：哦，那我知道了，原来预测内容可能和故事的实际内容一样，也可能不一样呢。
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。）
②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
师：故事讲到这，你觉得这是一座怎样的老屋呢？（PPT出示问题）
预设：乐于助人，热心，为他人着想…….
4. 学习收留小蜘蛛。
（1）过渡语：残破的老屋挺过了暴风雨的夜晚，让小花猫睡了一个安稳觉。熬过了二十一天，让母鸡安全地孵化出了小鸡。可正当老屋要倒下去时，蜘蛛又来请求老屋了，这次你们一定会猜到老屋会怎么做吧？
生：会继续帮助蜘蛛。
师小结：是呀，乐于帮助别人的人，应该会愿意继续帮助别人。文章内容里提供的一些线索，也可以帮助我们预测。
（板书：蜘蛛：织网）
（2）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。）
②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
5. 读读旁批，学会预测。
过渡语：小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！读读课文的最后两个旁批，说说这些预测是根据什么做出的？（PPT出示）（学生自由交流。）
小组讨论交流，展示：
（1）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”
这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。
（2）“估计老屋不会倒了。”
这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。
小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
6.再读课文，写旁批。
师:在读课文的过程中，你有没有猜到后面会发生什么呢？说说你的预测。你可以这样来回答：PPT出示句式：我读到＿＿， 就猜到＿ ＿，因为＿＿。
三、拓展交流，续写故事。
过渡语：通过文章的题目、插图、文章的内容我们都可以进行合理的预测。这个故事只有开头，没有结尾，老屋还会遇到哪些小动物呢，它们需要什么帮助，老屋又会怎么做呢？和同桌交流交流。
PPT出示:时间一天天过去了，小蜘蛛的故事也讲完了，它决定去找他的小伙伴去了。老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”
“等等，老屋！”……
生展示。

四、作业布置
完成续写作业。
板书设计
12 总也倒不了的老屋
2552065123825小猫——避雨
母鸡——孵鸡 总也倒不了
蜘蛛——织网

课后反思
教学课题
13* 胡萝卜先生的长胡子
教学目标
1.会认“萝、卜”等本课5个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
3.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。
4.引领学生续编故事或创编故事。
重点难点
重点：
1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。
难点：引领学生续编故事或创编故事。
教学准备
多媒体课件
胡萝卜实物一个
课时安排
一课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
一课时
一、谈话激趣，导入课题。
1.（PPT出示谜语）“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。”
学生猜谜语，教师小结：其实这是胡萝卜啊。
2.看，今天老师给你们带来了什么？（出示胡萝卜实物）谁爱吃胡萝卜？有一个老先生也很爱吃胡萝卜，大家都叫他胡萝卜先生。（PPT导入）今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事藏在一本书里？想不想来看看？
3.（PPT出示图片）观察图片，你看到了谁在干什么？你觉得他看上去是一位怎样的先生？这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》，作者是王一梅阿姨。　　
4.（PPT出示介绍文字）介绍王一梅：儿童作家，共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，获得了许多的奖项。
师：今天，她给我们带来的这个故事名字叫做——《胡萝卜先生的长胡子》。齐读课题。（板书：胡萝卜先生的长胡子）
5.看了这个题目，你有什么问题么？（老师不禁要问：他的胡子怎么了？有什么特别的？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。
过渡语: 在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？(PPT出示任务清单)
1.自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。
2.认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？
二、初读课文，检查预习情况。
1.（PPT出示带拼音生字）指名读生字词，要求读准字音。
2.识记生字
你是如何认识这些生字的？
出示去拼音的生字：愁 沾 晾 萝 卜
熟字加偏旁：秋+心=愁 日+京=晾
形近字辨析：萝一箩
减一减：“下”减掉横就是“卜”。
3.齐读词语。（PPT出示词语）
发愁　浓密　近视　沾到　继续 　街口　风筝　牢固
晾晒　尿布　飘动　胡萝卜　匆匆忙忙
师生共同指正：注意读准翘舌音“愁 视 晒”，注意读准轻声“胡萝卜”的“卜”及“风筝”的“筝”。
4.指名读词语。
拔萝卜游戏。（PPT出示词语动画效果 ）
三、理清文脉，了解文意。
我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？听课文朗读，这篇课文主要讲了几件事？
（课件出示）胡萝卜先生刮胡子——胡萝卜先生吃果酱，胡子变长——胡萝卜先生帮助放风筝的小男孩——胡萝卜先生帮助鸟太太。
师:根据这几件事情，我们可以将课文分成四个大段。快速地默读课文，谁能来分一分？指名回答。
（PPT出示分段）
第一段(第1自然段)：胡萝卜先生刮胡子。　　　
第二段(2～4自然段) 胡萝卜先生吃果酱，胡子变长。 第三段（5～6自然段)胡萝卜先生帮助放风筝的男孩。
第四段（7～8自然段)胡萝卜先生帮助鸟太太。
四、品读感悟，深化认识。
片段一：胡子飞长
1.过渡语：胡萝卜先生有一把浓密的胡子，他每天一起床就站在镜子前整理胡子。你瞧！（PPT出示图片，配文）
胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。（鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到胡萝卜先生有什么苦恼？）（板书：常常为刮胡子而发愁）
2.（PPT出示配图）师讲故事：获取后期更新资料，请微信搜索公众号：好老 师好童学教学团队 有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。胡萝卜先生边吃着果酱面包边往前走，甜甜的果酱沾到了这根胡子上，胡子发生了神奇的变化……你猜猜发生了什么？
（1）想象接下来会发生什么样的事情？
（2）学生自由发言。
教师小结:你们可真是一群预言家呢。是呀，胡子越长越长。（板书：胡子沾满果酱快速变长）
3.于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长。（PPT出示问题）
（1）这根胡子会长到多长呢？
（2）学生交流，教师小结。
（PPT出示文段）只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。
4.师：胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风吹到了身体后面，胡萝卜先生是完全不知道的。多有意思的长胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生哪些意想不到的事情呢？
学生自由发言。
教师小结：根据我们的生活常识我们进行了各种各样的预测，孩子们的想象力可真丰富。浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。(PPT出示这段内容)我们接着来看看书中的故事吧。
片段二：帮助男孩
师:胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？
PPT出示：线太短了，风筝只飞过了屋顶--用了胡萝卜先生的胡子后，风筝高高地飞上了天。
线太短了，风筝只飞过了屋顶。过渡语：读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。
（1）如果你就是这个放风筝的男孩，风筝线这么短，你的心情怎么样？（PPT出示：在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。）
（学生自由发表自己的看法，读文段。）
师指导朗读。（个别读-男女读）
师：请把你焦急的心情送到文字中读一读。
（2）（PPT出示）
如果你是胡萝卜先生，你会把自己的胡子给男孩分享吗？（引导学生学会帮助有困难的人。）
师评：我们班的孩子和胡萝卜先生一样是个和气的人，是个有爱心、愿意帮助别人的人。
（4）师:胡萝卜先生的这根长胡须可真是帮了这个男孩大忙了，他剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝飞得可高了。
（PPT出示问题）想想这时胡萝卜先生和男孩的心情怎么样呀？
预设：看到男孩这么开心，胡萝卜先生也因为自己帮助了男孩而感到非常快乐！（板书：男孩剪胡子放飞风筝）
指导朗读。(PPT出示文段)
师：让我们把带着愉悦的心情来读一读第6自然段。
师范读-齐读。
片段三：帮助鸟太太
师：胡萝卜先生继续往前走。他又会碰见谁呢？又会发生什么事呢？（学生交流）
胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。……（相机出示文段和图片）
1.原来鸟太太的宝宝们尿裤子了，她正找不到绳子晾宝宝的尿布呢！当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，她高兴极了。她会怎样想？
学生交流，指名发言。
预设： “胡萝卜先生，我可以用你的胡子来晾宝宝的尿布吗？”
2.如果你是胡萝卜先生，你会再次剪下你的胡子吗？为什么？（PPT出示问题）
预设：愿意，我愿意帮助有困难的人。
3.想象：接下来会怎样？
生自由发言。
预设：鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。（PPT出示）
（板书：鸟太太剪胡子晒尿布）
4.鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，他也高兴地笑了。
师小结：书中的故事很精彩，有些片段是我们预测到的，有些和我们预测的不一致，所以在读文章的过程中我们可以不断的丰富我们预测的内容，也可以修正我们的想法。故事讲到这，讲完了吗？
生：没有。
师:(PPT出示) 故事还没有结束，你认为后来可能会发生什么事情？
片段四：续编故事　
1.小组活动，教师巡视，个别指导。
2.小组派代表做汇报发言，师生评议。
（欣赏原童话节选）
片段五：欣赏续编故事
续编故事一
乌龟爷爷想喝水，但是没有吊桶的绳子，它看见胡萝卜先生的胡子那么长，就说：“您的胡子能借我当吊桶的绳子吗？”胡萝卜先生非常爽快地答应了，于是他又剪了一段下来，给乌龟爷爷当吊桶的绳子。
续编故事二
蝈蝈乐队看见了胡萝卜先生的胡子那么长，它们把胡萝卜先生围起来问道：“您可以把胡子送给我们当琴弦吗？”获取后期更新资料，请微信搜索公众号：好老 师好童学教学团队 胡萝卜先很高兴地说：“可以。”然后就剪了好几段胡子给它们当吉它弦、古筝弦、二胡弦和小提琴弦。
续编故事三
这时，豹子哥哥和豹子弟弟比赛跳绳，豹子弟弟刚跳到一半，绳子就断了。它们看见胡萝卜先生的胡子那么长，就问：“胡萝卜先生，你能不能把胡子借给我们当跳绳？”胡萝卜先生听了，话也不说剪了两段胡子给了豹子哥哥和豹子弟弟。
续编故事四
这时，小鸭子抱着一叠沉甸甸的书走了过来，一下不小心脚下绊了一跤，书全撒到地上，小鸭子整理好书后站起来，走着走着，看见胡萝卜先生的胡子那么长，它就说：“胡萝卜先生，可以把你的胡子借我用一下吗？”胡萝卜先生说“当然可以。”说着剪了一段胡子给了小鸭子，小鸭子用胡子绑好书，一摇一摆地去了学校。
五、整体回味，感悟主题。
1.谈话过渡：胡萝卜先生继续往前走。他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他还为胡子发愁吗？(指名说)
2.你们说得真棒！胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是——帮助别人，快乐自己。PPT出示（让我们一起来读读吧！）（板书：帮助别人，快乐自己）
六、拓展延伸。
王一梅阿姨带给我们的故事你喜欢吗？除了王一梅阿姨写的故事，老师今天还要给大家介绍其他几本同样有趣的故事。看到这些标题，你来猜一猜里面可能写了些什么。
PPT出示
