第2课 西方政治体制的产生和演变 教学设计

第2课 西方政治体制的产生和演变 教学设计
课标要求：了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程
教学内容分析：
课标要求了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程，教材从三个子目去讲解，第一是介绍了西方政治制度的起源阶段：古代希腊罗马的政治制度。第二是介绍了中世纪时期的欧洲主要国家君主制的发展情况，在法国形成了等级君主制，在英国形成了议会君主制。第三是介绍了近代西方国家主要包括英国、美国、法国政治体制的形成和发展，教材涉及的政体类型较多，但是教材并没有具体解释各主要政体的定义，试图把这些政体类型的产生放到具体的历史背景中去让学生了解其产生及发展的历程，认识不同时期政治体制的特点。在教材中简单介绍了不同政治体制的积极意义和存在的局限。如对古代希腊罗马政治制度及近代欧美国家资本主义政治制度产生的缺陷有一定说明。
学情分析：
学生虽然在之前的学习中对西方政治制度的产生和发展有一定了解，但是对西方不同时期的各种政治体制的概念的掌握难度比较大，不能准确把握其发展演变的历程，不能较好地说明这些政治体制的特点，更不能较好地在具体的时空中分析引起政制体制产生发展的原因，认识政治体制的多样性。
教学设计思路：
以唯物史观为指导，以时间顺序和空间变化，了解西方政治体制产生及演变的脉络。能够通过材料认识不同时期政治体制的特点和存在的局限，认识到西方政体政体产生、发展是由当时的社会经济形态、阶级力量变化、地理环境、民族传统等多方面因素引起的。通过学习本课，学生能够认识到政治体制的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统。
教学目标：
1、 通过分析古代希腊城邦分布图，结合所学知识认识古代希腊形成民主政治的条件；通过材料认识古代希腊、罗马政治体制的特点及局限
????2、通过相关材料，分析中世纪时期法国和英国等国等级君主制形成的原因；通过相关材料概述英、法两国等级君主制形成的过程，能够通过材料，结合所学知识认识法国、英国等级君主制的特点。
3、通过材料了解近代西方国家资本主义政治体制产生的背景，通过材料认识近代西方资本主义政治体制的特点及局限
4、结合相关材料，经过学生小组讨论认识政治体制的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的政治文化传统。
教学重点：?
君主制、等级君主制、君主立宪制、共和制的特点、产生及演变过程
教学难点:
认识世界各国政治制度具有多样性；制度创新和改革是一个国家社会进步和发展的重要动力
教学方法：讲授法 讨论法
课时安排：1课时
教学过程：
导入：:教师通过PPT展示美国总统和英国女王图片，设计问题：美国总统和英国女王是怎么产生的，权力大小是否一样？
设计意图:引起学生对政治制度学习的兴趣
一、西方政治制度的起源（古代希腊罗马的政治制度）
学习任务一：分析古代希腊民主政治产生的条件
1、教师出示古代希腊城邦分布图：公元前8世纪—前6世纪的希腊
教师活动：引导分析，古代希腊雅典民主政治形成的条件。
学生活动：观察公元前8世纪—前6世纪的古代希腊城邦分布图，结合已有知识分析。古代希腊地理位置上濒临海洋，岛屿众多；没有肥沃的大河流域和广阔的平原，土地贫瘠。因此希腊人只有通过商业贸易才能维持生存和发展，古代希腊的商品经济比较发达。商品经济以平等交换为原则，易形成平等、自由等观念，有利于民主政治的建立。城邦面积狭小，人口不多，具有小国寡民和独立自主的特征，有利于公民直接参与民主政治活动。
设计意图：让学生把政治制度放在具体的时空中加以考察。让学生认识到古代希腊的政治体制产生与所处地理环境、经济发展、城邦体制等相互联系。
学习任务二：认识古代希腊政治体制的特点
