西师大版数学二年级上册 5.1 用厘米作单位量长度 教案
文档属性
| 名称 | 西师大版数学二年级上册 5.1 用厘米作单位量长度 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 41.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-31 13:47:51 | ||
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文档简介
五 测量长度
第1课时 用厘米作单位量长度
【教学内容】
教材第51～53页的内容，第55～56页练习十三第1～3题。
【教学目标】
1．通过观察、测量活动，体会建立统一的长度单位的必要性。
2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
一、情境导入
多媒体出示教材第51页的主题图。
教师可结合画面向学生解说：“同学们，图中的小朋友都在认真学习测量长度的知识，他们动口、动手、动脑，学得多么主动啊！让我们也像图中的小朋友那样进行学习吧！”
让学生仔细观察第一幅图，引导他们了解这些同学用了哪些方法去测量课桌面的长度，测得的结果各是多少。
让学生从中发现问题：为什么相同的课桌，同学们测得的数量却不相同？请学生议论后，再通过观察第二幅图，引导学生从实例中感受到测量物体的长度需要用统一的测量工具，还需要统一长度单位。
二、探究新知
1．认识直尺和厘米。
(出示直尺)请小朋友们拿出直尺，观察直尺上有什么？反馈交流。
生：有数字。
师：有哪些数字？
生1：有0，1，2，3……这些数。
生2：有很多线。
生3：有字母“cm”。
师：你知道“0”这个数在这里表示什么吗？
生：表示起点或者开始。
师：这些线我们把它们叫做刻度线。0对着的这条线，我们就叫它“0刻度线”。
师：字母“cm”是什么？它就是我们要认识的新朋友——厘米，厘米是量长度的单位。(板书：厘米(cm))
2．建立1厘米的概念。
师：1厘米有多长，你知道吗？
师：直尺上0～1之间的距离是1厘米，也可以写成1厘米。你知道从哪儿到哪儿也是1厘米吗？
师：请在你的直尺上找到0～1这一小段是多长。
生：1厘米。
师：0～1这一段的长度是1厘米，那么7～8这一段的长是多少？(1厘米)直尺上还有从哪儿到哪儿也是1厘米？
生：3～4，5～6，9～10……
师：你有什么发现？
生：直尺上相邻两个数之间的长度都是1厘米。
师：请你像老师这样用手比一比(拇指尖和食指尖张开的距离)，1厘米有多长。比好了举起来互相看看，比对了吗？
师：放下直尺，闭上眼睛想一想，1厘米有多长。(教材第53页“课堂活动”第2题)小朋友们都有10个手指，请用你的手指的宽去和直尺上的1厘米比比，找找哪个手指的宽大约是1厘米。
师：在我们身边，还有哪些物体的长度大约是1厘米？
生1：橡皮的厚度大约是1厘米。
生2：数学书的厚度大约是1厘米……
师：我们感知了1厘米的长度。那么2厘米有多长，你能在直尺上找出来吗？
生3：0～2这一段的长是2厘米，3～5这一段的长是2厘米。
师：请小朋友们说说，哪儿到哪儿是2厘米？(强调：0～2就是2厘米)
师：你能在直尺上指出5厘米和8厘米的长度吗？
生4：从0～5的长度就是5厘米，从0～8的长度就是8厘米。
师：从0～9的长度是几厘米？从0～15的长度呢？从0～20呢？
师：从0到几的长度就是几厘米。
小结：同学们真了不起，通过自己的观察认识了直尺，也认识了厘米这个长度单位。我们认识这些是为了做什么呢？(板书：用厘米作单位量长度)
3．用厘米作单位测量长度。
(1)(出示1支7cm长的蜡笔)这是一支小蜡笔，先想一想它的长度有几厘米。你能用直尺量出小蜡笔的长度吗？量好后，给同桌说说你是怎样量的。
