Unit
3
Winter
in
Canada
Lesson
18
The
Snowman
教学设计
教学背景分析
学生分析
本课的教学对象是六年级的学生，经过了三年多的英语学习，他们已经有了一定的知识储备，掌握了一定的学习策略。教师要有意识地培养学生在已有能力的基础上敢于提出问题、能够分析问题、从而解决问题的能力。在教学中应设置不同层次的教学活动，引导和鼓励各层次的学生都参与课堂活动，增强他们的参与意识，让每一个孩子在课堂上都能有所收获。教师要培养学生略读、寻读、预测等阅读策略。
教材分析
本课是冀教版小学英语三年级起始版六年级上册第三单元第十八课，是一节故事课。本单元围绕着季节这一话题，谈论了在不同季节中天气的变化、人们的衣着以及在不同季节中季节中人们经常从事一些什么活动。其中冬季是整个单元的重点，介绍了滑冰，堆雪人等内容。本课是一节故事课，用一般过去时态叙述了John和雪人之间发生的故事。本课的趣味性极强，同时整个单元的重点内容均贯穿于此，在单元中起到了巩固和升华的作用。学生在阅读故事的过程中巩固了本单元所学的语言知识，提高了阅读技能，更重要的是学生在运用英语语言读懂故事、感受冬天乐趣的过程中体会到语言学习的乐趣，增强自信心和成就感。
教学目标分析
知识与能力目标：
学生能听懂和理解这个故事。
2)
学生能就故事进行提问和回答。
3)
学生能借助思维导图，复述故事。
4）掌握朗读技巧，模仿故事中的语音、语调。
学习策略目标：
1)
引导学生发展阅读策略，培养略读、寻读、预测等阅读策略。
2）能借助图片与动画理解skate的含义;并能借助读音规律认读单词yikes,
whoosh.
情感态度目标：
1）能够通过教师引导与示范，积极地进行自主探究。
2）能够积极参加语言实践活动，分享观点，交流信息，互助完成任务。
三、教学重难点分析
教学重点：学生能运用多种阅读策略理解故事内容，并能用正确的语音、语调朗读故事。
教学难点：学生能借助思维导图的帮助复述故事。
四、教学准备
PPT课件、做雪人相关的材料
五、教学过程设计
Class
Opening
and
Review
Greeting
1.课前播放与四季相关的歌曲，使学生在愉快的歌曲欣赏中迅速把注意力转移到课堂上。歌曲内容还为接下来的游戏环节搭建了桥梁。
2.借班上课时的师生问候、互动，可以快速缩短师生间的距离。教师先通过课件中出示的三个城市的图片：北京、邯郸、秦皇岛，让学生猜测一下老师来自哪所城市，接着向学生介绍自己的家乡秦皇岛。
Play
a
game
Game
教师在课件中分别出现话题：
Body—Seasons—Weather—Feelings—Clothes—Something
you
like
to
do.
学生每四人一组，在规定的时间组内每个人分别用所给句型谈论课件中出现的话题，组内的同伴不能重复别人的话。
2.
Think
and
Say
把游戏中出现的话题，运用思维导图串联起来，让学生根据范例，描述自己的“四季”。
【设计意图】：
冀教版教材中把故事课放在各单元结束的部分，作为这个单元的巩固和补充，通过这种方式来帮助学生内化本单元的知识点，培养学生英语阅读的兴趣和初步的阅读能力。基于这一点，我将本单元的知识点：seasons,
body以及与seasons相关的天气、感觉、服装、喜欢做的事情这些话题用Game的形式进行复习，同时激活学生已有的经验和相关的知识储备。运用思维导图把这些话题串联起来，让学生有话可说。通过Think
and
Say这个环节，帮助学生建构他们
个性化的知识体系，引导学生能够在导图的帮助下进行复习，发展学生的思维能力以及语言表达能力。
New
Concepts
Pre-reading
利用课前准备的材料与学生一起做雪人。
T:
I
like
to
make
a
snowman.