材料一：我们的[政府形式]之所以称为民主制，是因为权力不掌握在少数人手里，而由全体人民掌握。??------伯里克里
材料二：雅典的一切公职对所有公民开放，通过抽签选举产生（将军除外），实现了古希腊人轮番而治，既是统治者，又是被统治者的思想。 -----《世界上古史》
材料三：监察官制度也确实维护了城邦的一致，人民由于能分享最高官职而心满意足，其结果当然有益于城邦。---[古希腊]亚里士多德
教师活动：引导学生阅读本课教材内容，分析材料
学生活动：阅读教材内容，了解古代希腊城邦雅典、斯巴达主要政治机构及其运行情况，结合以上三则材料分析古代希腊政治制度具有哪些特点。古代希腊城邦雅典主要政治机构有公民大会、议事会、陪审法庭等，公民直接参与国家管理，公民积极参与国家管理，是雅典城邦制度的一个重要特征，公民积极参加国家管理，直接民主、轮番而治。斯巴达是希腊城邦国家中寡头政治的代表。国王世袭继承，长老会议员终身任职，检察官从公民中选举产生，一年一任，不得连任。但监察官制度也保障了公民能够参与民主政治活动中，有益于城邦发展。
设计意图：通过让学生阅读教材了解相关史实，以史料为依据对古代希腊城邦政治制度的特点进行分析和客观评判。
小结：古代希腊在特殊的地理环境中、商品经济较为发达，城邦独立自主等条件下形成了民主政治，但是各城邦的制度也千差万别，如斯巴达的寡头政治又最具代表性。
（二）、古代罗马的政治制度：
学习任务三、认识古代罗马共和国至罗马帝国时期政治体制的特点
教师活动：通过微课讲解共和制和君主制的概念；引导学生阅读教材内容和相关材料指出古代的古代罗马主要政治机构古代罗马建立了哪些类型的政体？其政治制度能够体现什么特点？
材料：屋大维…….首先用慷慨的赏赐笼络军队,,,,,,,,然后再逐步提高自己的地位，把元老院、高级长官乃至立法的职权集于一身。------[古罗马]塔西佗著，王以铸《编年史》上册
学生活动：阅读教材内容和查阅资料了解古代罗马共和国时期和罗马帝国时期主要的政治机构结合材料,思考、讨论。
古代罗马经历了从共和国政体到君主制的演变，罗马共和国时期主要政治机构包括执政官等高级官员、元老院和公民大会，公民大会是从形式上都是国家最高权力机关，罗马共和政体具有浓厚的贵族寡头特征。罗马帝国形成了君主制，??吴大维建立元首制，实际掌握国家大权，形成君主政治，在罗帝国中君主掌握国家最高权力，既是立法者，又掌握最高司法权。
学习任务四： 古代希腊、罗马政治体制的局限
教师活动：引导学生分析结合教材8页的图片《两支交战前夕的重装步兵》和第9页图片《罗马公民登记》
学生活动：观察、分析图片和材料，经过讨论得出结论：古代希腊罗马时期只有拥有公民资格的任才能参与到政治活动中，拥有公民资格的占少数。
教师活动：小结：就像德国大哲学家黑格尔说到：“一提到希腊就有一种家园的感觉，那么大的欧洲，能把那么小的希腊当做自己的精神家园，关键就在于她对欧洲文明精神的塑造，欧洲文明的核心浓缩起来就四个字---民主、科学，而民主思想正是希腊留给欧洲的遗产。”近代西方民主政治制度的形成，其源头古代希腊、罗马的民主政治体制中寻找。
二、中古欧洲的封建制度
1、英、法等国等级君主制形成背景
材料1：
西方谚语?“我的附庸的附庸，不是我的附庸”
材料2：?我，作为教皇，位于上帝与芸芸众生之间，高于世间一切的帝王。——英诺森三世
材料3：
格列高利七世1075年敕令：
1．罗马天主教会仅由上帝创建。
2．唯有教皇有权被称为普世的。
3．唯有他(教皇）能罢黜或恢复主教的职位。
12．他（教皇）可以罢免皇帝。
19．他（教皇）自己不被任何人审判。
材料4：绘画:：11世纪教权王权之争中，亨利四世（左）将格列高利七世（右）赶出罗马城
材料5：欧洲城市的一角
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教师活动：教师通过ppt,让学生了解罗帝国的灭亡和中古欧洲法兰克王国的建立情况；讲解等级君主制概念；引导学生结合材料和所学知识思考、分析英、法等级君主制产生的背景。
