鲁科版（五四制）六年级下册 生物 3.3.2绿色植物参与生物圈的水循环学案（无答案）

绿色植物参与生物圈的水循环
【学习目标】
1．尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。
2．解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
3．认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。
【学习重难点】
1．解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
2．探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。
【学习过程】
一、学前准备
1．根吸水的部位主要是 。
2．在 和 之间有形成层。形成层的细胞能不断地 ，形成新的 和 ，
3．把幼嫩的植物茎掐断，从茎的断面上会渗出汁液，这些汁液主要是从茎的 部分渗出来的。
4．植物体内的水分是通过叶的 作用散失的。
5．一株玉米旺盛时，一天要吸收几千克水，比人一天喝的水还多，有的植物还不止这么多，那么多的水分都用来组成植物体了吗？
二、自主探究、合作交流
（一）学习任务一：描述气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。
1．探究叶片气孔情况：
二人小组实验将一片刚摘下的叶片浸在盛有70℃以上热水的烧杯中。
观察现象并讨论问题：“叶片表面是否产生气泡？如果有，比较叶片正面和背面，那一面气泡数目较多？为什么？”
相互交流，得出结论： 。
2．探究气孔开闭机制。
制作菠菜叶下表皮临时装片，显微镜对比观察新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片。
思考问题“气孔是怎样构成的？为什么气孔可以张开和闭合？是谁来调节的？是否与叶片所含水分的多少有关？”。
讨论总结：气孔的结构、保卫细胞含水量与气孔开闭有关。
拓展延伸：“保卫细胞的形状是怎样的？细胞壁的厚度是否均匀？受到拉力时伸展情况是否一样？”
讨论得出结论：________________。
（二）学习任务二：认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义。
1．蒸腾作用对植物自身的意义。
（1）观察图Ⅲ—30生物圈的水循环。
（2）四人小组根据问题思考：“俗话说：‘水往低处流’为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？”
讨论、交流、总结：蒸腾作用对植物自身的意义。
2．绿色植物在生物圈水循环中的作用。
观察图Ⅲ—30生物圈的水循环，描述地球上的水循环过程。讨论总结绿色植物在水循环中的作用。
讨论回答：教材《想一想》的讨论题。
3．培养热爱自然、保护森林的情感意识。
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