(2)独立操作后同桌交流。(教师巡视并作一定的指导)
(3)请学生操作演示。
生1：把一端对准0，另一端所对的刻度是7，所以这支蜡笔长7厘米。
生2：左端不对准0，1厘米1厘米地数出长度。
教师小结：在量蜡笔长度的时候，我们要把蜡笔紧靠直尺，一般把蜡笔的一端对准0，另一端所对的刻度是几，就是几厘米。
(4)量小棒。
师：(出示1根9cm长的小棒)请量出小棒的长度。
师：小棒长多少厘米？(齐说)
师：你是怎样量小棒的长度的？
生：(在展示平台上边演示边说)把小棒紧靠直尺，左端对准0，另一端对着9，所以小棒长9厘米。
(5)量喜欢的物品。
师：我们身边有很多物品，选你喜欢的物品量一量，请同桌检查量对没有。学生操作后交流。
三、实践操作
教学教材第52页例2。
师：(手拿一支铅笔)同学们，要知道这支铅笔的长度该怎么办呢？
生：可以用直尺量。
师：你们都是这样想的吗？同学们真聪明！那么，怎样用尺子去量铅笔的长度呢？我们来看小明和小红是怎么量的？
出现画面(最好制成动画)：屏幕上出示一支铅笔，再出示一把尺子，最后出现小明、小红两个小朋友并配上对话的声音：小明说：“先把铅笔的一端对准0刻度。”小红说：“另一端所对的刻度是7。”配合小明、小红的对话，铅笔靠近尺子，它对准0刻度的一端和对准7刻度的一端先后闪烁。
师：小明、小红量的这支铅笔有多长？请你填在课本上。
生：这支铅笔长7厘米。
师：你是怎样知道铅笔有7厘米长的？
生：这支铅笔靠在直尺上，它的左端对准0刻度线(直尺的起点)，它的右端正好到7厘米的刻度线，所以直尺上7厘米的长度就是铅笔的长度。
师：你们也想像小明他们那样量一量自己的铅笔的长度吗？每位同学都试试看，边量边说量的步骤，然后在小组内交流，说说你是怎样用尺子量物体的长度的。
学生分组操作，进行测量铅笔的长度的活动，教师巡视，参与学生的学习交流，对有困难的学生予以帮助，鼓励学生在操作中大胆口述测量的方法。
四、巩固练习
教材第55～56页练习十三的第1～3题。
五、课堂小结
你今天这节课的收获是什么，还有什么不明白的地方？
【板书设计】
认识厘米
课桌大约有3支铅笔长，大约有3本数学书长，大约有2个作业本那么长，大约54厘米长。
厘米(cm)1cm
第1课时 用厘米作单位量长度
【教学内容】
教材第51～53页的内容，第55～56页练习十三第1～3题。
【教学目标】
1．通过观察、测量活动，体会建立统一的长度单位的必要性。
2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
一、情境导入
多媒体出示教材第51页的主题图。
教师可结合画面向学生解说：“同学们，图中的小朋友都在认真学习测量长度的知识，他们动口、动手、动脑，学得多么主动啊！让我们也像图中的小朋友那样进行学习吧！”
让学生仔细观察第一幅图，引导他们了解这些同学用了哪些方法去测量课桌面的长度，测得的结果各是多少。
让学生从中发现问题：为什么相同的课桌，同学们测得的数量却不相同？请学生议论后，再通过观察第二幅图，引导学生从实例中感受到测量物体的长度需要用统一的测量工具，还需要统一长度单位。
二、探究新知
1．认识直尺和厘米。
(出示直尺)请小朋友们拿出直尺，观察直尺上有什么？反馈交流。
生：有数字。
师：有哪些数字？
生1：有0，1，2，3……这些数。
生2：有很多线。
生3：有字母“cm”。
师：你知道“0”这个数在这里表示什么吗？
生：表示起点或者开始。
师：这些线我们把它们叫做刻度线。0对着的这条线，我们就叫它“0刻度线”。
师：字母“cm”是什么？它就是我们要认识的新朋友——厘米，厘米是量长度的单位。(板书：厘米(cm))
2．建立1厘米的概念。
师：1厘米有多长，你知道吗？
师：直尺上0～1之间的距离是1厘米，也可以写成1厘米。你知道从哪儿到哪儿也是1厘米吗？
