(共32张PPT)
一年四季，最美的要数春天。阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？
导入新课
我
看
1.有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。
2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。
学习目标
【穆旦】（1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
作者简介
1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到政治迫害，调图书馆工作。1977年因心脏病突发去世。
作者简介
本诗选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社2014年第2版）。《我看》写于1938年，
由于战事危急，20岁的穆旦与几百位师友不远千里，奔赴西南联大。一路上他目睹山河破碎的惨状，经历了现实的苦难之后，他更加坚定了对抗战胜利的信心。正如他诗中写到：“我们走在热爱的祖先走过的道路上”“我们不能抗拒，那无数代祖先胸中燃烧的希望”。
写作背景
抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
九叶诗派
资料链接
九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。
资料链接
丰润
沉醉
忧戚
枉然
勃发
飘逸
漫游
流盼
摇曳
凝望
rùn
nínɡ
qī
wǎnɡ
chén
bó
yì
màn
pàn
yè
【忧戚】忧伤烦恼。
【枉然】白白地。
【飘逸】漂浮，飘散。
【流盼】转动目光观看。
【摇曳】摇荡，晃动。
朗读诗歌
读准字音
读准节奏
读出感情
朗
诵
朗读诗歌
划分层次，并概括层意
第一层
(第1、2节)：描绘“我”眼中看到的大自然的景色。
第二层（第3—5节）：直接抒情,表达自己对大自然的喜爱和眷恋之情。
初读感知
1.第一节包含哪些意象？表现了春天时大自然的哪些特点？
意象
春风
春草
勃勃生机
美丽生动
特点
朗读课文第一诗节，思考：
精读赏析
2.首句中的“我看”领起了哪些句子？描绘出了一幅怎样的图画？
“我看”一词领起了后面四句诗
描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，与逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。
精读赏析
3.画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
“揉过”“低首”运用拟人的修辞方法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，凸显出春风柔和的特点。
运用比喻的修辞方法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。
精读赏析
1.第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕，
无意沉醉了凝望它的大地。
向晚
飞鸟、清空、流云、大地
朗读课文第二诗节，思考：
精读赏析
2.这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕，
无意沉醉了凝望它的大地。
“吸入”运用拟人修辞手法，将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。
“红晕”、“沉醉”运用了拟人的修辞手法，将流云人格化，把流云与大地交相辉映的景象描写得生动形象、美丽动人，令人沉醉。
精读赏析
3.小组讨论：第二节诗描绘了一幅怎样的画面？
在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
精读赏析
朗读课文第三诗节，思考：
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
1.“你”指的是什么？
大自然和充满生机的万物。
精读赏析
2.第三节诗中的
“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？
（1）大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。
（2）充满生机和活力
“欢乐和忧戚”、“在你的心胸里描画”
“丰润”、“勃发”
精读赏析
3.结合前面，说说你如何理解这句诗？
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的。
即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生发。
精读赏析
朗读课文第四诗节，思考：
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
1.“也许远古……舒出咏赞的叹息”在结构上起什么作用？
承上启下
由描写眼前看的景及想象之景转到对远古的幽思。
精读赏析
朗读课文第四诗节，思考：
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
2.
“咏赞的叹息”指的是什么？
历代文人墨客们对这片热土发出的由衷的赞美与热爱之情。
精读赏析
朗读课文第五诗节，思考：
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！
1.“去吧，去吧”使用了什么修辞手法？简要分析其作用。
运用了反复，是祈使句式，直抒胸臆表达了诗人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。
反复修辞手法的使用，使情感的表达更强烈。
精读赏析
朗读课文第五诗节，思考：
2.“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！”这两句运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的思想感情。
运用了排比、比喻的修辞手法
写出生命像大自然中的“鸟”“云”“树”一样坦荡自在。
洋溢着对生命的热爱，对自由的憧憬之情。
精读赏析
朗读课文第五诗节，思考：
3.“让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。”这两句诗有怎样的内涵？在文中起什么作用？
含义：大自然创造了人和万物。人的生命，是大自然的赐予；最终，人的生命又将回归于大自然。欢笑、哀愁、幸福、痛苦，终将化为一片平静。
作用：点出诗歌主旨，发出渴望与大自然拥抱的呼声，欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵一样开了又谢。
1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。
艺术手法
2.富有节奏美和音乐美
全诗一共五节，第一节押ao韵；
第二节押i韵；
第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；
第四节又换韵为i；
第五节又换韵为iu和i。
艺术手法
3.首尾照应，结构严谨。
①第五节的“天风”“
鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；
②“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；
③“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。
艺术手法
概括主题
人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。
课堂小结
我
看
所看：
春天之景
大自然充满生机和活力，抚平人的心灵。
所感：
课堂小结
谢谢
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5.《我看》教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。
2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。
教学时间：
一课时。
教学过程：
1、
导入新课
一年四季，最美的要数春天。阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？
2、
资料链接
1.
作者简介
【穆旦】（1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到政治迫害，调图书馆工作。1977年因心脏病突发去世。
2.
写作背景
本诗选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社2014年第2版）。《我看》写于1938年，
由于战事危急，20岁的穆旦与几百位师友不远千里，奔赴西南联大。一路上他目睹山河破碎的惨状，经历了现实的苦难之后，他更加坚定了对抗战胜利的信心。正如他诗中写到：“我们走在热爱的祖先走过的道路上”“我们不能抗拒，那无数代祖先胸中燃烧的希望”。
3.
九叶诗派
抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。
3、
朗读诗歌
1.
读准字音ppt
2.
听读、跟读、自由朗读。
4、
初读感知
划分层次，并概括层意
第一层
(第1、2节)：描绘“我”眼中看到的大自然的景色。
第二层（第3—5节）：直接抒情,表达自己对大自然的喜爱和眷恋之情。
5、
精读赏析
（1）
朗读课文第一诗节，思考：
1.