学生活动：通过所学知识和材料分析欧洲等级君主制产生的历史背景
2、英法等级君主制形成过程：
学生活动：以时间为序了解法国等级君主制、和英国议会君主制确立过程中的重大事件。
教师活动：引导学生了解重大事件
3、比较法国、英国等级君主的异同
材料：法国三级会议史表明 ：希望摆脱封建割据 、建立中央集权制的卡佩王朝创设三级会议 ，说明腓力普四世及其继承者是喜爱三级会议的，三级会议对国王及其政府也是言听计从的.?----张芝联主编．法国通史【M】．北京 ：北京大学 出版社 ，1988．
材料：它不具有英国等级会议的税收决定权与立法权 ，也没有制定英国那些限制王权的‘自由大宪章 ’和‘牛津条例 ’之类的文件 。”---洪波《法国政治制度变迁》
问题：
问题：根据材料，结合英、法两国等级君主制形成和发展的史实，比较法国、英国两国等级君主制的异同
学生活动：小组讨论、分析得出结论。英、法两国虽然同是国王借助等级代表会议加强王权，但英国议会一开始，便是一个拥有相当权利的机构，是一个能与王权抗衡的机构，英国议会是一个拥有实权的机构，不是法国那种严格按照教士、贵族和平民三大社会群体组成的三个等级，它打破了等级界限，由三个等级相互混合而成两院，英国议会拥有多项权利。而法国的三级会议，只是一个临时性机构，是可以由国王随意召开和挺开的，三级会议的任务并非由代表们来决策王国的内政和外交，而仅局限于各等级的代表们开会发表意见，以供国王参考。
教师活动：引导学生结合材料和所学知识分析法国、英国等级君主制的区别。引导学生能够认识到这一时期英国与欧洲各国在政治、经济、社会阶级结构、历史文化等方面同其他国家的差异，这也决定了英国的议会等级君主制别具特点。
设计意图：学生通过了解中古欧洲的发展概况，建立历史情境，让学生认识到政体产生变化是由社会经济形态、阶级力量对比和阶级斗争的实际情况，以及地理环境、民族传统等多方面因素引起的，能够让学生在具体的时空背景下理解等级君主制形成及特点。
三、近代西方资本主义政治制度的产生与发展
学习任务一：了解15、16世纪西方国家形成绝对君主制的情况
教师活动：1、提供材料和图片
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玫瑰战争?????????????????????????????????????路易十四
教师活动：讲解绝对君主制的概念
学生活动：结合图片和相关史实了解15、16世纪王权发展情况。玫瑰战争（1455－1485）从根本上削弱了英国的贵族割据势力，以后的英国建立起了君主专制统治，路易十四（1643－1715年在位）时期是法国君主绝对主义的巅峰时期。15、16世纪欧洲主要国家形成绝对君主制政体，专制制度日益阻碍着资本主义工商业的发展。16--18世纪，资产阶级对专制王权与封建制度发起冲击，进行了多次资产阶级革命和改革。
设计意图：让学生了解15、16世纪欧洲形成了绝对君主制的情况，能够对西方政治体制发展形成清晰的脉络。
学习任务二、认识近代主要西方资本主义政治体制的特点
（一）英国君主立宪制的建立
1、英国君主立宪制建立的前提：英国资产阶级革命
教师活动：导入图片光荣革命,引导学生回顾英国资产阶级革命相关史实。引导学生思考这场革命发生的社会背景。
学生活动：回顾所学知识思考并回答英国资产阶级革命的背景：随着资本主义工商业的发展，资产阶级和新贵族力量不断壮大，他们同代表旧的生产关系的封建专制制度的矛盾越来越尖锐。
2、英国君主立宪制的特点
教师活动:讲解君主立宪制的概念