Can
you
make
a
snowman?
Help
me,
please.
教师出示做雪人的材料(
two
balls
of
paper，a
carrot,
a
banana
,two
stones,
two
sticks)
邀请一名学生一起来做雪人，引出本课的课题。
I
make
two
balls
of
the
paper.
One
is
big,
the
other
is
big.
The
small
ball
for
the
snowman’s
head.
The
big
one
for
his
body.
A
carrot
for
his
nose.
A
banana
for
his
mouth.
Two
stones
for
his
eyes.
Two
sticks
for
his
arms.
引出课题，T:
Today
we
will
read
a
story.
The
story
is
about
the
snowman.
What
do
you
want
to
know
about
the
snowman?
引导学生自己提出问题，教师在课件中出示关键词（Who,
What,
When,
Where,
Why）帮助学生提出问题。
【设计意图】：
教师通过与学生一起做雪人，复习本单元15课中的内容。从而引出故事的主题The
Snowman。接下来引导学生根据所做的雪人展开想象，提出问题，培养了学生提出问题、分析问题的能力。发展学生的预测的阅读策略，为阅读故事做好铺垫。
While-reading
Listen
and
number.
教师播放故事的音频，学生通过听音，整体感知故事，初步了解故事大意，给图片标号。
观看故事视频，检验预测。
教师播放flash视频。学生互相交换题卡，观看故事视频，检验并改正。
处理单词
教师借助图片与动画让学生理解skate的两种不同词性;并能借助读音规律认读单词yikes,
whoosh.
听音，模仿。
学生听故事图5部分的音频后回答问题,跟读并模仿。
T：Can
the
snowman
always
skate?
Why?
指导学生在模仿时注意连读、重音等。
默读故事，快速找出答案，完成思维导图。
【设计意图】：
教学设计注重在阅读过程中对学生进行阅读技能的培养，形成有效的学习策略，发展学生的自主学习能力。
Post-reading
巩固所学故事内容。
教师与学生借助思维导图复述故事，并在黑板上将思维导图补充完整。师生复述的内容如下：
One
day,
John
played
in
the
snow.
John
made
a
snowman.
John
put
his
hat
on
the
snowman.
The
snowman
could
talk.
John
put
his
skates
under
the
snowman.
The
snowman
could
skate.
John
put
the
snowman
in
the
fridge.
复述故事。
让学生根据所给出的关键词，同伴间进行复述。
【设计意图】：这一步总结之前的阅读活动，再与学生一起复述故事的同时完成了板书。教师引导学生梳理了故事主线。在复述的过程中，学生的注意力集中在黑板的板书上，有效利用思维导图巩固所学。
Game
把学生分成男生和女生两组。课件上出示6个关键词can
,
put
on,
take
off,
eye
,
why
,again
。男生和女生可以自由选择一个词，回答该词后面的问题，根据问题的难易程度会得到相应的分值。最后比一比哪组得到的分数最高，成为获胜组。
问题如下：
What
can
the
snowman
do?
20分
What
did
John
do
for
the
snowman?
20分
Why
is
the
snowman
sad?
20分
Do
you
like
the
snowman?
Why?
30分
What
do
you
think
of
John?
40分
What
happened
next?
40分
【设计意图】：在读后，我安排了这样一个问答游戏活动，所给出的六个单词，都是本单元的四会词汇。通过这个游戏巧妙的让学生进行了复习。然后每个单词后面都随机链接了一个问题。问题的设置体现了分层：有基本的问题也有开放性的问题，根据问题的难易程度，设置了不同的分值。让男生、女生分组进行游戏，充分利用学生的竞争意识，再一次的让学生在游戏中回顾本课故事内容。
Homework:
必做题:
Activity
book:
P44
2
P45
3.
选做题:
a.
Make
a
mind
map
about
“The
Snowman”.
b.