《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》
板书设计
1348105146050
常常为刮胡子而发愁
胡子沾果酱快速变长
胡萝卜先生的长胡子 男孩剪胡子放飞风筝 帮助别人，快乐自己
鸟太太剪胡子晾尿布

2908935-1108710
课后反思

教学课题
14 *不会叫的狗
教学目标
1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。
重点难点
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
难点：引领学生续编故事或创编故事。
教学准备
多媒体课件
课时安排
一课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
一、谈话激趣，导入课题。
1.谜题：“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。”（PPT出示谜题）
学生猜谜语，打一动物。
教师小结：其实这是狗啊。
2.（PPT出示图片）看，今天老师给你们带来了什么？谁喜欢养狗？（学生自由发言）
3.（PPT出示书本封面）就是这本书的封面，你看到了谁在干什么？你觉得它看上去是一条怎样的狗？这只狗就是故事的主人公。这个故事的题目就是——《不会叫的狗》，作者是贾尼?罗大里。　　
4.介绍作者罗大里：1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。今天，我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。齐读课题。（板书：不会叫的狗）
5.看了这个题目，你有什么问题吗？
预设：还有不会叫的狗？这是一条什么样的狗？
想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。

二、初读课文，检查预习情况。
1．请同学们把书翻到53页，用自己喜欢的方式读课文，注意朗读的要求。(课件出示读书要求)
标(边读边标出自然段)
圈(边读边圈出生字所在的词语)
读(读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。)
2．师：看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识。这篇课文一共有多少个自然段？（教师相机强调：省略号单独成行也算一个自然段）
3．师评： (课件出示带拼音的生字)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。
吗 讨 厌 怒 批 访 担 压 差 忍 模 中 弹 疯 汪 搞 4．师：同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。
师生参与评价，重点强调生字“差、中”为翘舌音；“厌、担”是前鼻音，“访、疯、汪”是后鼻音。
5．多音字我能分
这些生字宝宝当中藏着四个多音字宝宝，你能找出他们吗？ （课件出示多音字）
6.识记生字（PPT出示生字）
吗 讨 厌 怒 批 访 担 压 差 忍 模 中 弹 疯 汪 搞
形声字结构特点（PPT出示形声字）：识记“吗 怒 批 访 疯 汪 搞”，注意形旁表义，声旁表音的特点。如“吗”口字旁是形旁，表示该字表示语气词，“马”表音，与“吗”音相近。师相机强调：形旁表义，声旁表音。
熟字比较：付一讨 庄一压 着一差
组词扩展：厌恶 讨厌 发怒 访问
7.开火车认读词语。获取后期更新资料，请微信搜索公众号：好老 师好童学教学团队 师：听到同学们这么响亮的朗读声，小狗也带着词语宝宝来为大家喝彩呢，你看，它跑过来了！（课件出示）干吗　压根儿 讨厌　发怒　批评　来访 担保 发疯 搞不清 汪汪 差不多　百发百中 忍着 模仿 子弹
三、理清文脉，了解文意。
师:生字宝宝我们都一一一打过招呼了，让我们再一次走进文本，朗读课文，请你用一句话概括文章的主要内容。（课件相机出示答案）
预设: 一只不会叫的狗学叫的故事。
师小结：你们真了不起，用短短的一句话就概括了这篇课文的主要内容。
四、品读感悟，深化认识。
1.学习课文1～9自 然段。
（1）师:从前，有一条不会叫的狗。（课件出示第一自然段）它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。
师：请你来读第一自然段。
（2）说说从句子中了解到这条狗和别的狗有什么不一样？
预设：他不会叫。
指导朗读。
师：它仅仅只是不会狗叫吗?文段中是怎么写的？
（相机变红突出句子：它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。）
个别读，齐读。
师小结：难怪说它是一只孤零零的小狗。（相机出示句子：它是一只孤零零的小狗。变红词语：孤零零）
师：谁知道孤零零是什么意思吗？你能用孤零零说一个句子吗？
（3）自由朗读课文1～9自然段，用横线画出人们对这只狗的评价，用波浪线画出小狗的话。
（4）指导朗读。
①个别读
师:看到这只不会叫的狗，人们是怎么说的？
生：你怎么不叫？
师追问:你心里是怎么想的？
生：我很好奇他为什么不叫。
师：把你的好奇送到文字当中，再来一次。
（请一至两名同学回答）
师：面对人们的质疑和好奇，小狗又是怎么回答的呢?
生答。
用同样的方式指导朗读，读出人们对狗批评的语气，读出狗的委屈、可怜、无奈。
②分角色朗读。（课件出示对话）
③师：预测一下，接下来会发生什么？
小组讨论交流：
小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。
小狗会遇到很多奇怪的事情。
2.学习课文10～24自然段。
师:故事是不是如我们预测的那样发展着，我们接着往下读。
（1）自由朗读课文10～24自然段，小组交流读懂了什么。（课件出示朗读要求）
（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。
（小公鸡教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到狐狸的嘲笑。）
（3）这一小段故事里，出现了三个小动物，小狗，小公鸡和狐狸，它们的个性各不相同。我们先来看看故事的主角，——小狗，它是一条怎样的小狗，你从哪些句子看出来的？（课件出示提问）
预设:勤奋。相机板书：勤奋（相机出示：从此，它天天都练习，从早到晚偷偷练习）
师：哪些词可以看出它很勤奋。（相机变红词语:天天，从早到晚）相机指导朗读，齐读。
师：它的勤奋是有收获的。师范读（课件出示：一天早晨，它在树林里练习，发出喔喔喔的叫声是那么逼真，那么动听，那么洪亮。）你听！（播放公鸡打鸣的声音。）
①语用练习：（课件变红词语：那么，那么，那么）你也用那么…….那么…….那么……..说句子吗?