师：请在你的直尺上找到0～1这一小段是多长。
生：1厘米。
师：0～1这一段的长度是1厘米，那么7～8这一段的长是多少？(1厘米)直尺上还有从哪儿到哪儿也是1厘米？
生：3～4，5～6，9～10……
师：你有什么发现？
生：直尺上相邻两个数之间的长度都是1厘米。
师：请你像老师这样用手比一比(拇指尖和食指尖张开的距离)，1厘米有多长。比好了举起来互相看看，比对了吗？
师：放下直尺，闭上眼睛想一想，1厘米有多长。(教材第53页“课堂活动”第2题)小朋友们都有10个手指，请用你的手指的宽去和直尺上的1厘米比比，找找哪个手指的宽大约是1厘米。
师：在我们身边，还有哪些物体的长度大约是1厘米？
生1：橡皮的厚度大约是1厘米。
生2：数学书的厚度大约是1厘米……
师：我们感知了1厘米的长度。那么2厘米有多长，你能在直尺上找出来吗？
生3：0～2这一段的长是2厘米，3～5这一段的长是2厘米。
师：请小朋友们说说，哪儿到哪儿是2厘米？(强调：0～2就是2厘米)
师：你能在直尺上指出5厘米和8厘米的长度吗？
生4：从0～5的长度就是5厘米，从0～8的长度就是8厘米。
师：从0～9的长度是几厘米？从0～15的长度呢？从0～20呢？
师：从0到几的长度就是几厘米。
小结：同学们真了不起，通过自己的观察认识了直尺，也认识了厘米这个长度单位。我们认识这些是为了做什么呢？(板书：用厘米作单位量长度)
3．用厘米作单位测量长度。
(1)(出示1支7cm长的蜡笔)这是一支小蜡笔，先想一想它的长度有几厘米。你能用直尺量出小蜡笔的长度吗？量好后，给同桌说说你是怎样量的。
(2)独立操作后同桌交流。(教师巡视并作一定的指导)
(3)请学生操作演示。
生1：把一端对准0，另一端所对的刻度是7，所以这支蜡笔长7厘米。
生2：左端不对准0，1厘米1厘米地数出长度。
教师小结：在量蜡笔长度的时候，我们要把蜡笔紧靠直尺，一般把蜡笔的一端对准0，另一端所对的刻度是几，就是几厘米。
(4)量小棒。
师：(出示1根9cm长的小棒)请量出小棒的长度。
师：小棒长多少厘米？(齐说)
师：你是怎样量小棒的长度的？
生：(在展示平台上边演示边说)把小棒紧靠直尺，左端对准0，另一端对着9，所以小棒长9厘米。
(5)量喜欢的物品。
师：我们身边有很多物品，选你喜欢的物品量一量，请同桌检查量对没有。学生操作后交流。
三、实践操作
教学教材第52页例2。
师：(手拿一支铅笔)同学们，要知道这支铅笔的长度该怎么办呢？
生：可以用直尺量。
师：你们都是这样想的吗？同学们真聪明！那么，怎样用尺子去量铅笔的长度呢？我们来看小明和小红是怎么量的？
出现画面(最好制成动画)：屏幕上出示一支铅笔，再出示一把尺子，最后出现小明、小红两个小朋友并配上对话的声音：小明说：“先把铅笔的一端对准0刻度。”小红说：“另一端所对的刻度是7。”配合小明、小红的对话，铅笔靠近尺子，它对准0刻度的一端和对准7刻度的一端先后闪烁。
师：小明、小红量的这支铅笔有多长？请你填在课本上。
生：这支铅笔长7厘米。
师：你是怎样知道铅笔有7厘米长的？
生：这支铅笔靠在直尺上，它的左端对准0刻度线(直尺的起点)，它的右端正好到7厘米的刻度线，所以直尺上7厘米的长度就是铅笔的长度。
师：你们也想像小明他们那样量一量自己的铅笔的长度吗？每位同学都试试看，边量边说量的步骤，然后在小组内交流，说说你是怎样用尺子量物体的长度的。
学生分组操作，进行测量铅笔的长度的活动，教师巡视，参与学生的学习交流，对有困难的学生予以帮助，鼓励学生在操作中大胆口述测量的方法。
四、巩固练习
教材第55～56页练习十三的第1～3题。
五、课堂小结
你今天这节课的收获是什么，还有什么不明白的地方？
【板书设计】
认识厘米
课桌大约有3支铅笔长，大约有3本数学书长，大约有2个作业本那么长，大约54厘米长。
厘米(cm)1cm