材料1：“英国资产阶级革命所变革的并不是英国中世纪的政治体制的结构和框架，而只是变革了中世纪遗留下来的政治体制中的阶级构成，资产阶级革命胜利后，资产阶级成为了统治阶级，国王由实权变为虚位......封建贵族推到了历史舞台后面，但中世纪政治体制的框架,立法、行政、司法的基本体制，仍被保留下来，自然，随着时间的推移和社会的发展，部分内容也被不断变革着，使之更加适合英国政治经济和社会发展的需要”——马啸原《西方政治制度史》
材料2：凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法行为。
凡未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出议会准许之时限或方式者，皆为非法。议会议员之选举应是自由的。除经议会同意之外，平时在本王国内征募或维持常备军,皆属违法。 ——《权利法案》
问题：结合以上材料和所学知识的分析英国政治体制的变化以及英国君主立宪制的特点
学生活动：小组讨论，发表观点
教师活动：引导分析：资产阶级革命后英国保留了传统的政治体制的框架和结构，没有废除国王，国王是国家元首，议会的权力扩大。议会掌握了立法权、财政权、军事权等权力，国王权力受到法律严格限制，开始逐渐处于“统而不治”的地位。随着英国社会发展，其政体的内容也在调整，并不断适应英国政治经济和社会发展需要。
设计意图：通过学生回顾英国资产阶级革命的背景，让学生认识到政体产生、发展和变化是由社会经济形态、阶级力量对比和阶级斗争的等多方面推动的结果。通过材料和所学知识让学生认识英国政体的特点，英国政体的继承与创新，并不断适应英国社会发展的需要。
（二）美国共和政体的建立及特点
1、建立
多媒体展示材料：“在我看来，邦联只是一个有名无实的空架子，而在其名义下的议会也徒有虚名，其政策措施多不被人们所关注、执行。我们想要联合成一个国家，但我们又不愿给这个国家的管理者足够的权力去管理国家事务，岂不怪哉！”
——华盛顿1786年给友人的信
问题：根据材料，结合所学知识说明独立之初的美国面临怎样的问题？
学生回答：美国独立之后是邦联制的国家体制，各州权力大，美国中央政府权力较小，不利于美国资本主义经济的发展
教师：美国需要建立其适应社会发展的新的政治体制，1787年在费城召开的制宪会议上通过了1787年宪法，美国由此建立起了联邦制共和政体。
设计意图：通过材料和所学知识学生说明美国邦联制带来的弊端，邦联制不利于美国社会的发展，需要建立新的适应美国发展需要的政治体制，美国联邦共和政体的产生是由美国当时国情决定的。
2、特点
教师活动：讲解联邦制共和政体概念，提供相关材料，引导学生分析美国共和制的特点。
材料： 第一条第一项 本宪法所授与之立法权，均属于由参议院与众议院组合之合众国国会 第七项......凡必须经参议院及众议院同意之命令或决议或表决，应呈递与合众国大总统。该项命令或决议或表决于发生效力前，应经大总统批准，如大总统不批准，应依照所定关于法案之规则与限制，由参议院及众议院议员三分之二多数再通过 .....第十项 各州不得缔结任何条约、结盟或组织邦联；不得对民用船苹颁发捕押敌船及采取报复行动之特许证 ；不得铸造货币 ；不得发行纸币；不得指定金银币以外的物品作为偿还债务的法定货币；不得通过任何褫夺公权的法案、追溯既往的法律和损害契约义务的法律；也不得颁发任何贵族爵位。
第二条第一项 行政权属于美利坚合众国大总统，大总统之任期为四年......?第二项......经参议院之劝告及同意，并得该院出席议员三分之二赞成时，大总统由缔结条约之权。
第三条第一项 合众国之司法权，属于最高法院及国会随时制定与设立之低级法院。
学生活动：通过材料，结合所学知识分析美国联邦制共和政体的特点。总统是国家元首，由选举产生，并有一定任期，行政权属于总统，立法权属于国会，司法权属于最高法院。美国国家权力实行三权分立，彼此制约。联邦政府的权力高于各州权力，各州在不违背宪法前提下拥有自治权。
3、法国共和政体的建立
材料：法国资产阶级革命后，并没有重新建立和引进新的政治制度，同样在多方面沿用着旧的政治制度的形式，只是改变了它的阶级构成——马啸原《西方政治制度史》