第一节包含哪些意象？表现了春天时大自然的哪些特点？
2.
首句中的“我看”领起了哪些句子？描绘出了一幅怎样的图画？
“我看”一词领起了后面四句诗
描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，与逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。
3.画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。
“揉过”“低首”运用拟人的修辞方法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，凸显出春风柔和的特点。
运用比喻的修辞方法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。
（二）朗读课文第二诗节，思考：
1.第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？
向晚，飞鸟、清空、流云、大地
2.这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
“吸入”运用拟人修辞手法，将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。
“红晕”、“沉醉”运用了拟人的修辞手法，将流云人格化，把流云与大地交相辉映的景象描写得生动形象、美丽动人，令人沉醉。
3.小组讨论：第二节诗描绘了一幅怎样的画面？
在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
（三）朗读课文第三诗节，思考：
1.“你”指的是什么？
大自然和充满生机的万物。
2.第三节诗中的
“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？
（1）大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。
（2）充满生机和活力。
3.结合前面，说说你如何理解这句诗？
在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的。
即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生发。
（四）朗读课文第四诗节，思考：
1.“也许远古……舒出咏赞的叹息”在结构上起什么作用？
承上启下。
由描写眼前看的景及想象之景转到对远古的幽思。
2.
“咏赞的叹息”指的是什么？
历代文人墨客们对这片热土发出的由衷的赞美与热爱之情。
（五）朗读课文第五诗节，思考：
1.“去吧，去吧”使用了什么修辞手法？简要分析其作用。
运用了反复，是祈使句式，直抒胸臆表达了诗人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。
反复修辞手法的使用，使情感的表达更强烈。
2.“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！”这两句运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的思想感情。
运用了排比、比喻的修辞手法
写出生命像大自然中的“鸟”“云”“树”一样坦荡自在。
洋溢着对生命的热爱，对自由的憧憬之情。
3.“让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。”这两句诗有怎样的内涵？在文中起什么作用？
含义：大自然创造了人和万物。人的生命，是大自然的赐予；最终，人的生命又将回归于大自然。欢笑、哀愁、幸福、痛苦，终将化为一片平静。作用：点出诗歌主旨，发出渴望与大自然拥抱的呼声，欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵一样开了又谢。
6、
艺术手法
1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。
2.富有节奏美和音乐美
全诗一共五节，第一节押ao韵；
第二节押i韵；
第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；
第四节又换韵为i；
第五节又换韵为iu和i。
3.首尾照应，结构严谨。
①第五节的“天风”“
鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；
②“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；
③“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。
7、
课堂小结
人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)论穆旦的诗
王佐良
想起穆旦,我就想起三四十年代之交的昆
明。那时抗日战争正在进行,我们同是从北方来的
流亡学生,在那里完成了大学学业。但那时他已经
有过不寻常的经历,其一是他是从长沙步行一千多
公里来到昆明的,其二是他曾参加远征军去缅甸,
又从那里撤退到印度。他的身体经受了一次大考
验,但终于活着回到昆明,去做他历来爱做的事
写诗。
早在北方,当他还是少年,穆且就已开始写诗,
写的大部分是雪莱式的抒情诗。战争使他兴奋,也
使他沉思。他的笔下多了老百姓的痛苦,这在《赞
美》诗里就已明显
个农夫,他担樾的身躯移动在田野中,
他是一个女人的孩子,许多孩子的父亲,
多少朝代在他身边升起又降落了
而把希望和失望压在他身上,
N;r:s
而他永远无言地跟在犁后旋转,
翻起冏样的泥土溶解过他祖先的,
是同样的受难的形彖凝固在路旁。
在大路上多少次愉快的歌声流过去了,
多少次跟来的是临到他的忧患;
在大路上人们演说,叫,欢快,
然而他没有,他只放下了古老的锄头
再一次桕信名词,溶进了大众的爱
坚定地,他看着自己溶进死亡里,
而这样的路是无限的悠长的
而他是不能够流泪的,
也没有流泪,因为一个民族已经起来
此诗写于1941年,内容是战时中国农民的痛苦和
坚韧,形式上也有特点:每行都很长,自由奔放,每
节都以“因为一个民族已经起来”作结。这个复句给
了全诗一种秩序,也是意义的重点所在。
当然,他还有别的意境,方式也有所不同。他能
写得很有声色光影之美,例如:
蓝天下,为永远的谜速惑着的
是我们二十岁的紧闭的肉体
如那泥土做成的鸟的歌,
你们被点然,却无处归依。
呵,光,影,声,色,都已经赤裸,
癩苦着,等待仲入新的组合。
这最后一行是有着一个年轻人的全部忧伤和希望
的
他也能写暴力,如在《五月》里
勃朗宁,毛瑟,三号手提式
或是爆进人肉去的左轮,
它们能给我绝望后的快乐,
对着漆黑的枪口,你就会看见
从历史的扭转的弹道里
我是得到了二次的诞生。
这是充满现代意识的诗行然而又伴随着历史感,
奇异的形象(“历史的扭转的弹道里”),出人意料的
拼合(“绝望后的快乐”)短短几行,写出了一个当
代知识分子的处境和心情。
也是在《五月》里,出现一种奇异的对照:
负心儿郎多情女
荷花池旁订誓盟
而今独自依栏想
落花飞絮满天空
而五月的黄昏是那样的朦胧!
在火炬的行列叫喊过去以后,
谁也不会看见的
被恭维的街道就把他们倾出,
在报上登过救济民生的诶话后,
谁也不会看见的
愚蠡的人们就扑进泥沼里,
23
