西师大版三年级上册数学教案-5.2 含有小括号的混合运算(表格版)

文档属性

名称 西师大版三年级上册数学教案-5.2 含有小括号的混合运算(表格版)
格式 doc
文件大小 21.8KB
资源类型 教案
版本资源 西师大版
科目 数学
更新时间 2020-07-31 20:44:38

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文档简介

授课教师: 授课班级: 日期:
第 5 单元
课 题 名 称
含有小括号的混合运算
总课时数
2课时
第( 2 )课 时
教材及学情分析
教学内容是教材第49页例3以及“做一做”。教材要求教师引导学生通过自己的探索,体会小括号在混合运算中的作用,从而真正理解并正确使用小括号。学生已经有了小括号的加减运算基础,只要注意引导,利用知识的迁移,学生掌握混合运算的顺序并不难。教学中需培养学生良好的做题习惯和思路。
教学目标
1.知识与技能:掌握有括号的混合运算的运算顺序,并能够进行正确运算。
2.过程与方法:通过情境理解有括号的乘加的运算顺序,通过知识迁移应用到有括号的除加或除减混合运算,学会解答有括号的两部混合运算。
3.情感态度与价值观:培养良好的学习习惯和数学的意识。
教学重点
掌握含有括号的两步计算方法,并能正确计算。知道有括号的混合运算的运算顺序。
教学难点
掌握含有括号的两步计算方法,并能正确计算。知道有括号的混合运算的运算顺序。
教法学法
讲授法、讨论法、谈话法、练习法。
教学环节
教学过程设计
二次备课?
一、导入新课
1.口算,说说下列运算的顺序。
(1)出示:30-4+5 3×8÷4
说说这两题是什么样的题目,先算什么,再算什么?(这两题是同一级的运算,按从左到右的顺序计算。)
2.出示:32-8÷8 20+16÷4
说说这两题是什么样的题目,先算什么,再算什么?(含有两级的混合运算,先算乘除,再算加减。)
学生口算,说出得数。
师问:如果要改变它们的运算顺序应该怎么办?
生:可以试着加上小括号改变算式的运算顺序。
师:这节课我们就来学习带有小括号的两步混合运算。
3.揭示课题:含有小括号的混合运算。
二、互动新授——括号问题
1.出示。教材例3的第一个计算题改编成应用题,体会小括号的作用。
一个文具盒7元,一个笔记本比一个文具盒便宜5 元,小明想买7本笔记本,需要多少钱?
全班齐读题目,并说一说从题目中获得哪些信息,要解决的问题是什么。点名学生汇报。
师:我们要怎么列式计算呢?请前后两个同学交流,然后把你列的算式写在草稿本上。
学生交流,并独立写出算式,老师巡视。
点名学生汇报,老师板书:7-5=2 7×2=14
师:如果要将这两个算式改写成一个综合算式,怎样才能不改变计算顺序?
生:小括号在综合算式中表示优先运算的意思
师生一起列综合算式:7×(7-5)
师:如果没有小括号,会发生什么状况?
7×7-5
讨论: 你会读这两道算式吗?比较这两个式子,你发现了什么?
3、在计算7×(7-5) 7×7-5这两道题时,先让学生独立计算,老师注意巡视孩子们计算步骤,收集孩子容易出错的地方。老师在板演时请出错的孩子起来说一说,然后当众纠错,加深印象。
引导学生解决以上问题:7×(7-5)读作:7乘7与5的差。
7×7-5读作:7乘7减5。
没有小括号时,先算乘除,再算加减;有小括号时先算小括号里面的,再算括号外面的。
师生共同计算 7×(7-5) 7×7-5
2.出示列3第二课算式,(77-42)÷7 。学生试着独立计算并汇报,老师评价。
3.师生共同小结:一个算式中带小括号,不管小括号里是哪种运算,都要先算小括号里的。
三、巩固练习
1.教材49页做一做第1题。
学社计算,老师巡视,并提醒学生注意计算顺序,并请两个学生到黑板上板演。
2.做一做第2题。
注重练习中的巡视和分层指导。
学生分组讨论上下两题有什么相同点和不同点,老师补充。
3.做一做第3题。
学生先填空,再列综合算式,老师提醒注意什么时候需要加小括号。
四、课堂小结
师:这节课我们学会了什么?算式里有小括号,我们应先算什么? 学生自由发言。
教师小结;这节课我们学会了计算算式里有小括号的混合运算,算式里有小括号的,我们应该先算小括号里面的算式。
1、引导学生复习1、2课时学习 的知识,学生在练习的那时候多给孩子肯定、表扬和鼓励,激发本堂课学习的信心。并回忆小括号在加减法中的组作用,为本堂课打好基础。
2、重视学生对题目意思的理解,弄清数量关系,引导学生理解每一步算式的含义。
作业设计
.完成教材练习十一第7、8、9题。
板书设计
第3课时 含有小括号的混合运算
7×(7-5) 77-42)÷7
=7×2
14
=35÷7
=5
算式里有括号的,要先算括号里面的。
教学反思1
在本节课的教学中,教师在唤起学生已有知识经验的基础上,让学生迁移类推、自主学习,亲身体会规定运算的运算顺序。同时,在算式的比较中充分体会小括号在混合运算中的作用,提高学生的思维能力和计算能力。
教学反思2
不足:
没能够照顾的每个孩子,孩子们本节课表现非常积极,举手回到问题的孩子特别多,但是有的孩子多次举手没有关注到。
整堂课孩子们学习轻松愉快,可能对优生来讲,整个内容比较简单,没有激发他们的挑战欲望,可以适当加大难度。
老师的语言不够简洁,需要多加练习。