（课件出示）
秋天来了，树上结的的苹果那么 ， 那么 ，那么 。
她笑起来，眼睛弯弯的，那么 ，那么 ，那么 。
②指导朗读。个别读。
师：这么逼真的叫声，请你来读一读。
男女读。
师：这么动听的声音，请女孩子来读一读。这么洪亮的声音，请男孩子们来学一学。
师:小公鸡和狐狸对小狗的态度也不同。它们分别是怎么对待小狗的呢？（PPT出示提问）
相机板书：小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教。
狐狸——嘲笑、看不起。
（4）你从哪句话读出了这种嘲笑？（相机出示：狐狸真想哈哈大笑。它在地上打着滚，捧着肚子，，极力忍着不笑出声来。）确实，从狐狸的动作中我们可以看出它对小狗的嘲讽。那它为什么嘲笑小狗？
预设：狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞怪，所以笑。
进一步分析小狗的形象。
师：面对这种嘲笑，小狗有怎样的反应？（课件出示:小狗感到受了委屈，低着头，含着泪水默默走开了。指导读出伤心的语气。）从这个动作来看，你觉得这是一只怎样的小狗呢？（师引导：自尊心强，可怜）相机板书：自尊心强，可怜
3.学习课文25～37自然段。
（1）课件出示：默读课文25～37自然段，说说杜鹃是怎么对待小狗的。（相机板书：杜鹃——同情、关心）
五、探究结局，深化认识。
1.谈话过渡：这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象，给这条狗规划一个完整的结局。
2.故事的几种结局可能是怎样的？说说你的理由。PPT出示要求）
3.小组派代表做汇报发言，师生评议，对学生发言给予充分的肯定。（课件出示提醒：和同学交流的时候，注意听听他们的预测是否有道理！）
六、展示结局，阅读欣赏。（课件出示）
听老师读故事的结局，看看和自己的预测有哪些相同和不同。
第一种结局。
……
　　“不坏。可我不敢担保是不是一件正确的事。你是一头奶牛啊……”
　　“我当然是奶牛。”
　　“可我不是，我是狗。”
　　“当然，你是狗，这又怎么啦？没有什么东西阻止你学我的语言呀。”
　　“好主意！好主意！”小狗突然喊起来。
　　“什么主意？”
　　“这会儿我脑子里正在酝酿一个主意。获取后期更新资料，请微信搜索公众号：好老 师好童学教学团队 我将学习各种动物的语言，我让一个马戏班子雇佣我，我会成功的，变成大富狗，娶一个国王的女儿。国王也好，狗也好，成为一家子，彼此沟通感情。”
　　“好样的，想得真美。那好吧，我这就叫，你好好听着：哞……哞……哞……”
　　“哞……”小狗也叫起来。
　　这是一只不会汪汪叫的狗，却是一位语言大师，精通各种语言。
第二种结局。
狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。
　　“你往哪里跑？”
　　“连我自己也不清楚。”
　　“那么到我家去，我正缺一只狗给我守鸡笼子哩。”
　　“好，我去。可我告诉你，我不会江汪叫。”
　　“这样更好，汪汪叫的狗会吓跑小偷的。而你呢，他们不知道你在那儿，他们走近笼子，你冷不防扑上去咬伤他们，这样，他们就会得到应有的惩罚。”
　　“那我去。”狗说。
　　这样，不会汪汪叫的狗找到了职业，被一条铁链子拴着，每天喝一盘子稀粥。
第三种结局。
……
　　“长颈鹿吗？不是。也许是鳄鱼，鳄鱼可是极凶恶的动物。我必须小心翼翼地走近它。”
　　小狗在树林里匍匐前迸，一步一步朝传出汪汪叫声的那个方向爬了过去，不知怎么的，这个声音使它那颗藏在毛皮下面的小心脏突突地乱跳。
　　“汪汪，汪汪。”
　　“呀，是另一只狗。”
　　它正是刚才听到咕咕声开了一枪的那个猎人的猎犬。
　　“你好哇，狗。”
　　“你好哇，狗。”
　　“你能告诉我，你正在吟的是什么诗吗？”
　　“诗？我不是吟诗，我是在汪汪叫。”
　　“汪汪叫？你会汪汪叫吗?”