Write
a
story
from:
At
dinner
time,
John’s
mother
opened
the
fridge.
……
【设计意图】：作业设计上也体现了分层。作业分为必做和选做。必做是活动手册上的基础内容；选做的内容也分为两个梯度，一个是绘制雪人的导图，一个是续写故事。学生可以根据自己的喜好选择一个完成。
教学反思：
1、以教材文本为基础
本课是一节故事课，一篇有趣的故事放在这个单元结束的部分，作为这一个单元的巩固和补充。教师在课上通过运用图片、多媒体课件，引导学生观察图片、分析图片，猜测故事内容，多种形式巩固和补充来帮助学生内化新知识点，培养学生英语阅读的兴趣和初步的阅读能力。
2、以思维导图为抓手
开课伊始的游戏环节，激活了学生已有的知识储备，与spring,
summer,
autumn,
winter四季相关的要点回顾，使用了思维导图，避免了知识的零碎，对季节的关键语言信息进行了有思维品质的整理。将“季节”的整理框架呈现给了学生，让学生自主选择，在语境的统领下快速复习旧知，为新知做好铺垫。
在指导学生理解故事的过程中，教师又使用思维导图，帮助学生理清故事脉络和主要的语块、语料信息，让学生整体把握故事的结构，为学生有效地复述故事搭桥引路，培养了学生思维品质的整体性，以后学生在学习、讲述、记录故事或事件的时候，都会从时间、地点、人物、事件、结果等几要素去把握，渗透了对学生学习策略的有效指导。(共37张PPT)
Nancy
Game
1.Four
students
in
one
group.
2.Talk
about
the
“topic”
.
4人一组，分别说出与所给话题相关的单词或句子。
在规定时间内尽量不间断，不重复！
Body
（身体部位）
This
is
my
____.
Seasons
（季节）
I
like
_______.
Weather
（四季中天气）
In______,
it
is______.
Feelings
（感觉）
I
feel
_____.
Clothes
（服装）
I
put
on
/wear
my
________.
Something
you
like
to
do
（喜欢做的事情）
I
like
to
_________.
Mind
map
Think
and
say.
When?
Who?
Where?
What?
Why?
Listen
and
number.
Listen
and
number
yes
like
ikes
s
y
Try
to
read:
bikes
自行车（bike
的复数形式）
pikes
矛，梭子鱼
dikes
堤坝（dike的复数形式）
what
when
foot
look
shirt
shoe
sh
wh
oo
Whoosh!
These
are
skates.
She
can
skate.
Can
you
skate?
Can
the
snowman
always
skate?
Why？
Why
can’t
we
skate
in
spring,
summer
and
autumn?
Because
it
is
too
warm.
There
is
rain,
there
is
wind,
but
there
is
no
snow
and
no
ice.
And
no
snowmen,
But
don't
worry.
I
can
help
you.
Why
can’t
we
skate
in
spring,
summer
and
autumn?
But
don't
worry.
I
can
help
you.
Listen
and
imitate.
'
Read
silently,
find
the
answers
quickly.
Make
a
chart.
默读故事，快速找出答案，完成思维导图。
One
day,
John
played
...
First,
John....
Next,
John...
The
snowman
could...
Then,
John
….
The
snowman
could...
Finally,
John…
Retell
the
story
in
pairs.
试着给同伴复述这个故事。
put
on
can
again
take
off
Why?
Game
选择并回答出关键词后的问题可得到相应的分值。
eye
20
What
can
the
snowman
do?
20
What
did
John
do
for
the
snowman?
30
Do
you
like
the
snowman?
Why?
40
What
do
you
think
of
John?
20
Why
is
the
snowman
sad?
What
happened
next?
40
必做题
Read
this
story
again.
选做题
a.
Make
a
mind
map
about
“The
Snowman”.
b.
Write
a
story
from:
At
dinner
time,
John’s
mother
opened
the
fridge.
……
