西师大版一年级上册数学教案及反思-4.1 《11-20各数的认识》
文档属性
| 名称 | 西师大版一年级上册数学教案及反思-4.1 《11-20各数的认识》 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 48.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-31 10:27:34 | ||
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文档简介
《11~20各数的认识》
课程名称 《11~20各数的认识》
授课人
学校名称
教学对象 一年级 科 目 数学 课时安排 1
一、教材分析
西南师大2011课标版一年级上册第四章第一节的第一课时。 教学目标：
1、能正确地数出数量在11－20之间物体的个数，认识11-20各数，能正确读出11-20各数，初步掌握20以内数的顺序。
2、初步认识计数单位“十”，知道10个一是1个十、2 个十是20。
3、初步体会数学与生活的联系，初步培养数感。
教学重点：
在实践操作的过程中，理解10 个一是1个十，掌握1个十和几个一表示十几。
教学难点：
初步建立计数单位“十”的概念。
二、学情分析
一年级的孩子对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，注意力集中时间短；不善于控制，容易冲动和特别敏感。他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。
三、教学理念及教学策略选择与设计
教学理念：数学来源于生活，又应用于生活。
2、教学策略选择与设计：从小学生日常最熟悉的文具情境入手，提出数学问题；借助多媒体手段创设有挑战性的问题，帮助学生直观建立“满十进一”“10个一是一个十”，并及时在练习中巩固，生活中延伸。
四、教学过程
教学过程（环节） 教学内容及、资源内容 学生、教师活动内容及目标 媒体设备资源应用分析
一、情景导入
二、新知建构
三、拓展应用 内化新知
四、全课小结
出示商场中原包的笔、剪刀、彩纸
出示课题：11-20各数的认识。
56页主题图
多种方法（2根2根的；5根5根的，一个十和2个一的）
10个一就是一个十；数的组成练习
2个十是20个一
尺子图，练习数的顺序 师：小朋友，你们看这些是什么？
师：一只名叫皮皮的小猴想找个学习小伙伴，出个问题考考大家。一包里面有几个？（是10）
师：现在我要买11支笔，如果你是售货员，你会怎样又快又对地拿给我呢？买15把小刀、20张彩纸你会怎么拿呢？
1、揭示课题
（1）刚才大家玩小棒时，皮皮也在玩。谁来估计一下皮皮用的小棒可能有多少根？
（2）你猜得准不准呢？一会儿再告诉你。老师发现你们猜的都是11-20的数。今天，我们就来学习认识这些数。
2、读一读（让学生结合生活经验读数）
3、认识一个十和几个一
（1）请你摆出12根小棒。
（2）展示全班同学不同的方法。
（3）哪个办法能让人一眼就看出小棒的根数？
（4）比眼力。（师：皮皮也和 xxx用的方法一样，把小棒包装了一下，我们数起来就方便多了。）
（5）（师：咱们都来捆一捆。）这一捆小棒有几根？它表示几个十？如果再打开的话，会有几根？那1个十就变成了几个一呢？（学生把10根捆成一捆。）
（6）（）认识几个十和几个一组成十几。
（7）生边摆边说：16
3、认识二个十
（1）、1根1根地添够20.，现在有几根小棒？。
（2）、20根小棒该怎么放，让人一眼看出是20根？
（4）、这是几个十？如果打开，会有几根？
4、数的顺序
师：我们把小棒轻轻地放进文具盒里，让它休息一会儿。
（1）（读一读）
师：小朋友们真能干。这么多数太零乱了，咱们来把它们整理一下，好吗？
师：一起来读一读。象大家读的一样整齐的数，咱们身边有没有呢？（尺子）
（2）（电脑出示一把尺）观察尺子。
师：（演示，学生回答：几的前面、后面是几，中间、相邻等有关数序的问题。）
你能像老师一样出一道题考考你的同桌吗？（生活动）
（3）谁能不看黑板从7数到17，从11数到20。
1、生活中很多地方都会用到这些数，打开书56页，数一数，谁能用上它们（生说）
2、翻书游戏(58页第2题)
（1）师说页数，生比一比谁翻得快。
（2）比厚度，先数10张，再数20张，哪个更厚些呢？
3、3位小朋友放学回家一起乘电梯，他们分别按了18、20、11，你知道了什么？
4、打电话（58页第3题）
师：同学们，这节课你有什么收获？关于11~20各数的知识还有很多，以后我们接着学习。
突出每包的数量
留下悬念
优化单位“十”
直观建立计数单位“十”的概念
借助尺子，直观显示数的顺序
五、教学及学习建议（课后反思）
11—20各数的认识，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。课前了解到，学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，因此我设定本节课的教学重点是使学生通过摆小棒的实践操作，逐步理解“10个1是1个十”，掌握,1个十和几个一表示十几。 1、让学生摆一摆12根小棒，要求:怎样摆就能让大家一眼看出是12?通过学生讨论，教师点拨，引导学生认识到一边10根，一边2根的摆法更容易看出是12。为了更方便，我们可以把10根小棒捆成一捆，表示1个"十"。从而突破10个一就是1个"十"这个难点。这样，让学生动手操作，亲身经历数的概念产生，形成过程，不但可以充分展示才能，提供自我表现的机会，而且使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感。
2、在认识了10个一是1个十后，引导学生用1捆小棒和2根小棒摆成12，并说出1个十和2个一合起来是12的数的组成。再让学生选择喜欢的数字用小棒摆一摆，说一说，既发挥了学生的主体意识，又使学生加深了对11~20各数组成的理解。