　　“当然会。你可别异想天开地希望我学大象的哼哼或学狮子的吼叫。”
　　“那么你教我，好吗？”
　　“你不会汪汪叫吗？”
　　“不会。”
　　“听着，好好听着。就这么叫：汪汪，汪汪……”
　　“汪汪，汪汪。”小狗马上叫起来。它沉浸在幸福和激动中，心里想：“嗨，我终于找到了我的正确的老师啦！”
师小结：听老师读完三种结局后，你喜欢哪一种结局？ 你能为小狗写第四个结局吗？
七、联想续写，布置作业。
读童话需要一颗童心，获取后期更新资料，请微信搜索公众号：好老 师好童学教学团队 还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。（课件出示作业）
请把你为这只不会叫的狗设计的“第四个结局”认真修改后，写在积累本上。
选一本同学不熟悉的故事书，读给他们听。读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。
板书设计
14 不会叫的狗
小狗：勤奋，自尊心强，可怜
小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教
狐狸——嘲笑、看不起
杜鹃——同情、关心
课后反思
教学课题
口语交际：名字里的故事
教学目标
1.通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。
2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。
3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。
重点难点
重点
1.抓住讲话的主要内容。
2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
难点：听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
教学准备
师：多媒体课件
生：1.回家询问自己名字的含义，做好发言准备。
2.制作名字卡片
课时安排
1课时
教
学
过
程
教
学
过
程
一、创设情境，揭示活动主题
1.教师导语： 同学们，今天我们的课堂上来了一位伟大的音乐节家，他的名字叫聂耳。（课件出示聂耳的照片和名字）
2.教师引导：知道聂耳为什么叫这个名字吗？猜猜看？（课件出示提问）（鼓励学生大胆发言。）
3.教师小结。
（课件出示聂耳名字的由来）
4.老师也想重新认识一下你们，能大声地告诉我的名字吗？（学生依次大声说出自己的姓名。）
5.设疑激趣：在听到、看到这么多的名字之后，你们想了解哪些有关名字的问题?（学生自由交流。）
6.揭示课题：现在小朋友们都知道老舍名字里的故事了，老师还不知道你们名字里有些什么故事呢。课前老师让小朋友向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？
（课件出示）名字里的故事
二、游戏激趣，猜名字来历
1.（课件出示五个奥运福娃的图片）学生猜它们名字的由来。
2.学生猜同学中自己感兴趣的名字的来历。
（1）提出要求：你对哪个名字感兴趣，你就猜猜这个名字的含义，或者你先为这个名字编个小故事，再请同学们猜出来。
（2）学生进行猜名字活动，请涉及的同学站起来参与介绍或点评。
3.教师小结。
（课件出示）
（1）贝贝的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案。贝贝温柔纯洁，是水上运动的高手，和奥林匹克五环中的蓝环相互辉映。
（课件出示）
（2）晶晶是一只憨态可掬的大熊猫，无论走到哪里都会带给人们欢乐。作为中国国宝，大熊猫深得世界人民的喜爱。晶晶象征着人与自然的和谐共存。获取后期更新资料，请微信搜索公众号：好老 师好童学教学团队 晶晶憨厚乐观，充满力量，代表奥林匹克五环中黑色的一环。
（课件出示）
（3）欢欢是福娃中的大哥哥。他是一个火娃娃，象征奥林匹克圣火。代表奥林匹克五环中红色的一环。
（课件出示）
（4）迎迎是一只机敏灵活、驰骋如飞的藏羚羊，他身手敏捷，是田径好手，代表奥林匹克五环中黄色的一环。
（课件出示）
（5）妮妮来自天空，是一只展翅飞翔的燕子，其造型创意来自北京传统的沙燕风筝。天真无邪、欢快矫捷的妮妮，代表奥林匹克五环中绿色的一环。
师小结：它们的名字合在一起就是北京欢迎您。（课件出示图片）
3.设疑：在猜名字的游戏过程中，你又了解到有关名字的哪些知识？
师小结：名字里往往包含着人们的期望和祝福。（课件出示）
三、介绍自己名字的含义。
1.请学生介绍自己名字的故事，体会家长对自己的期望。
（1）谈话过渡：你们这些好听的名字是谁给起的呢？他们为什么给你起这样的名字呢？谁能大胆说说你的名字小故事?（课件出示：说说你名字里的故事）
（课件出示说话要求）说说姓什么，叫什么；说清楚是哪个字；名字是谁给取的；为什么叫这个名字；说说自己的乳名。
你可以这样说——课件出示示范
我的名字叫王乐安。“乐”是“快乐”的“乐”，“安”是“平安”的“安”。我的名字是爸爸妈妈给我取的。他们希望我能快快乐乐、平平安安地长大。
（2）六人合成一组，小组交流。(课件再次出示是说话要求)
（3）周围的同学都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意说给大家听听吗？（指名说，师随机点评。）
（4）小记者我来当（课件出示）
每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道他们叫什么名字吗？想了解他们名字里的故事吗？谁来做个小记者，去采访一下他们，去探询他们名字里的故事？我们大家可以看看他是怎么问的，可以学一学。（师生交流）
（5）我相信下面还有很多小朋友们想知道同学们名字里的故事呢，你们也有一次采访、交流的机会。去吧，和他们交个朋友，互相介绍一下自己。（师生交流、生生交流。）
（6）姓名发布会（课件出示要求：你可以这样介绍：我采访了……他的名字是…….取的，他叫这个名字是因为…….）
通过采访、交流，你了解了谁的名字？说说看。（生说）
（7）教师小结：我们每个人的名字都不是随便起的，名字里面包含了爸爸妈妈对我们的期望和美好祝愿。
（板书：期望 美好祝愿）
2.引导学生说说男孩、女孩的名字叫起来感觉有什么不同。
（1）谈话过渡：男孩的名字和女孩的名字叫起来感觉一样吗?有什么不一样?