教师活动：制作法国政权更迭示意图，展示法国共和制政体建立的曲折历程， 结合材料引导分析
学生活动：了解法国共和政体建立的艰难曲折的过程。结学生结合材料及1785年法兰西第三共和国宪法的相关内容分析法国共和政体的特点。
设计意图：通过相关史实了解近代西方国家建立资本主义政治制度的历程，通过相关法律文献内容引导学生分析近代西方国家资本主义政体的特点。并能够通过引导学生回顾古代希腊民主政治的特点，认识到近代西方政治体制与古代希腊、罗马政治体制的渊源。但各国在他们的历史发展过程中，都形成了本国的特点。
学习任务三：认识近代西方资本主义制度建立的意义和局限
教师活动:?结合材料引导分析
学生活动：通过教材内容和材料认识近代西方政治体制确立的意义和存在的局限。
近代西方政治制度适应了资本主义发展的需要，部分实现了文艺复兴和启蒙运动的理想，但仍有历史局限，如英国选民长期只占总人口的很少比例，美国直到1865年废除奴隶制
设计意图：引导学生辩证、客观地理解西方资本主义制度产生和发展，能够理性分析历史事物
设计意图：通过相关史实了解近代西方国家建立资本主义政治制度的历程，通过相关法律文献内容引导学生分析近代西方国家资本主义政体的特点。
小结：展示以下材料：
材料一：亨廷顿：“没有强有力的政治制度，社会就无力界定和实现其共同利益。因此，创造政治制度的能力，也就是创造公共利利益的能力”----亨廷顿《变化社会中的政治秩序》
材料二：“自然，在历史发展的过程中，各国也在相互学习和借鉴他国的政治制度中的某些做法，吸收着其他国家政治制度的某些优点，但是，这种吸收、学习和借鉴时基于对本民族自身的认识，并结合本民族自身的特点的。”——马啸原《西方政治制度史》，高等教育出版社
问题：结合本课学习，你对以上观点有何认识？
学生活动：通过小组讨论，各组派代表发言
教师总结：国家制度是各国历史发展的产物，它必须适合与本民族理念的发展，每个国家都具有自身特点的政治制度，它必须适合于本国国情。政治制度是社会秩序和社会发展进步的核心，也是一个国家与社会核心竞争力的重要构成要素，当前在全球化背景下，国与国之间的竞争中，制度文化是关键。
设计意图：引导学生认识到世界各国政治制度具有多样性，制度创新和改革是一个国家社会进步和发展的重要动力。能够理解和尊重世界各国、各民族的政治文化传统
板书设计：一、起源：古代希腊罗马的政治制度
二、演变：1、中古法国和英国等级君主制的建立
2、近代西方资本主义制度的确立
教学评价水平划分：
水平1：能够通过相关材料了解古代希腊罗马时期民主政治的主要机构及其运行情况，并能分析民主政治的特点。能够以时间为序，了解西方政治体制的产生及发展脉络。
水平2：能够通过古代希腊城邦示意图，结合已有知识分析古代希腊形成民主政治的条件，能够通过相关史实了解近代西方国家建立资本主义政治制度的历程，通过相关法律文献内容分析近代西方国家资本主义政体的特点。
水平3、通过了解中古欧洲的发展概况，结合当时经济发展，阶层变化情况等要素认识到政体产生变化是由社会经济形态、阶级力量对比和阶级斗争的实际情况，以及地理环境、民族传统等多方面因素引起的，能够让在具体的时空背景下理解等级君主制形成，能够根据材料分析英法等级君主制的存在的差异。
水平4：能够通过本课学习，结合相关材料，认识世界各国政治制度的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的政治文化传统，认识制度创新和改革是一个国家社会进步和发展的重要动力。
教学反思：
1、学术界关于不同类型的政体其定义本身存在着一些差别，需要在教学过程中给学生准确的定义。
2、由于一节课的时间所限，要紧紧围绕西方政治体制的产生和演变来展开教学，要再通过精心选择材料来引导学生认识这些政治体制的特点，可通过表格的形式让学生对不同类型的政体进行比较，在比较的基础上加强对概念的掌握。