西师大版二年级上册数学教案-2角的初步认识

角的初步认识
教学内容：
教学目标：
1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。?
2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。?
3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验
教学重点：掌握辨认角的步骤和方法、初步学会用直尺画角。
教学难点：初步了解角有大有小。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教学过程：
一、新课引入：
师：老师从图形王国中带来了三幅图片，但是它们都被遮住了一部分，聪明的同学们能根据露在外面的部分猜出它们是什么图形吗？（出示露出三个角的三角形）
师：（出示露出三个角的三角形）猜一猜，这是什么图形？
生：三角形
追问：你是怎样猜出来它是三角形的
生：露在外面的角
师：你能上来摸一摸是哪三个角吗？（请上来摸一摸三个角）非常好，请你下去。这个送给你了。
师：（出示露出五个角的五角形）这是什么图形？
生：五角形
师：你是怎样猜到它是五角形的
生：我看到了五个角
师：你们猜的和他一样吗？（请坐）
生：齐答：一样
师：猜的一样的请举手，我们看看是不是五角形（移开纸片）真不错，手放下。这个送给你了。
师：出示最后一个图形-圆
生：圆
师：圆上有没有角？
生：没有
师：很好，请坐
同学们真的善于观察，根据老师露在外面的角，猜出了它们们是什么图形。
老师注意到刚刚同学们在猜图形的时候都用到了一个“角”这样的概念，那么角到底是一种怎样的图形呢？我们接下来就一起来研究一下。（板书：角的初步认识）
2、自主探究：
师：生活中也处处存在角，从这两张图片中，你们能找到角吗？请同学帮老师来找一找？（出示PPT）
生：剪刀、钟表的时针与分针。
师：老师现在把图形隐去，只留下角，另外老师再从我们刚刚猜的这个三角形这里剪了一个角过来，
既然这些图形都叫做角，他们肯定有什么相同的地方对不对？聪明的小朋友请你们仔细观察，这些被我们称之为角的图形到底有什么共同的特征，请同学们自己独立思考（板书：角的共同特征）
（10秒后，如果你已经有想法了请跟你的同桌交流一下）
师：走下来问问同学发现了什么
师：有同学急着发言了，请你来说
生：都有尖尖的地方
师：都有尖尖的地方，大家看到了吗？指这黑白上一个角问：有一个尖尖的吗？每个角都有吗？每个角都有一个尖尖的地方，这一点我们数学上称之为：角的顶点。（PPT出示顶点）每个角都有几个顶点？
生：齐答：一个。
板书：角的共同特点：都有一个顶点，
2、师：除了顶点以外还有没有其他部分？
生：都有两条边。
师：指着角说，两条边，对吗？每个角都有两条边吗？
生：都有
师：请同学总结：谁能够完整的说下这些被我们称之为角的图形到底有什么共同点
板书：一个顶点，两条
边。
学生齐读角的共同特征。
找到了这样一个共同特征啊，我们判断角就方便多了，老师准备了一些角，请同学们来判断。
三、巩固练习
请同学们拿出练习纸，看看那些小朋友能够把我们刚刚学会的本领用上。
同学们独立完成。然后同桌交流。
同学汇报
老师订正。
1、分别讲出每个图形为什么是角为什么不是角的原因。
图一：是角，有一个顶点两条边。
图二：不是角，没有顶点（老师操作PPT让它变成角）
图三：是角，有一个顶点，两条边。（老师操作PPT让角转90度）追问还是不是角？
生：是角
师：为什么转动了还是角？
生：因为它还是有一个顶点，两条边。
图四：不是，边不是直的。（板书：直的边）（学生齐读）
图五：是的，很明显
图六：不是的，边不是直的
现在同学对一个图形拿出来是不是角，已经有了一个很明晰的判断了，那么我们数学上光会判断角还是不够的，往往我们还需要画角，如果我让同学们画一个角，你们都会画了吗？
生：会
师：慢，谁能告诉老师，画一个角，你觉得除了需要要到纸、铅笔还需要用到什么工具？
师：为什么不用手直接画
生：直的边
师：示范画角，不同颜色粉笔标出角的各部分名称
同学：回答画角的步骤
师：请同学们画角，展示学生所画的角（一个标准的，一个错误的），让学生指出角的各部分名称。
师：怎样判断自己画的角一定是对的。
生：画了一个顶点，两条边
如果你是这样画的，请给自己鼓鼓掌。
我们学会了判断角，也学会了如何画角，接下来我们轻松一下好不好，我们做两个有关角小游戏。
一：谁的眼力好
师：老师要考同学们的观察能力
出示一个长方形，两个直角、一个锐角、一个钝角。
（指着长方形）问：这是什么图形？它有几个角？
生：长方形、四个角。
老师这里有四个角、其中有两个角跟长方形这里的这个角不相等，聪明的同学们请你帮老师找一找，你觉得是哪两个角跟这个角不相等？
师：分别请两位同学上来找角
生：上来找到两个角
师：同学们觉得他们两个找的对吗？
生：（齐答）对
师：为什么你觉得你找的是对的，请你告诉大家
甲：用角对比，边斜了
师：边斜了，并且是往外面张开了，在数学上，我们说边张的越开，这个角就越大。
同学乙：上来拿一个角对比，边往里面斜了。
师：边往里面收拢了，数学上我们就说这个角变小了。
师：同学们为什么都这么聪明啊？这两个角为什么你们觉得就跟这个角相等呢？
师：请两位同学上来
同学A：拿来跟长方形的角对比，刚好重合，所以相等。
同学B：拿角对比，也刚好重合。所以相等
师：大家刚刚一致认为这两个角，都跟长方形这里的这个角相等对吧？也就是说大家同意这两个角相等。
师：请你们仔细观察这两个角，角的什么不一样？
生：边不一样长
师：观察的真仔细，请坐
师：也就是说两个相等的角，它的边可以取得长一点，也可以取得短一点，但是都不影响这个角的大小。懂了吗？
师：同学们眼力真不错，老师刚刚看了，没有一个小朋友找错的，真不错！过了第一关
二：谁的手儿巧
师：进入第二关，请同学们拿出手上的吸管，同学们觉得这个吸管做什么的？
生：做角
师：请同学们拿自己的吸管做一个角，做好了的请举起来
师：请同学上来，大家看到他做的这个角对吗？
你告诉大家，为什么你做的这个角对？
生：一个顶点、两条直的边。
师：刚刚我们说过，角是有大有小的，你能让这个角变大点吗？
生：将角的边张开。
师：我们一起来做一做，大家看到，角开始做广播体操了，伸展运动，变大了吗？
边张得越开角就越
（大，生齐答）
我们现在让角边小，变小了吗？边压得越拢，角就越（
小，生齐答）
请学生总结：如何让角变大、变小？
小朋友真不错，能够让角变大变小。
4、生活中的应用
老师现在有个困惑，周末带儿子去玩，看到三个滑滑梯，我儿子就问我，哪个更好玩，我也没玩过滑滑梯，也不知道哪个好玩，聪明的同学们能帮老师出出主意吗？
生：第二个
师：为什么选第二个？
生：因为比较安全
师：老师现在将滑滑梯的滑板作为角的一边，地面作为角的另一边，看看谁能用我们今天学的知识来解决这个问题。
师：第一个滑滑梯太陡了，也就是这个角太大了
师：第三个滑滑梯太平了，也就是这个角太小了
总结：同学们都不错，能够用我们所学的知识解决生活中的事情，老师请问同学告诉老师，今天你学到了什么，同学们今天表现都不错，下课！