（2）学生自愿发言。
（3）教师小结：一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力，女孩的名字比较温馨、文雅、清新。（课件出示对比图）（板书：男孩名字：响亮 有力 女孩名字：文雅 清新）
（4）说说对自己名字的感觉：你觉得自己的名字怎么样？是比较响亮？还是很独特？还是听起来很美？请把自己的名字卡片放到相应的展板上(响亮的名字、独特的名字、好听的名字)。
3.进一步感受自己名字的独特性。
(1)喊喊名字：你们喜欢自己的名字吗？让我们用响亮的声音把每个小朋友的名字喊出来吧。喊到谁，谁就站出来。(按顺序喊每个学生名字)
(2)唱唱名字：你们好听的名字还能唱出来呢!不信你听：教师哼唱一个小朋友的名字。唱到谁，谁就站到中间。(随音乐按顺序唱每个学生的名字)（课件播放鼓点）
4.引导学生说说自己的乳名。
四、了解名字，拓展练习。
1.真好！我们不但知道了同学们的名字，还了解了名字里的故事。老师再来说各=个古代名人的名字，你们看认不认识。（课件出示：岳飞）
（1）学生自由发言。
（2）鼓励学生说说他们名字里的故事。
（3）教师小结。
（课件出示）
南宋名将岳飞：字鹏举。据记载，岳飞出生时正好有一只大鸟在屋顶飞鸣，于是就起名“飞”，并取字“鹏举”。
2.说说自己知道的家人、朋友、邻居的名字的故事。(课件出示)
五、活动延伸，课堂小结。
1.引导学生认识《百家姓》，感受中国姓氏的丰富。（课件出示百家姓）
2.同学们，通过这节课的学习，我们知道了大家名字里的故事，原来小小的名字里有着大学问呢！
课后反思
教学课题
习作：续写故事
教学目标
1.引导学生观察图画，预测故事，想象接下来会发生什么。
2.锻炼学生语言能力，培养学生的想象力，能够把故事续编完整，并且能尽量做到续编的故事生动有趣。

重点难点
重点：
培养学生的想象力和创造性思维，学会预测并续编故事。
难点：
引导学生进行合理的想象，尽量把故事变得生动有趣。
教学准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
一、谈话激趣，导入主题。
师：老师发现，获取后期更新资料，请微信搜索公众号：好老 师好童学教学团队 每过一段时间就有同学来偷偷老师自己快过生日了，你们喜欢过生日吗?能跟大家分享一下你每年的生日都是怎样的吗，用简短的几句话说一说。（课件出示图片）
学生交流，教师小结，情景预设：
教师小结：同学们的生活真幸福啊，（相机出示蛋糕，水果，礼物，过生日的场景图片）连老师都非常羡慕你们。今天我们的习作课就是续写故事——过生日。（板书课题）
二、观察图片，了解要求。
过渡语:今天三年一班的教室也格外热闹，他们都在讨论什么呀，让我们一起去瞧瞧！
观察图片。（课件出示习作指导）
按照先后顺序观察三幅图
观察图中人物都有谁
观察图中人物的语言
（1）学生仔细观察课本上的图片，试着按顺序说说自己看到的和想到的。（相机出示按顺序出示图片）
（2）小组交流，互相提示，完善内容。
（3）小组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。
（课件出示）
课外活动时间，三年级一班的同学们聚在一起谈论自己过生日的情景。
李晓红说：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”李晓瑞说：“我也刚刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起过的。”……细心的徐佳林发现李晓明自己坐在座位上发呆，他赶紧对同学们说：“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们可以……”
师：这个故事没有结束，获取后期更新资料，请微信搜索公众号：好老 师好童学教学团队 你们想知道后来怎么样了吗 ？请同学们把这个故事编完整。在你们编故事的时候，想一想故事发生的时间，想一想故事中人物的神态、动作、心理活动等具体情节。在前三幅图的基础上想象第四幅图的故事情节。要大胆想象，尽量要生动有趣。请同学们合理想象，把后面的内容补充完整。（相机逐条出示完善故事的要求）
三、想象交流，补充内容。
1.小组同学互相交流，试着把后面的内容补充完整，小组长整理小组同学的发言。
2.小组派代表最汇报发言，（课件出示提醒）提醒其他学生：在别人发言的时候，同学们要注意听，听听他的故事里哪句话最生动有趣，哪个词用得好，哪句话还需要修改，等他讲完了，咱们来进行评价，看看谁听得最认真。
3.师生合作，进行评议。（在学生讲的时候，教师也要注意听，讲完之后要马上进行评价，注意引导学生说出要想让故事生动有趣，就一定要有语言、要有神态和动作描写。同时教师也要把学生没找到的好的句子和要修改的句子 点明出来。
4.教师小结，提出要求。
（1）教师小结：从同学们的发言中，老师了解到了同学们对有困难同学的帮助，感受到了同学们的爱心。同时也可以看到同学们都具有丰富的想象力，能根据图上内容展开合理的想象，把后面的故事补充完整。
（2）在同学们续编故事的同时，老师也编了一个故事，你们想不想听 ？
（课件出示范文）
李晓明的生日终于到了，我们把灯关了，点燃蛋糕上的蜡烛，烛光照映着每张欢快的笑脸，气氛十分温馨。我们一边拍手，一边唱起了生日歌。唱完歌，李晓明闭上眼睛，双手合十，默默地许了一个愿望。开始分蛋糕了，李晓明拿起刀把蛋糕切成一块块，分给同学们。
这时，我站起来对大家说：“今天是李晓明的生日，我送上一段 我自编自演的舞蹈，祝他生日快乐！学习进步！”随着劲爆、激情的摇滚乐，我不停地舞动手臂、身体，这下更热闹了！大家都为我鼓掌喝彩，把李晓明的生日推向了高潮……
我们说着、笑着、吃着，一个个都乐呵呵的，李晓明的生日过得真是太开心了！
（3）学生评议，教师小结。指出续写故事的时候，应注意几点：
（课件出示）
　第一，认真观察，把握中心。
（板书：认真观察，把握中心）
俗话说得好：磨刀不误砍柴功。在话题作文时，很多同学喜欢一拿到题目就匆匆动笔，结果下笔洋洋洒洒上千字，最后牛头不对马嘴差之千里。因此在续写前，我们要认真阅读，把握文字或图片材料的中心思想，基本情节，主要人物和特点以及人物关系。只有把握了开头的精神，续写内容与开头的内容相吻合，续写才会合情合理。
（课件出示）
　第二， 联系生活，展开联想。
（板书：联系生活，展开联想）
