西师大版三年级上册数学教案-5.2 含有小括号的混合运算（表格版）
文档属性
| 名称 | 西师大版三年级上册数学教案-5.2 含有小括号的混合运算（表格版） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 21.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-31 20:44:38 | ||
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文档简介
授课教师： 授课班级： 日期：
第 5 单元
课 题 名 称
含有小括号的混合运算
总课时数
2课时
第（ 2 ）课 时
教材及学情分析
教学内容是教材第49页例3以及“做一做”。教材要求教师引导学生通过自己的探索，体会小括号在混合运算中的作用，从而真正理解并正确使用小括号。学生已经有了小括号的加减运算基础，只要注意引导，利用知识的迁移，学生掌握混合运算的顺序并不难。教学中需培养学生良好的做题习惯和思路。
教学目标
1．知识与技能：掌握有括号的混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。
2．过程与方法：通过情境理解有括号的乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到有括号的除加或除减混合运算，学会解答有括号的两部混合运算。
3．情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。
教学重点
掌握含有括号的两步计算方法，并能正确计算。知道有括号的混合运算的运算顺序。
教学难点
掌握含有括号的两步计算方法，并能正确计算。知道有括号的混合运算的运算顺序。
教法学法
讲授法、讨论法、谈话法、练习法。
教学环节
教学过程设计
二次备课?
一、导入新课
1.口算，说说下列运算的顺序。
（1）出示：30-4+5 3×8÷4
说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？（这两题是同一级的运算，按从左到右的顺序计算。）
2.出示：32-8÷8 20+16÷4
说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？（含有两级的混合运算，先算乘除，再算加减。）
学生口算，说出得数。
师问：如果要改变它们的运算顺序应该怎么办？
生：可以试着加上小括号改变算式的运算顺序。
师：这节课我们就来学习带有小括号的两步混合运算。
3.揭示课题：含有小括号的混合运算。
二、互动新授——括号问题
1.出示。教材例3的第一个计算题改编成应用题，体会小括号的作用。
一个文具盒7元，一个笔记本比一个文具盒便宜5 元，小明想买7本笔记本，需要多少钱？
全班齐读题目，并说一说从题目中获得哪些信息，要解决的问题是什么。点名学生汇报。
师：我们要怎么列式计算呢？请前后两个同学交流，然后把你列的算式写在草稿本上。
学生交流，并独立写出算式，老师巡视。
点名学生汇报，老师板书：7-5=2 7×2=14
师：如果要将这两个算式改写成一个综合算式，怎样才能不改变计算顺序？
生：小括号在综合算式中表示优先运算的意思
师生一起列综合算式：7×（7-5）
师：如果没有小括号，会发生什么状况？
7×7-5
讨论： 你会读这两道算式吗?比较这两个式子，你发现了什么？
3、在计算7×（7-5） 7×7-5这两道题时，先让学生独立计算，老师注意巡视孩子们计算步骤，收集孩子容易出错的地方。老师在板演时请出错的孩子起来说一说，然后当众纠错，加深印象。
引导学生解决以上问题：7×（7-5）读作：7乘7与5的差。
7×7-5读作：7乘7减5。
没有小括号时，先算乘除，再算加减；有小括号时先算小括号里面的，再算括号外面的。
师生共同计算 7×（7-5） 7×7-5
2.出示列3第二课算式，（77-42）÷7 。学生试着独立计算并汇报，老师评价。
3.师生共同小结：一个算式中带小括号，不管小括号里是哪种运算，都要先算小括号里的。
三、巩固练习
1.教材49页做一做第1题。
学社计算，老师巡视，并提醒学生注意计算顺序，并请两个学生到黑板上板演。
2.做一做第2题。
注重练习中的巡视和分层指导。
学生分组讨论上下两题有什么相同点和不同点，老师补充。
3.做一做第3题。
学生先填空，再列综合算式，老师提醒注意什么时候需要加小括号。
四、课堂小结
师：这节课我们学会了什么？算式里有小括号，我们应先算什么？ 学生自由发言。
教师小结；这节课我们学会了计算算式里有小括号的混合运算，算式里有小括号的，我们应该先算小括号里面的算式。
1、引导学生复习1、2课时学习 的知识，学生在练习的那时候多给孩子肯定、表扬和鼓励，激发本堂课学习的信心。并回忆小括号在加减法中的组作用，为本堂课打好基础。
2、重视学生对题目意思的理解，弄清数量关系，引导学生理解每一步算式的含义。
作业设计
.完成教材练习十一第7、８、９题。
板书设计
第3课时 含有小括号的混合运算
7×（7-5） 77-42）÷7
=7×2
14
=35÷7
=5
算式里有括号的，要先算括号里面的。
教学反思1
在本节课的教学中，教师在唤起学生已有知识经验的基础上，让学生迁移类推、自主学习，亲身体会规定运算的运算顺序。同时，在算式的比较中充分体会小括号在混合运算中的作用，提高学生的思维能力和计算能力。
教学反思2
不足：
没能够照顾的每个孩子，孩子们本节课表现非常积极，举手回到问题的孩子特别多，但是有的孩子多次举手没有关注到。
整堂课孩子们学习轻松愉快，可能对优生来讲，整个内容比较简单，没有激发他们的挑战欲望，可以适当加大难度。
老师的语言不够简洁，需要多加练习。
第 5 单元
课 题 名 称
含有小括号的混合运算
总课时数
2课时
第（ 2 ）课 时
教材及学情分析
教学内容是教材第49页例3以及“做一做”。教材要求教师引导学生通过自己的探索，体会小括号在混合运算中的作用，从而真正理解并正确使用小括号。学生已经有了小括号的加减运算基础，只要注意引导，利用知识的迁移，学生掌握混合运算的顺序并不难。教学中需培养学生良好的做题习惯和思路。
教学目标
1．知识与技能：掌握有括号的混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。
2．过程与方法：通过情境理解有括号的乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到有括号的除加或除减混合运算，学会解答有括号的两部混合运算。
3．情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。
教学重点
掌握含有括号的两步计算方法，并能正确计算。知道有括号的混合运算的运算顺序。
教学难点
掌握含有括号的两步计算方法，并能正确计算。知道有括号的混合运算的运算顺序。
教法学法
讲授法、讨论法、谈话法、练习法。
教学环节
教学过程设计
二次备课?