3、感受数学与日常生活的密切联系，体验数学在生活中的价值。学生在活动中逐步形成了“1个十”的概念，教师针对性地进行了小结，并把学生的思维引入生活，以学生日常接触过的实例让学生充分感受到数学知识“1个十”在生活中的应用与便捷。
课程名称 《11~20各数的认识》
授课人
学校名称
教学对象 一年级 科 目 数学 课时安排 1
一、教材分析
西南师大2011课标版一年级上册第四章第一节的第一课时。 教学目标：
1、能正确地数出数量在11－20之间物体的个数，认识11-20各数，能正确读出11-20各数，初步掌握20以内数的顺序。
2、初步认识计数单位“十”，知道10个一是1个十、2 个十是20。
3、初步体会数学与生活的联系，初步培养数感。
教学重点：
在实践操作的过程中，理解10 个一是1个十，掌握1个十和几个一表示十几。
教学难点：
初步建立计数单位“十”的概念。
二、学情分析
一年级的孩子对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，注意力集中时间短；不善于控制，容易冲动和特别敏感。他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。
三、教学理念及教学策略选择与设计
教学理念：数学来源于生活，又应用于生活。
2、教学策略选择与设计：从小学生日常最熟悉的文具情境入手，提出数学问题；借助多媒体手段创设有挑战性的问题，帮助学生直观建立“满十进一”“10个一是一个十”，并及时在练习中巩固，生活中延伸。
四、教学过程
教学过程（环节） 教学内容及、资源内容 学生、教师活动内容及目标 媒体设备资源应用分析
一、情景导入
二、新知建构
三、拓展应用 内化新知
四、全课小结
出示商场中原包的笔、剪刀、彩纸
出示课题：11-20各数的认识。
56页主题图
多种方法（2根2根的；5根5根的，一个十和2个一的）
10个一就是一个十；数的组成练习
2个十是20个一
尺子图，练习数的顺序 师：小朋友，你们看这些是什么？
师：一只名叫皮皮的小猴想找个学习小伙伴，出个问题考考大家。一包里面有几个？（是10）
师：现在我要买11支笔，如果你是售货员，你会怎样又快又对地拿给我呢？买15把小刀、20张彩纸你会怎么拿呢？
1、揭示课题
（1）刚才大家玩小棒时，皮皮也在玩。谁来估计一下皮皮用的小棒可能有多少根？
（2）你猜得准不准呢？一会儿再告诉你。老师发现你们猜的都是11-20的数。今天，我们就来学习认识这些数。
2、读一读（让学生结合生活经验读数）
3、认识一个十和几个一
（1）请你摆出12根小棒。
（2）展示全班同学不同的方法。
（3）哪个办法能让人一眼就看出小棒的根数？
（4）比眼力。（师：皮皮也和 xxx用的方法一样，把小棒包装了一下，我们数起来就方便多了。）
（5）（师：咱们都来捆一捆。）这一捆小棒有几根？它表示几个十？如果再打开的话，会有几根？那1个十就变成了几个一呢？（学生把10根捆成一捆。）
（6）（）认识几个十和几个一组成十几。
（7）生边摆边说：16
3、认识二个十
（1）、1根1根地添够20.，现在有几根小棒？。
（2）、20根小棒该怎么放，让人一眼看出是20根？
（4）、这是几个十？如果打开，会有几根？
4、数的顺序
师：我们把小棒轻轻地放进文具盒里，让它休息一会儿。
（1）（读一读）
师：小朋友们真能干。这么多数太零乱了，咱们来把它们整理一下，好吗？
师：一起来读一读。象大家读的一样整齐的数，咱们身边有没有呢？（尺子）
（2）（电脑出示一把尺）观察尺子。
师：（演示，学生回答：几的前面、后面是几，中间、相邻等有关数序的问题。）
你能像老师一样出一道题考考你的同桌吗？（生活动）
（3）谁能不看黑板从7数到17，从11数到20。
1、生活中很多地方都会用到这些数，打开书56页，数一数，谁能用上它们（生说）
2、翻书游戏(58页第2题)
（1）师说页数，生比一比谁翻得快。
（2）比厚度，先数10张，再数20张，哪个更厚些呢？
3、3位小朋友放学回家一起乘电梯，他们分别按了18、20、11，你知道了什么？
4、打电话（58页第3题）
师：同学们，这节课你有什么收获？关于11~20各数的知识还有很多，以后我们接着学习。
突出每包的数量
留下悬念
优化单位“十”
直观建立计数单位“十”的概念
借助尺子，直观显示数的顺序
五、教学及学习建议（课后反思）
11—20各数的认识，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。课前了解到，学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，因此我设定本节课的教学重点是使学生通过摆小棒的实践操作，逐步理解“10个1是1个十”，掌握,1个十和几个一表示十几。 1、让学生摆一摆12根小棒，要求:怎样摆就能让大家一眼看出是12?通过学生讨论，教师点拨，引导学生认识到一边10根，一边2根的摆法更容易看出是12。为了更方便，我们可以把10根小棒捆成一捆，表示1个"十"。从而突破10个一就是1个"十"这个难点。这样，让学生动手操作，亲身经历数的概念产生，形成过程，不但可以充分展示才能，提供自我表现的机会，而且使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感。
2、在认识了10个一是1个十后，引导学生用1捆小棒和2根小棒摆成12，并说出1个十和2个一合起来是12的数的组成。再让学生选择喜欢的数字用小棒摆一摆，说一说，既发挥了学生的主体意识，又使学生加深了对11~20各数组成的理解。
3、感受数学与日常生活的密切联系，体验数学在生活中的价值。学生在活动中逐步形成了“1个十”的概念，教师针对性地进行了小结，并把学生的思维引入生活，以学生日常接触过的实例让学生充分感受到数学知识“1个十”在生活中的应用与便捷。