　生活是我们的创作的源泉活水，如果离开生活，续写就是一潭死水，甚至要闹笑话。所以在写作时，我们千方百计地联系我们的生活，要符合生活实际。在现实生活的基础上进行有益的尝试和改革，通过合理的想象，对生活进行典型化和优选化。
（课件出示）
第三，构思情节，大胆创新。
（板书：构思 情节，大胆创新）
在充分酝酿的基础上，我们要快速勾勒文章轮廓，合理安排故事情节，编织优美故事。在现实的基础上，展开合理的想象把故事的经过、结果写清楚。注意当时人的动作、神态以及语言等等。情节要编织得一波三折，这样才能引人入胜。
好词分享（课件出示）
好词: 热闹非凡 谈笑风生 接二连三 眉开眼笑
激动万分 笑声朗朗 情不自禁 捧腹大笑
四、合作交流，修改内容。
1.现在，请同学们根据以上要求，把你的故事再次修改，我们以小组为单位，每个同学把自己的故事在小组里讲一讲，大家一起给他修改，并选出最好的一个故事作为你们小组的代表作，开始吧。
2.学生以小组为单位，进行讲故事和修改。
五、学生写作，教师指导。
1.学生动手写作。
2.教师巡视指导。
六、展示交流，评价提高。
1.指名读写作，老师、学生评议（这一段话哪里最吸引你？为什么？）。
2.给这节课写的故事情节加上一个开头，就是一篇完整的故事。(相机出示标题)
同学之情
李晓明的生日
特别的生日
幸福的李晓明
快乐的生日
七、课堂总结。
这节课，同学们都发挥了自己的想象力，编出了生动有趣的一个个小故事，那么请问，回想咱们这节课，你们明白什么叫续编了吗？（课件出示小结）
对，续编就是根据给出的开头，接着把故事编完整。咱们今天就续编了一篇生动感人的故事。
课后反思
教学课题
《语文园地四》教学设计
教学目标
1.交流平台，交流预测的好处，使学生喜欢预测，善于预测。
2.识字加油站，复习查字典认识生字，识记生字。
3.词句段运用，认真读词语，区分多音字读音，朗读句子，注意标点符号
的用法，积累语言。
4.通过诵读，体会谚语，帮助小学生积累和团结有关的句子。
重点难点
重点：
1.采用多种形式的朗读和背诵。了解谚语大意。
2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。
难点：有感情朗读句子，理解谚语的大致意思。
教学准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程

一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、交流平台
板块一：交流平台
预测的方法。
师：在平时的阅读中同学们都积累了哪些预测的方法和技巧？（板书：预测）
预设：通过标题/插图/文章内容进行预测。
预测的好处。
师：通过本单元的学习，你觉得预测有什么好处？
一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解文章的意思。（相机出示）
更多预测的好方法
师：为了更好地做出正确的预测，你有什么好的办法吗？
组交流：结合某篇文章或一本书，说说自己
做法和收获。（相机出示《总也不倒的老屋》阅读体验）
②小组代表做汇报发言。
③教师评议并小结。
为了预测得更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。（相机出示）
组交流：结合某篇文章或一本书，说说自己都
注意到了哪些更多的细节。（相机出示《胡萝卜先生的长胡子》阅读体验）
②小组代表做汇报发言。
③教师评议并小结。
我在图书馆里找书看时，会先看标题，猜猜书的大致内容，再决定要不要看这本书。（相机出示）
组交流：结合自己到图书馆找书的一次经历，说说
自己的做法和感受。相机出示《小故事，大智慧》标题推测。
②小组代表做汇报发言。
③教师评议并小结。
3.教师小结：在阅读中，除了猜读法，还有浏览法、扫读法、跳读法、寻读法等，希望同学们在阅读实践中，根据自己的阅读需要采取有效的方法。（相机出示阅读方法）
三、识字加油站。
板块二：识字加油站
过渡语：在阅读的过程中，字典是各不可缺好的工具，接下来我们来复习一些查字典的方式。（出示部首查字法儿歌）
1.小组学生合作，查字典完成表格。（课件出示）
（板书：查字典）
2.利用实物投影展示学生完成的表格，师生评议。
3.教师小结。
4. 认读生字：指名读，指名领读，齐读。(课件出示词语)
5.识记生字。
四、词句段巩固。
板块三：词句段运用
1.师：读读下面的词语（课件出示词语），你有什么发现？（板书：多音字）
指名多个学生朗读词语，师生评议，纠正读得不准确的字音。
分组出示多音字，讲解读音的规律。（课件出示）
2.师：（课件出示数字成语）这些词语又有什么特点呢？ 百发百中 四面八方 七上八下
百战百胜 四通八达 七嘴八舌
百依百顺 四平八稳 七手八脚
师小结：这三列成语，都是含有数字的成语。（板书：带数字的成语）
（1）指名多个学生朗读词语，师生评议，纠正读得不准确的字音。齐读。
（2）和同学交流你积累的类似的成语。
（3）教师评议，课件小结。（课件出示）
千言万语 千方百计 五颜六色
千呼万唤 千姿百态 三心二意
千辛万苦 千锤百炼 七零八落
3.师：无论是写人，还是叙事，在写作文的时候，都免不了要有人“说话”。尤其是写人，语言描写可是很重要的一环，用好了，可以让人物更传神、更出彩呢！
读句子，说说你有什么发现。（课件出示句子）
（1）学生自由读句子。
（2）小组同学互相说说从句子中发现了什么。
（3）教师小结，举例说明。
第一，提示语在前，说的话在后，“说话人”后加冒号。（课件出示）
师：这是我们最常遇到的一种情况，也是最简单的：只要在“说话人说”的后面加上冒号，然后用引号将他说的话引起来就可以了
第二，提示语在中间，说的话在两边，“说话人”的后面可是用逗号的。（课件出示）
师：这种情况就稍微复杂一点了，获取后期更新资料，请微信搜索公众号：好老 师好童学教学团队 一般用于说的话比较长，并且话有两层意思的情况。说话人的话仍然是用引号引起来， 不过要记得哦，“说话人说”的后面可是用逗号的。
第三，提示语在后面，说的话在前面，“说话人说”的后面是直接用句号哦。（课件出示）
这种情况下，“说话人说”的后面是直接用句号哦。因为，这是一句话的结束。
五、日积月累。
板块四：日积月累
1.课件出示
（1）人心齐，泰山移。
（2）二人同心，其利断金。
（3）三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