一、导入新课
1.口算，说说下列运算的顺序。
（1）出示：30-4+5 3×8÷4
说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？（这两题是同一级的运算，按从左到右的顺序计算。）
2.出示：32-8÷8 20+16÷4
说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？（含有两级的混合运算，先算乘除，再算加减。）
学生口算，说出得数。
师问：如果要改变它们的运算顺序应该怎么办？
生：可以试着加上小括号改变算式的运算顺序。
师：这节课我们就来学习带有小括号的两步混合运算。
3.揭示课题：含有小括号的混合运算。
二、互动新授——括号问题
1.出示。教材例3的第一个计算题改编成应用题，体会小括号的作用。
一个文具盒7元，一个笔记本比一个文具盒便宜5 元，小明想买7本笔记本，需要多少钱？
全班齐读题目，并说一说从题目中获得哪些信息，要解决的问题是什么。点名学生汇报。
师：我们要怎么列式计算呢？请前后两个同学交流，然后把你列的算式写在草稿本上。
学生交流，并独立写出算式，老师巡视。
点名学生汇报，老师板书：7-5=2 7×2=14
师：如果要将这两个算式改写成一个综合算式，怎样才能不改变计算顺序？
生：小括号在综合算式中表示优先运算的意思
师生一起列综合算式：7×（7-5）
师：如果没有小括号，会发生什么状况？
7×7-5
讨论： 你会读这两道算式吗?比较这两个式子，你发现了什么？
3、在计算7×（7-5） 7×7-5这两道题时，先让学生独立计算，老师注意巡视孩子们计算步骤，收集孩子容易出错的地方。老师在板演时请出错的孩子起来说一说，然后当众纠错，加深印象。
引导学生解决以上问题：7×（7-5）读作：7乘7与5的差。
7×7-5读作：7乘7减5。
没有小括号时，先算乘除，再算加减；有小括号时先算小括号里面的，再算括号外面的。
师生共同计算 7×（7-5） 7×7-5
2.出示列3第二课算式，（77-42）÷7 。学生试着独立计算并汇报，老师评价。
3.师生共同小结：一个算式中带小括号，不管小括号里是哪种运算，都要先算小括号里的。
三、巩固练习
1.教材49页做一做第1题。
学社计算，老师巡视，并提醒学生注意计算顺序，并请两个学生到黑板上板演。
2.做一做第2题。
注重练习中的巡视和分层指导。
学生分组讨论上下两题有什么相同点和不同点，老师补充。
3.做一做第3题。
学生先填空，再列综合算式，老师提醒注意什么时候需要加小括号。
四、课堂小结
师：这节课我们学会了什么？算式里有小括号，我们应先算什么？ 学生自由发言。
教师小结；这节课我们学会了计算算式里有小括号的混合运算，算式里有小括号的，我们应该先算小括号里面的算式。
1、引导学生复习1、2课时学习 的知识，学生在练习的那时候多给孩子肯定、表扬和鼓励，激发本堂课学习的信心。并回忆小括号在加减法中的组作用，为本堂课打好基础。
2、重视学生对题目意思的理解，弄清数量关系，引导学生理解每一步算式的含义。
作业设计
.完成教材练习十一第7、８、９题。
板书设计
第3课时 含有小括号的混合运算
7×（7-5） 77-42）÷7
=7×2
14
=35÷7
=5
算式里有括号的，要先算括号里面的。
教学反思1
在本节课的教学中，教师在唤起学生已有知识经验的基础上，让学生迁移类推、自主学习，亲身体会规定运算的运算顺序。同时，在算式的比较中充分体会小括号在混合运算中的作用，提高学生的思维能力和计算能力。
教学反思2
不足：
没能够照顾的每个孩子，孩子们本节课表现非常积极，举手回到问题的孩子特别多，但是有的孩子多次举手没有关注到。
整堂课孩子们学习轻松愉快，可能对优生来讲，整个内容比较简单，没有激发他们的挑战欲望，可以适当加大难度。
老师的语言不够简洁，需要多加练习。