（4）一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
2.师范读谚语，学生跟读，自由朗读。
（板书：谚语）
3.小组交流，深入体会。
4.小组代表做汇报发言，教师小结。（相机出示）
（1）人心齐，泰山移。
意思：只要人们心向一处，共同努力，就能发挥出移动高山的巨大力量，克服任何困难。
（2）二人同心，其利断金。
意思：比喻只要两个人一条心，就能发挥很大的力量。
（3）三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
意思：比喻人多智慧多，有事情经过大家商量，就能商量出一个好办法来。
（4）一个篱笆三个桩，一个好汉 三个帮。
意思：一个人的能力是很单薄的，但是如果有大家的帮忙就能办得更好。
自由朗读，背诵积累。（课件出示俗语）
师小结：这四句俗语都表达了“团结就是力量”的主
题，希望同学们在生活和学习中也能发挥这种精神，团结互助，互相友爱！（课件出示）
板书设计
语文园地
预测
查字典
带数字的成语
提示语
谚语
课后反思
第四单元教学反思
《总也倒不了的老屋》
成功之处：
1.通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。
2.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。
3.学会预测故事的方法。师生互动法，通过读旁批，学会预测故事的方法。文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测；另外，还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
不足之处：
对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。只有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。
《胡萝卜先生的长胡子》
成功之处：
1.抓住关键词句理解课文。学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。也许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗？其实不然，对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。在理解的基础上通过学习，使学生认识到在生活中，在学习中，要学习胡萝卜先生这种精神。学习胡萝卜先生这种乐于助人，而不计报酬的精神。
2.学会预测故事的情节，续编故事。在分析课文，理解的课文的过程中，设计预测的环节，让学生成为讲故事的主人，创造故事的 主人，为结尾处的续编故事，打下坚实的基础。同时训练了学生的思维能力，构思和写字能力。
不足之处：
要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。
《不会叫的狗》
成功之处：
1.课堂教学扎扎实实，注重朗读能力的培养。
在本节课的教学中，教师引导学生分角色朗读，引导学生在朗读中体会小公鸡关心小狗，诚心诚意地教；狐狸对狗的嘲笑、看不起；杜鹃对狗的怜悯、关心。引导学生在朗读中感受狗的内心世界。
2.巧借课文空白 ，延伸文本，培养学生的想象力。
“想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。”在教学中，教师应尽量唤起学生脑中储备的有关知觉表象，加以加工、组合；再引导学生或延伸故事情节，或补充课文内容，或创造新的自然、社会环境，从而加速他们的再 造想 象向创造想象的转化。有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来，给读者留下了思考的余地，这就是课文结尾的空白。例如，教学三种结局的时候， 教师引导学生展开想象把三种结局 续编完整，激发学生丰富的情感，使学生展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中。
不足之处：
教师要多使用激励性的评价语来激励和鼓舞学生。让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。
《口语交际 名字里的故事》
成功之处：
1.新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。游戏中出现了学生熟悉的五个福娃的形象，增强了游戏的趣味性。
2. 教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生讲自己、讲家人、讲他人名字的故事，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。在教学过程中，站在学生的角度，设计让学生对自己名字里的故事进行展示交流的环节，学生感受到自己被别人欣赏，被别人尊重，会引发主动与别人交流的意愿，更自信、更轻松地与别人交流。
不足之处：
应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主 人。
《习作：续写故事》
成功之处：
引导学生了解续编故事首先要弄清三幅图画写了些什么，接着根据三幅图片的内容展开合理的想象，预测故事进一步的发展，续写接下来的故事，然后连贯地把故事写下来。不论故事按照什么情节续编，都要注意围绕一个明确的中心意思。总之，一个故事一定要表达一个中心意思。续编故事，还要注意与开头部分紧密相联，展开想象 的部分一定要合情合理，符合整个故事的意思。
不足之处：
教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。
《语文园地四》
成功之处：
由于是练习课，在教学中本着“学生为主体，教师为主导”的原则，无论哪个环节，都把主动权让给学生，先让学生自己尝试读读做做，教师再根据学生回答的情况，进行适当的引导、点拨，起到了事半功倍的效果。
不足之处：
这节课给了我一个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，要创设学习情境，让学生在情境中学习语文。